□ 龔艷林

初中語文實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)的方法

□ 龔艷林

在人們的心目中，教師工作并沒有什么“技術(shù)性”可言。但是真實(shí)情況并非如此，教學(xué)工作是一門高深的“藝術(shù)”，并不是有“嘴”就能行，也并不是會(huì)“做題”就行。能夠承擔(dān)教學(xué)過程中的教師，往往能夠積極的把握資源，把握學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)科魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來。在初中語文課堂中，教師要展現(xiàn)個(gè)人魅力，展現(xiàn)學(xué)科魅力，才能實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。

沒有方法的學(xué)習(xí)、工作活動(dòng)，只能是“驢子”一樣“賣傻力氣”，下的功夫不小，卻收效甚微。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，教師就要多想想辦法，讓學(xué)生的能力被積極地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法。在初中語文課堂中，我們可以全面的影響學(xué)生，使得學(xué)生獲得全面的發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，作為主導(dǎo)的我們更需要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得“會(huì)學(xué)”的方法，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是，課堂實(shí)現(xiàn)了高效化教學(xué)。

一、立足情感教學(xué)

語文的特點(diǎn)就是“情感豐富”。在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，我們需要“理性的分析”，但是我們分析的還是充滿“情感”的素材資源、學(xué)生資源。所以在語文教師開展教學(xué)工作時(shí)，要立足情感教學(xué)。語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通學(xué)生，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

二、立足目標(biāo)教學(xué)

有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)才知道向哪一個(gè)方向“施力”；有目標(biāo)，學(xué)生才能積極地進(jìn)行自學(xué)；有目標(biāo)，學(xué)生才知道自己的學(xué)是否有價(jià)值。在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依、有章可循，并取得成就感。

三、立足師德養(yǎng)成

在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們總是會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)在筆者看來，我們同樣要關(guān)注教師的成長與發(fā)展，教師也要學(xué)習(xí)如何成為一名“有魅力的教師”。實(shí)踐中教師要以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。

四、立足會(huì)學(xué)能力培養(yǎng)

就當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)豐富了不少。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用學(xué)生其他形式的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用資源，成長為“可學(xué)習(xí)”“可創(chuàng)新”的人才。我們可以要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品并寫好讀書心得等。由此讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。

綜上所述，初中語文教學(xué)中的“聽、讀、說、寫”活動(dòng)，也可以在學(xué)生的配合中積極地展開。學(xué)生可以在其中融入自己的思想、自己的能力。當(dāng)我們的教與學(xué)生的學(xué)積極地融合在一起之后，課堂教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展、素養(yǎng)養(yǎng)成才能實(shí)現(xiàn)，而這一切的基礎(chǔ)就是構(gòu)建高效化、實(shí)效化的課堂。

(作者單位:重慶市墊江實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校)