趙雯婷 史姜旭

(北京體育大學教務處 北京 100084)

勝任力視角下田徑教練員的崗位培訓分析

趙雯婷 史姜旭

(北京體育大學教務處 北京 100084)

源自于現(xiàn)代管理科學的勝任力模型是制定職業(yè)素質內容和職業(yè)素質標準的有效方法和有效手段，為我國田徑教練員崗位培訓工作的開展提供了一個新的視角，從勝任力的角度探討田徑教練員的崗位培訓工作，對我國田徑運動的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，該文就從勝任力的視角入手，針對田徑教練員的崗位培訓工作進行了分析。文章首先對田徑教練員勝任力的概念和內涵進行了簡要的闡述，然后又在此基礎之上，從勝任力的視角入手，針對田徑教練員的崗位培訓工作提出了兩點有針對性的實施策略，即：要注意根據(jù)田徑教練員的勝任力模型，對田徑教練員的勝任力水平和勝任力情況進行全面的摸底調查；要重視多種培訓形式的靈活運用等兩點，希望對田徑教練員培訓工作的開展能夠有所啟發(fā)或助益。

勝任力 田徑教練員 崗位培訓

田徑教練員是田徑運動訓練工作的組織者、指導者和直接實施者，其職業(yè)素質和職業(yè)能力不但對田徑運動員競技水平的提高有著直接的影響，同時對我國田徑運動事業(yè)發(fā)展也有著至關重要的影響。因此，要促進我國田徑運動的發(fā)展，逐步縮小我國田徑運動水平與世界田徑強國田徑運動水平之間的差距，其中非常重要的一點就是要提高我國田徑教練員的職業(yè)素質。而源自于現(xiàn)代管理科學的勝任力模型是制定職業(yè)素質內容和職業(yè)素質標準的有效方法和有效手段，相應的，勝任力理論也為田徑教練員崗位培訓提供了一個新的視角，從勝任力的角度探討田徑教練員的崗位培訓工作，對我國田徑運動的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，該文就從勝任力的視角入手，針對田徑教練員的崗位培訓工作進行了分析。

1 田徑教練員勝任力的概念與內涵

勝任力簡單來說，實際上指的就是能夠勝任某種職業(yè)或者是某一崗位的關鍵行為和關鍵技能，也可以看作是在某種特定的情境下，對自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的具體運用，與工作績效之間存在一定的因果關系。而具體到田徑教練員而言，田徑教練員的勝任力指的就是在組織開展田徑運動訓練工作的過程中，與田徑教練員工作績效相關的關鍵行為、關鍵技能以及潛在個人特征，如，執(zhí)教技能、專業(yè)知識等，這些關鍵行為、關鍵技能以及潛在的個人特征能夠將高績效的田徑教練員與普通的田徑教練員區(qū)分開來，在工作績效上產(chǎn)生明顯的區(qū)別。

在該研究開展的過程中，采用的是尹碧昌等人的田徑教練員勝任力模型，根據(jù)田碧昌等人所提出的田徑教練員的勝任力模型，田徑教練員的勝任力主要應包括個人特質、建立與發(fā)展關系以及專業(yè)知識和執(zhí)教技能等四個方面的內容。

首先是，個人特質。在田徑教練員的勝任力模型中，個人特質是模型的起點，也是建立與發(fā)展關系、專業(yè)知識和執(zhí)教技能等模型中其它勝任力內容的發(fā)生點。在開展田徑運動訓練工作的過程中，田徑教練員只有具備了與田徑運動訓練工作相適應的個人特質，才能夠更好的組織、指導和實施田徑運動員的運動訓練活動，并促進運動員競技水平的不斷發(fā)展和提升。雖然說，個人特質往往是潛在的，不容易被觀察和測量的，但是在田徑教練員實際開展運動訓練實踐的過程中，卻可以通過教練員典型的或者是特征化的行為模式表現(xiàn)和反映出來，并對運動訓練的效果產(chǎn)生重要的影響。

其次是，建立與發(fā)展關系和專業(yè)知識。建立與發(fā)展關系和專業(yè)知識，對于田徑教練員來說，均是其個人特質轉化為執(zhí)教技能的中間環(huán)節(jié)，也是田徑教練員勝任力的重要組成部分。其中，建立與發(fā)展關系在田徑教練員開展田徑運動訓練工作的過程中，會對教練員與運動員之間的溝通和共容關系具有重要的影響；而專業(yè)知識則是田徑教練員開展田徑運動訓練工作的基本前提，只有具備了豐富、扎實的專業(yè)知識，才能夠確保田徑運動訓練工作的順利開展。

最后是，執(zhí)教技能。執(zhí)教技能是田徑教練員勝任力模型中最為關鍵的部分，無論是田徑教練員的個人特質，還是田徑教練員的專業(yè)知識，亦或是建立與發(fā)展關系，最終都需要作用在執(zhí)教技能之上，才能夠對最終的田徑運動訓練績效產(chǎn)生影響。也可以說是，田徑教練員勝任力模型中的個人特質、專業(yè)知識和建立與發(fā)展關系，與最終的田徑運動訓練績效之間都是間接的關系，而執(zhí)教技能區(qū)別與以上三點的則是其與田徑運動訓練的績效之間是直接的關系，田徑教練員的執(zhí)教技能水平會對田徑運動訓練的績效產(chǎn)生直接性的影響。

2 勝任力視角下田徑教練員崗位培訓的實施策略

在田徑教練員現(xiàn)有的知識結構和執(zhí)教能力等相關方面的水平無法滿足田徑運動訓練工作的需求時，就需要開展教練員的崗位培訓工作，通過崗位培訓為教練員提供學習和提升的機會。根據(jù)上文所分析的田徑教練員勝任力的概念與內涵，為了提高田徑教練員的職業(yè)素質，促進我國田徑運動訓練水平的不斷發(fā)展，特從勝任力的視角入手，提出了如下幾點關于田徑教練員崗位培訓的實施策略。

首先，在開展田徑教練員崗位培訓工作時，要注意根據(jù)田徑教練員的勝任力模型，對田徑教練員的勝任力水平和勝任力情況進行全面的摸底調查，如，通過主管部門或者是培訓單位，對所有參加崗位培訓的田徑教練員的勝任力水平進行系統(tǒng)的測評，并在摸底調查的基礎上，針對不同教練員的勝任力情況，對癥下藥，制定有針對性的、差異化的培訓方案，以提高崗位培訓工作的針對性和有效性。

其次，在開展田徑教練員崗位培訓工作時，要重視多種培訓形式的靈活運用。在傳統(tǒng)的田徑教練員崗位培訓中，所采用的通常都是課堂授課或者是輔導講座的培訓形式，在采用這樣的培訓形式進行崗位培訓時，培訓的側重點也主要在于田徑教練員的專業(yè)知識和執(zhí)教技能，而很少會關注和涉及到田徑教練員的個人特質和建立與發(fā)展關系這兩個方面的內容。但是通過上文對田徑教練員勝任力的模型和內容進行分析可知，個人特質和建立與發(fā)展關系均會通過向執(zhí)教技能的轉化，成為影響田徑教練員工作績效的重要因素。因此，傳統(tǒng)崗位培訓中，固定采用課堂授課和輔導講座等形式，將專業(yè)知識作為培訓重點，而卻忽略了個人體質和建立與發(fā)展關系的做法顯示是錯誤的，是不利于田徑教練員職業(yè)素質發(fā)展和勝任力提升的。因此，針對這種情況，在從勝任力的角度入手，以勝任力理論指導田徑教練員的崗位培訓工作時，就要注意豐富和創(chuàng)新崗位培訓的形式，例如：研討、角色模擬、拓展訓練等等，這樣不但可以在其中融入關于田徑運動訓練的專業(yè)知識，還可以通過教練員在運動訓練中的表現(xiàn)更好的展現(xiàn)和培養(yǎng)教練員的個人特質和建立與發(fā)展關系，使得培訓的成效得到進一步的提升。如，有針對性的拓展訓練就是培養(yǎng)田徑教練員良好個人特質的有效方式，在崗位培訓中可以根據(jù)培訓的實際需求進行有針對性地運用。

3 結語

綜合全文的分析可知，田徑教練員的勝任力與田徑運動訓練的工作績效之間存在重要的因果關系。為了提高田徑教練員職業(yè)素質和職業(yè)能力，促進我國田徑運動訓練工作的發(fā)展，在開展田徑教練員崗位培訓工作時，應從勝任力的角度出發(fā)，在深入理解田徑教練員勝任力模型和內容的基礎上，對崗位培訓的方案和計劃進行有針對性的設計與優(yōu)化。

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2095-2813(2017)07(c)-0180-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.180