劉嬌

四川省三臺縣石安中學

初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

劉嬌

四川省三臺縣石安中學

當代社會提倡“國學”，中華民族的傳統(tǒng)文化越來越受到社會群眾的重視，語文學習是各科學習的基礎，對其他各科的學習有著促進作用。在新課程改革背景下，如何推動初中語文教學方法創(chuàng)新，提高初中語文課堂教學效率，已成為廣大教育工作者普遍關注的問題，也是語文教育工作者急需探討和解決的問題。

初中語文；創(chuàng)新思維教學

創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神對于一個人的成長和發(fā)展具有極為重要的意義，特別是在當前知識時代，創(chuàng)新思維更是一個人能力水平的重要體現(xiàn)，也是當前我們一再提倡的素質(zhì)教育的核心所在。思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關鍵，通過科學合理的方式，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為當前我國基礎教育的目標之一。在多年的教學實踐中，語文教學中更注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有充分發(fā)揮學生的自主性，積極引導學生大膽想象，才能在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于提高學生綜合素質(zhì)，促進學生多元化智能的發(fā)展。初中語文教學中要在立足于課堂教學的基礎上加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣不僅有利于教學質(zhì)量的提升，而且能夠為學生提供一個更廣闊的思維空間。通過積極探索、不斷創(chuàng)新等，進行了一系列改革，從而培養(yǎng)有益于社會的具有綜合能力的創(chuàng)新性人才。

一、初中語文教學中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

1.提升學習興趣。

語文是教學中的主要科目，雖然文體很多，但是議論文等文體讓人生澀難懂，導致學生對語文的學習興趣不高，進而使學生對語文產(chǎn)生了抵觸心理。為了提高初中語文學習和教學的創(chuàng)新能力，首先要有效地提升學生們對語文的學習興趣。只有學習興趣得到了提升，才會提高學生對語文的創(chuàng)造能力。

2.提高學生的學習能力。

在語文教學中，由于學生的自主學習能力不強，對于其中的一些問題理解不到位，為了彌補這一不足，必須加強初中學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決相關的問題。在新課標的指導下，語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高學生的學習能力，并且通過努力可以養(yǎng)成自主學習的能力。

3.追趕先進理念。

學生在學習語文中，面對不同的問題總是一個想法，知識面太狹隘，致導致學生對語文的理解能力不強，大大降低了學生自主創(chuàng)新的意識，不能做到與時俱進。為了培養(yǎng)學生們學習語文的先進理念，必須對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。還要灌輸先進的學習理念，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，成為緊跟時代的創(chuàng)新人才。

二、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

1.方法不正確。

許多語文教師都在講解書本知識，讓學生在知識的理解和記憶上采用死記硬背的方式，沒留給學社自由思考的時間，以至于很多學生沒有自己個人的想法。同時，教師對學生的課外實踐和自主探究學習不重視，沒有及時更新教學理念，沒有為學生提供良好的實踐學習機會等等，這些都會影響學生思維能力的培養(yǎng)。

2.不重視思維能力的培養(yǎng)。

語文就是一門文字性學科，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，只知道通過字詞和修辭手法的應用能編織出優(yōu)美的詩詞和文章，而如何有效應用修辭手法、字詞等知識點的，組織成一篇完整的文章，正是需要用到語文的思維能力的參與和支撐。在實際教學中，很多語文教師在教學過程中忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。

三、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施

1.營造良好的學習氛圍。

學生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的形成，是師生共同努力、積極互動、和諧相處的成果。在整個教學活動中，教師需要經(jīng)常與學生的互動，強化學生的主體意識，及時發(fā)現(xiàn)學生的潛能，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的思考，為學生營造良好的學習氛圍和課堂環(huán)境。在良好的學習氛圍下，有利于學生充分發(fā)揮學習積極性，表現(xiàn)自我，并且加強創(chuàng)新意識，對學生創(chuàng)新思維的實現(xiàn)具有極為重要的意義。

2.鼓勵學生質(zhì)疑問難。

雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但是目前仍然采取的還是應試教育的教學方法，以至于不少的語文教師在教學中習慣于照搬教學參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標準化，對學生缺乏質(zhì)疑問難的訓練。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要鼓勵和激勵學生積極主動地進行獨立性思考，敢于對老師的教學質(zhì)疑問難。在面對疑難問題時，能夠提出自己的見解，并大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，通過多種途徑解決問題，從而獲得新知識。

3.開展活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，積極開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，在激發(fā)學生的學習興趣的基礎上引發(fā)學生思考，從而進一步強化學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠多角度、多層次地思考問題，使其充分感受到創(chuàng)新的樂趣。

4.建立科學的評價機制。

教學評價具有導向功能，它是對教學效果進行的價值判斷，因而是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。應試教育制度和觀念制約了初中語文課教學質(zhì)量提高。因此，必須要摒棄落后的教育觀念，創(chuàng)新出一套可行性強、教學效果好的的評估機制。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，有利于促進學生綜合素質(zhì)的增強和長遠發(fā)展。語文教學作為各學科教學的基礎，教師在語文教學過程中，需要改變觀念，通過對學生創(chuàng)新思維的訓練，盡可能多的創(chuàng)造機會、營造氛圍，激發(fā)興趣，讓學生參與實踐，從而更好的激發(fā)出學生的潛能，為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力的新一代新人。同時，相關的專家和學者要站在學術和教學的雙重角度上，進一步完善教學機制，推動初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]寧慧敏.初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（15）：193.