鐘楨

河北省衡水市第十四中學(xué)

高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的方法

鐘楨

河北省衡水市第十四中學(xué)

語文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們進(jìn)行思想交流的工具。高中語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)就是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中語文的探究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

高中語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)意義策略

1999年召開的第三次全教會(huì)提出要推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)生素質(zhì)教育。教育部也進(jìn)行了多次教學(xué)方式的改革，旨在培養(yǎng)出更具有競爭力的人才。新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進(jìn)度沒有顧慮到學(xué)生理解的問題。這就造成了學(xué)生對(duì)上課沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。

應(yīng)試教育在我國已經(jīng)“流行”了很多年。語文學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的更多的是應(yīng)試技巧，而非語文真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，語文這門人文性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科“淪落”為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外學(xué)生們不能真正地感受到語文的內(nèi)涵，更是因?yàn)榭荚囀沟盟麄儍H僅從功利的角度來對(duì)待這門課程。

二、探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。

高中語文的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中語文的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問題的意識(shí)。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。

三、高中語文探究性學(xué)習(xí)的意義

為了可以解決學(xué)生提出來的問題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。

四、高中語文探究性學(xué)習(xí)的策略

1.把握高中語文學(xué)科特點(diǎn)。

我們從上小學(xué)開始，就一直學(xué)習(xí)語文，作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中語文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。首先，它是一門語言學(xué)科。就像英語這種語言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說“我是中國人，學(xué)習(xí)語文就是多余”這樣的話。因?yàn)闊o論我們學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，都不可能在這個(gè)日新月異的時(shí)代真正地將語言運(yùn)用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學(xué)科。就像歷史，地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)較為清楚的了解。最后，它是一門思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)，物理等自然學(xué)科一樣，語文并不是我們以為的純文學(xué)，它也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

2.營造師生共同參與參與的學(xué)習(xí)氛圍。

在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提高，并且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來。

五、結(jié)語

高中語文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對(duì)于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的過程中會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

[1]劉延順.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：31-31.

[2]盧玲玲.淺談高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)[J].華章，2014，（10）：268-268.

[3]張?bào)懔?議高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].東方教育，2014，（3）：189-189.