練紅

江西省弋陽縣二中

淺議微課在高中英語教學中的應用

練紅

江西省弋陽縣二中

微課作為現(xiàn)代教育技術的新生力量，已經(jīng)引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設計制作與在學科教學中的應用策略成為教育研究的新熱點。本文分析了微課在高中英語教學中的設計與應用，以期待微課的應用可以更好地輔助傳統(tǒng)英語教學模式。

微課;高中英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學方式，它是把教學的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來，通過學生的自主學習，實現(xiàn)完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發(fā)展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效地提高英語教學的質(zhì)量，所以，微課在高中英語教學中的地位十分重要。

一、微課教學設計策略

1.微教案設計。

微課教案設計是一件重要而困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元和課時的教學設計方法和策略已不適合于微課設計了。在做微課設計時首先要把微課作為一種學習資源，因此拓展知識和增強趣味性是不可忽視的。其次微課作為課程資源，完整的教學步驟、問題導向、活動設計、思考與練習是必不可少的。例如關于英美文學的微課，應根據(jù)文學作品的主題設計問題引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題觀看微視頻并在其中找到答案。然后通過活動環(huán)節(jié)使學生成為參與者，充分激發(fā)學生的積極性，隨后再組織課后反思，達到讓學生通過微課實現(xiàn)自主學習的目的。值得注意的是教師與學生的互動問題，課堂文化的傳授應具有現(xiàn)場性，教師的角色是引導者，學生是主體，所以微課應作為教師與學生探討的過程，從而為學生的自主學習提供更多的可能性，引發(fā)其更多的思考。

2.微視頻制作。

根據(jù)已完成的微課設計，后期將進行微視頻制作。主要手段有攝像機、數(shù)碼相機、智能手機的拍攝及會聲會影等軟件的后期制作;手寫板和畫圖工具的錄制方式;錄屏軟件生成視頻和PPT后期生成。以上完成的視頻要經(jīng)過編輯美化和修改，并反復測試以發(fā)現(xiàn)其中的問題及時更正。此外，在微視頻制作過程中可以請經(jīng)驗豐富的老師給予指導，才能用更短的時間制作出更精彩的微視頻。制作好的微課視頻實現(xiàn)應用后，教師應根據(jù)學生及其他教師的觀看反饋不斷改進，為以后的微課設計及相關研究提供借鑒。此外，微視頻的制作需要團隊合作共同完成，這其中包括主講教師、攝像、剪輯、設計等多方面人員的參與，因此發(fā)揮團隊合作作用至關重要。

二、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用

1.充分發(fā)揮微課的特點，以其優(yōu)勢帶動英語課堂發(fā)展。

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質(zhì)量，才可以將微課更好的運用到教學之中。首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行《The Olympic Games》的教學時，教師就可以將奧林匹克中出現(xiàn)的各種運動通過圖片的形式向?qū)W生進行展現(xiàn)，在播放圖片時，教師還可以以積極向上的奧林匹克的歌曲作為背景音樂，以營造愉悅的英語教學氛圍。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。高中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內(nèi)關注到英語教學的重難點。微課在高中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內(nèi)容，突出教學過程中的某個重難點。最后，發(fā)揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅(qū)使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語素養(yǎng)。

2.應用微課提升學生學習英語的興趣和熱情。

微課持續(xù)的時間短，容易集中學生的注意力，教學中通過聽英文歌曲、講解歌詞，學習語法，學生十分喜歡。適合學生觀看的英文電影很多，例如《Let It Go》、《Under The Waves》等，它們的情節(jié)和語言都很好。教師可以選取其中精彩的片段制作成微課，讓學生品味地道的英語，學習其中的知識，拓展他們的視野。這樣的微課極大地激發(fā)了學生們的學習熱情，提升了他們學習英語的興趣。

三、“微課程”在英語教學中應注意的問題

1.把握主次，提高效率。

將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統(tǒng)教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學結合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學生英語能力的要求。

2.注重對微課程教學實施評價行為。

在看完微課程后，我們可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。借著英語新課程改革倡導培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在以后的英語教學中我們應該好好地應用微課，充分發(fā)揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。