□ 應(yīng)建斌 陳衛(wèi)明

提高體育課堂教學(xué)的有效性

□ 應(yīng)建斌 陳衛(wèi)明

體育教學(xué)的有效性，是體育教學(xué)中核心的內(nèi)容，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。提高中學(xué)體育課的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上就能得到體育教育和能力培養(yǎng)，并通過課堂教學(xué)的積極鍛煉來(lái)增進(jìn)體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，了解體育的基本內(nèi)涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，這正是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)主要組成部分。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們體育教師要總結(jié)過去，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清兩者的本質(zhì)區(qū)別，剖析自己，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課，在充分了解學(xué)生基本情況和體育水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù) ,選擇最佳的教學(xué)方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)做出更科學(xué)、合理的安排，努力提高體育課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

一、體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效，避免教學(xué)的無(wú)效、低效，這是我們教學(xué)工作所要?jiǎng)?chuàng)造的一種較高境界，也應(yīng)該成為我們各級(jí)各類學(xué)校和廣大教師的自覺追求。當(dāng)然，理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的，事實(shí)上，盡管人們都能認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性和必要性，也一直在孜孜不倦地追求教學(xué)的有效性，但有效教學(xué)的美景還沒能充分展現(xiàn)，教學(xué)的高耗低效現(xiàn)象還是存在于我們的學(xué)校、我們的課堂，影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

1.忽視教育方針，片面追求升學(xué)率。

教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生開設(shè)的各類課程都應(yīng)該開齊開足，并且要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，我們一些學(xué)校和老師不注重學(xué)生的均衡發(fā)展，不考慮學(xué)生的身心健康，一切只從升學(xué)考慮，一切為了考試成績(jī)的提高，考什么教什么，考什么練什么，加班加點(diǎn)，狂轟濫炸，學(xué)生投入很多的時(shí)間和精力，成天暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付，其效果并不見佳。

2.沿襲教育陋習(xí)，采用高耗低效方法。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，只從老師所認(rèn)為的需要、必要的角度實(shí)施教學(xué)，不去考慮學(xué)生的接受情況和實(shí)際效果。課堂教學(xué)“滿堂灌”，什么知識(shí)都重要，什么東西都要學(xué)生死死記牢，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，沒有主動(dòng)權(quán)；作業(yè)是“滿本練”，課外要布置好多題目讓學(xué)生去做，練習(xí)冊(cè)又要條條過關(guān)，還有什么摘抄本、糾錯(cuò)本，各科老師又不協(xié)調(diào)溝通，弄得學(xué)生常常作業(yè)做到夜半，苦不堪言；考試是“滿連貫”，考試成為教師的法寶，為了提高考試成績(jī)，除了期中、期末考試，又發(fā)明了周考、旬考、月考，這樣做追求的是卷面成績(jī)效果，對(duì)學(xué)生智能的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。

3.注重表象有效，缺少深層次探索。

我們不少老師也非常注意從效果出發(fā)優(yōu)化教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，比如想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，但這些努力比較淺層次，用消極的辦法禁止學(xué)生上課開小差，用簡(jiǎn)單的問答式實(shí)現(xiàn)課堂上的師生對(duì)話，看上去是熱鬧了，似乎效果不錯(cuò)，其實(shí)并沒有從興趣、習(xí)慣、方法、思想等層面深入地解決有效問題，也就沒有什么真正的效益。

4.流于局部突破，未能展開系統(tǒng)推進(jìn)。

教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)施有效教學(xué)自然需要系統(tǒng)推進(jìn)，事實(shí)上，很多學(xué)校、很多老師都在努力改變教學(xué)“少、慢、差、廢”的現(xiàn)狀，也作了不少探索，比如改進(jìn)課堂教學(xué)、改革作業(yè)布置和批改方式等，但要真正取得成效，必須從教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)研究，全面推進(jìn)，這需要我們的學(xué)校、我們的老師從系統(tǒng)、全局的角度思考和策劃、實(shí)施與推進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)是，我們并不能做到這些。

校本課程的開發(fā)于20世紀(jì)90年代由西方引入我國(guó)，一度也是教育的熱點(diǎn)課題，相對(duì)較為成熟，值得借鑒。校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合，具有多樣性和可選擇性，是國(guó)家課程和地方課程的延伸與補(bǔ)充。校本課程的主要功能在于關(guān)注學(xué)生的需要和差異，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，其本質(zhì)體現(xiàn)在：在課程權(quán)利方面，學(xué)校擁有課程自主權(quán)；在課程開發(fā)主體方面，教師是開發(fā)主體；在課程實(shí)施方面，學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)對(duì)象具體真實(shí)。這些特性和功能，微課程都具備，因此可以說微課程概念是校本課程的下位概念。對(duì)微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施可借鑒校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、提高體育課堂教學(xué)有效性的根本是精心的課前準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，具有比較鮮明的體育文化特點(diǎn)。

1.選擇的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

選擇的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容選擇上存在幼稚化、低齡化、勞動(dòng)化和形式化的傾向，是需要注意克服的。

2.選擇的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。

主要是指通過所選的教學(xué)內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生課外、校外體育鍛煉提供幫助，與學(xué)生的體育鍛煉實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。換句話說，體育課教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與基本技能。

3.準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處理好教材。

選用與開發(fā)的教材，應(yīng)具有比較鮮明的體育文化特點(diǎn)，不要把一些勞動(dòng)與生活的原形未經(jīng)改造與提煉就直接搬進(jìn)課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，教學(xué)分段要合理，教學(xué)組織要嚴(yán)密，教學(xué)方法要有效。

4.教學(xué)分段要合理。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教學(xué)分段出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面，但也出現(xiàn)了一些問題。有的體育課分段過多，沒有主線，各階段缺乏必要的邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”似的走過場(chǎng)。還有一些體育課的設(shè)計(jì)中為教學(xué)階段命名，如把準(zhǔn)備部分命名為：活躍情緒、愉悅身心、紐帶之光、我心飛揚(yáng)等；把基本部分命名為自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、快樂參與、橋的暢想等；把結(jié)束部分命名為：穩(wěn)定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。這種命名反映出教師的探索意識(shí)，是難能可貴的，但是，體育課教學(xué)的基本規(guī)律和內(nèi)在邏輯性是需要遵循的，而對(duì)于如何抓住體育教學(xué)的本質(zhì)，在特定的情境中為教學(xué)過程命名還值得我們深入研究。根據(jù)體育課教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)分段一般應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主線來(lái)進(jìn)行。各階段的任務(wù)明確，緊密相連，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要遵循人體機(jī)能變化的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律和掌握運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律。

要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國(guó)體育課堂教學(xué)多年來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。特別是現(xiàn)在，許多學(xué)校都面臨著班級(jí)人數(shù)過多，場(chǎng)地器材不足的問題，如果沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)很難順利進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故，所以，嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律，既是保證體育課教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的需要。

5.教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰。

要上好一堂課，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，指導(dǎo)和幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運(yùn)動(dòng)技能，在此過程中，促進(jìn)和提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮體育的健身育人功能。

場(chǎng)地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，符合教學(xué)的需要。合理的布置和運(yùn)用場(chǎng)地器材是教師上好課的前提，同時(shí)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。比如在器材上涂上不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮，有利于學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高體育課堂教學(xué)效率，為有效完成課程目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。器材的擺放要對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)內(nèi)容選擇所需場(chǎng)地位置和器材的擺放次序，放置時(shí)應(yīng)考慮到的是學(xué)生能夠在最短的距離、最快的時(shí)間內(nèi)拿到所需用的器材。布置場(chǎng)地器材時(shí)要檢查場(chǎng)地器材是否穩(wěn)固，結(jié)合學(xué)生實(shí)際分別調(diào)整好器械的高度，做好某些標(biāo)志等，并親自試試是否合適和安全，做到萬(wàn)無(wú)一失，保障體育教學(xué)的順利實(shí)施。這樣，學(xué)生練習(xí)起來(lái)就很方便，而且便于教師指導(dǎo)，提高體育課教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，操作性強(qiáng)。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定要具體，有可操作性，指定的目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。目標(biāo)過高難于實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，目標(biāo)過低，又起不到激勵(lì)作用。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等的實(shí)際情況，制定適宜的目標(biāo)，才能使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。目前，教師制定的教學(xué)目標(biāo)普遍比較抽象和空泛。例如，70%以上的學(xué)生在排球正面雙手墊球達(dá)到一定程度水平；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等，這樣的目標(biāo)就比較空泛。因?yàn)椤斑_(dá)到一定程度水平”到底是要達(dá)到何等的程度？“學(xué)生的合作意識(shí)”也有許許多多不同的體現(xiàn)方式。課中的目標(biāo)不明確、不具體，教師就不明確要把學(xué)生教成什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因而，使得教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況也無(wú)法進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。相比較而言，“使70%的學(xué)生在排球正面雙手墊球原有基礎(chǔ)之上提高5個(gè)以上”和“能夠主動(dòng)保護(hù)和幫助其它同學(xué)，為同學(xué)加油”則較具體和易于操作。

三、在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下努力提高體育課堂教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)施有效性學(xué)習(xí)的過程，不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，因此教學(xué)理念是體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中注重教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)是有效教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我們體育教師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，注重教學(xué)組織形式的靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.合理優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)。

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段。

2.縝密的教學(xué)組織。

體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、調(diào)整，有效的教學(xué)組織是為了教師的講解、學(xué)生的練習(xí)的需要。隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)要簡(jiǎn)約化，強(qiáng)調(diào)用最短的路線、花費(fèi)最少的時(shí)間完成，隊(duì)伍合理的調(diào)動(dòng)可以保障學(xué)生練習(xí)的高效性。此外，教學(xué)組織還應(yīng)注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。隨著教學(xué)改革的深入，結(jié)合我校場(chǎng)地的實(shí)際情況，我深鉆教材，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和教材的不同單元及課時(shí)任務(wù)，進(jìn)行新的分組教學(xué)。在教學(xué)過程中實(shí)施靈活的組合，比如友伴分組、能力分組、興趣分組、性格分組、體質(zhì)分組、目標(biāo)分組等。

3.友伴分組。

教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇友伴，組合成人數(shù)大體相等的小組。心理學(xué)研究表明，兒童從八九歲開始，在群體活動(dòng)中，逐漸形成友伴集團(tuán)。他們對(duì)自己的友伴集體持關(guān)心的態(tài)度(集體榮譽(yù)感)和對(duì)友伴有較強(qiáng)的責(zé)任感(互相關(guān)心、幫助)，并且隨之產(chǎn)生了一定威信的友伴集團(tuán)“小首領(lǐng)”。因此，我在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)中，自由組合，形成相應(yīng)的友伴小組。實(shí)踐證明，這種組織形式，同學(xué)間的感情比自然班組合更加融洽了，并且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)做某一件事情，開展某一項(xiàng)活動(dòng)的信心和決心，也自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了組織紀(jì)律教育和思想品德教育，形成了集體向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.能力分組。

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的可能性，把學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力和水平分若干小組，或由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的承受能力自由組合小組。我認(rèn)為，在體育課中，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)水平、能力上也存在著差異。如果教師沒有考慮到這種差異，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，就可能導(dǎo)致部分學(xué)生“厭學(xué)”或“畏學(xué)”的情緒。因此，教學(xué)過程中采用“能力分組”教學(xué)，開展某一訓(xùn)練內(nèi)容因人而異，提出練習(xí)的不同要求，因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。為了有序進(jìn)行教學(xué)，我采用了課前預(yù)先分組和課間臨時(shí)分組的做法。在教學(xué)過程中注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有了明顯的提高時(shí)，就鼓勵(lì)他們到較高程度的小組參加活動(dòng)。這樣做進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)積極性，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)了后進(jìn)生的進(jìn)步。

（作者單位：浙江溫嶺市橫峰莞渭小學(xué)）