劉 琦

（張家港市第二中學(xué)體育組，江蘇 張家港 215600）

對初中體育教學(xué)教材內(nèi)容的反思與重建

劉 琦

（張家港市第二中學(xué)體育組，江蘇 張家港 215600）

國務(wù)院出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》），以大力發(fā)展足球事業(yè)為目標(biāo)，并把校園足球作為中國足球改革的重要環(huán)節(jié)。《方案》的出臺，是中國足球在長期發(fā)展過程中存在弊病的結(jié)果，一定程度上折射出了我國學(xué)校體育教育存在的問題。西方以及日韓國家學(xué)校體育的快速發(fā)展，使我們不得不考慮如何改革體育教學(xué)。而這些問題的解決，需要以學(xué)校體育的發(fā)展為突破口，從體育教學(xué)的改革做起。

1 體育教學(xué)內(nèi)容選擇的意義與困惑

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)選擇中要充分尊重體育教師和學(xué)生的地位，使教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的主動性能夠有效發(fā)揮。一旦體育教師成為體育教學(xué)內(nèi)容選擇的主體，就會出現(xiàn)與之相關(guān)的問題，如教師應(yīng)如何選擇、各個教育階段的學(xué)習(xí)如何形成有效銜接、5大領(lǐng)域目標(biāo)和6大水平目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)如何分配、什么樣的內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展和社會能力發(fā)展的需要等，這些問題的解決，對教師的綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)通過規(guī)定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和水平目標(biāo)，為體育教學(xué)內(nèi)容的選擇構(gòu)建了指導(dǎo)框架，具體選擇何種教材，是體育教師必須要面對的。

近些年，國內(nèi)開展的體育與健康課程改革歸根結(jié)底就是體育教學(xué)內(nèi)容的改革，目的是摒棄不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要的內(nèi)容，倡導(dǎo)利于學(xué)生發(fā)展的教育方式。但是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)內(nèi)容的好與壞，依然是一個難題。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮受哪些因素制約并把握相關(guān)原則，才能選擇出適合學(xué)生體育與健康需要的內(nèi)容。

2 體育教學(xué)內(nèi)容選擇的影響因素

2.1 學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r

體育鍛煉方式和內(nèi)容的選擇必須立足于學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r，這是由人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律和人的一般成長規(guī)律決定的。初中階段的學(xué)生，年齡大致在12～15歲，在生理上處于青春發(fā)育期，身體變化快，這個階段的學(xué)生不同于兒童，也不同于成人，身體形態(tài)、身體機(jī)能及身體素質(zhì)處于迅速發(fā)展的階段，所以在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能超越其所處的身體發(fā)展階段。當(dāng)前，初中生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)相對較低，若開展鉛球等投擲性項目，有可能會對其造成運動損傷，因此應(yīng)該選擇教學(xué)意義強(qiáng)的一些項目，如球類活動，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、技巧性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)在遵守體育技能形成規(guī)律和人體機(jī)能變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀，選擇合適的內(nèi)容，防止負(fù)荷過大和過小的運動方式。

2.2 終身體育習(xí)慣培養(yǎng)的需要

經(jīng)過鍛煉使學(xué)生獲得健康是學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)，但通過體育教學(xué)，可使學(xué)生在學(xué)校階段獲得體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。實際上，真正伴隨學(xué)生一生的，不是初中畢業(yè)時的身體健康狀態(tài)，而是學(xué)生參與體育鍛煉的意識和知識，體育鍛煉的原理、體育知識、體育健身等文化層面的東西被他們充分掌握，才能為其今后進(jìn)行終身體育提供幫助。所以在這個階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，讓他們掌握某一種體育鍛煉方式，或是掌握某一項體育技能。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，既要注重知識性，又要注重技能性，為學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)條件的限制

教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于客觀條件。每個地區(qū)和學(xué)校的地理環(huán)境、體育器材等客觀條件是有差異的，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到內(nèi)容的可行性和效果性。既要選擇與學(xué)校體育場地、器材、師資等條件相符合的內(nèi)容，也要堅持有效性、可行性、經(jīng)濟(jì)性的有機(jī)統(tǒng)一。另外，選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮健身價值、文化價值、樂趣價值等。在現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇遠(yuǎn)比這些復(fù)雜得多，因此要綜合分析各種因素，比較各個緯度，選擇一些最適合的體育運動項目。

3 體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有一定的依據(jù)，所謂依據(jù)，就是內(nèi)容選擇的理由、合理性。教學(xué)內(nèi)容的選擇是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的是否實現(xiàn)有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價視角。現(xiàn)代課程論的代表人物泰勒，曾提出了教學(xué)內(nèi)容的10條原則，且提出的原則有一個重要的理論前提就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容。泰勒認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該需要教師的指導(dǎo)，一方面肯定了教師的作用和地位，另一方面認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，而這個難度靠學(xué)生自身去學(xué)習(xí)是不能或者是很難達(dá)到目的的，維果斯基的“最近發(fā)展理論”恰恰印證了泰勒的觀點。泰勒認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個連續(xù)的過程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重內(nèi)容的銜接和連續(xù)性，不能一味地重復(fù)，要給學(xué)生樹立一個可以達(dá)到，但又需要付出一定努力的標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗可以在生活中或者其他活動能夠得到驗證，如學(xué)生學(xué)習(xí)到了籃球傳球技能，就可以在課外的體育活動中得到運用。通過多方面的綜合分析，把教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)概括為“一個中心，兩個基本點，五項基本原則”，即以學(xué)生的發(fā)展為中心，以“健康第一”和“終身體育”為基本點，堅持“教育性、趣味性、健身性、因地制宜、可行性”五項基本原則。

3.1 一個中心

一個中心是以學(xué)生的發(fā)展為中心。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念。體育是教育的重要組成部分，是基于身體教育的教育，目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校體育教育的內(nèi)容需要以此為出發(fā)點，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教材內(nèi)容的選擇，要有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并不意味著忽視了教師的指導(dǎo)作用。教材的選擇既要注重教師作用的發(fā)揮，又要注重學(xué)生的參與，不能任由學(xué)生自己鍛煉。

3.2 兩個基本點

既要重視學(xué)生的健康，又要注重學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，兩手都要抓，都要硬。通過鍛煉使學(xué)生獲得健康是體育教育最直接的目的，但從長遠(yuǎn)來看，終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生健康的未來。這就要求選擇教學(xué)內(nèi)容時，不僅要注重體育知識的傳授，也要加強(qiáng)技能的提升，既要保持學(xué)生當(dāng)前的身體健康，也要鼓勵學(xué)生學(xué)會鍛煉并堅持鍛煉。例如，在實際教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)剡x擇跳遠(yuǎn)、短跑等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)；教授學(xué)生技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握一項體育技能，一項將來能夠保持鍛煉的載體，如籃球、足球等球類項目。

3.3 五項基本原則

3.3.1 教育性原則體育是以身體練習(xí)為手段的活動方式，身體鍛煉是最直接的方式，但體育鍛煉的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于身體的教育，還包括精神層面的教育。意志力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識等，都可以通過體育教學(xué)得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.3.2 趣味性原則具有趣味性的項目，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛好。在運動的過程中讓學(xué)生體驗到樂趣，是體育教育的目標(biāo)之一，同時也符合學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容越具有樂趣，學(xué)生參與的積極性越大，所以趣味性特征明顯的項目，更容易受學(xué)生的歡迎。同時，學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成，一定程度上依賴于運動項目的趣味性。

3.3.3 鍛煉性原則選擇具有身體鍛煉價值的內(nèi)容，有助于學(xué)生身體健康的發(fā)展，同時也符合此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點以及對技能接受的規(guī)律。教育的內(nèi)容既包括知識性的，也包括技能性的，涉及學(xué)校體育5個領(lǐng)域的目標(biāo)。

3.3.4 因地制宜原則教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐捏w育文化，要能夠反映地區(qū)文化特色和民族體育特色，充分考慮學(xué)校的教學(xué)條件以及文化基礎(chǔ)。體育是一種文化，地域之間在體育運動文化方面存在些許差異，因此學(xué)校應(yīng)該選擇本地區(qū)的優(yōu)勢項目，充分利用自身資源與優(yōu)勢。

3.3.5 可行性原則可行性原則指體育教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注效度，注重教學(xué)的有效性，重視教學(xué)內(nèi)容的實施。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施以及師資力量、學(xué)生的接受情況。

4 體育教學(xué)內(nèi)容選擇的建議

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮各方面的情況，科學(xué)選材。（1）宏觀上，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該形成一個有機(jī)的整體，并具有前瞻性、科學(xué)性、有序性、一致性等特點。各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)形成互補(bǔ)和呼應(yīng)，內(nèi)容的選擇不僅能夠滿足某個階段的訴求，也可以滿足學(xué)生終身體育的發(fā)展需要。中小學(xué)到大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該能夠有效銜接，具有一定的連續(xù)性，同時考慮整體性，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建一個健康、有序、完善的體系，形成一個良性的“生態(tài)圈”。（2）在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)堅持“一個中心，兩個基本點和五項基本原則”。從宏觀到微觀的具體操作，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是復(fù)雜的，構(gòu)建一個完整、有序、健康的體育教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)是學(xué)校體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是改變當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是需要一直關(guān)注的問題。

[ 1 ]季瀏.正確理解新體育課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念[ J ].體育教學(xué)，2006（5）.

[ 2 ]程傳銀.體育教學(xué)現(xiàn)代性的反思與重建[ M ].北京：人民體育出版社，2008.

[ 3 ]（美）拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理（英漢對照版）[ M ].羅康，張閱，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

G807.2

A

1674-151X（2017）04-090-03

2017-02-11

劉琦（1982～），中教一級，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練。