宋海霞

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高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策*

宋海霞

（湘潭大學(xué)體育部，湖南 湘潭 411105）

高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要途徑，推動學(xué)生向著全面化和綜合化的方向發(fā)展。從高校體育教育的實(shí)際發(fā)展情況來看，教師和學(xué)生大都只關(guān)注體育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在人文教育的開展上存在一定缺陷和不足。文章通過文獻(xiàn)資料查詢、問卷調(diào)查和專家咨詢的方法對高校體育教育中人文教育的開展現(xiàn)狀展開了客觀分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策。

高校體育；人文教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)對策

體育課程是高等院校一項基本的教學(xué)內(nèi)容，隨著新時期教育改革的不斷深入，體育教育在讓學(xué)生掌握一定基本體育知識和技能的同時，還要加大人文教育的融入力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但在高校體育教學(xué)的實(shí)際開展過程中，由于多種主觀因素和客觀因素影響，人文教育在體育教學(xué)中的滲透和融入還沒有得到真正重視，沒有真正落實(shí)體育教育中的人文教育。本文以湖南省4所高校為調(diào)研對象，對人文教育在其體育教學(xué)中的開展情況進(jìn)行了客觀分析，并探討了相應(yīng)的改進(jìn)對策，以期能夠為人文教育在高校體育教育中的開展鋪平道路，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

湖南大學(xué)、湖南師范學(xué)院、湖南省體育職業(yè)學(xué)院和湘潭大學(xué)4所高校體育學(xué)院或體育系學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀以及在體育教育中開展人文教育的改進(jìn)對策。

1.2 研究方法

1.2.1 查閱文獻(xiàn)資料

通過圖書館、資料室、報刊及互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑廣泛搜集與研究內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，以及一些教育部門頒布的相關(guān)政策、文件，通過對這些文獻(xiàn)資料的查閱和分析為本次研究內(nèi)容提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談相關(guān)專業(yè)人士

通過電話訪談和面對面訪談的方式同這4所高校中的5位體育教學(xué)方面專家進(jìn)行了溝通，獲得一些專業(yè)信息；同時，也對這4所高校的800名體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了采訪調(diào)查。

1.2.3 問卷調(diào)查

向?qū)W生、教師分別發(fā)放調(diào)查問卷800份和200份，回收有效問卷958份，有效回收率95.8%，其中教師有效問卷188份，學(xué)生有效問卷770份（表1）。

表1 高校體育人文教育價值調(diào)查

教師(n=200)（%）學(xué)生(n=800)（%） 認(rèn)為十分必要3115.5567 認(rèn)為一般重要542720826 認(rèn)為可有可無6331.530237.75 認(rèn)為沒有必要402020425.5 作廢問卷126303.75

2 結(jié)果與分析

2.1 人文教育在湖南4所高校體育教學(xué)中的開展情況

人文教育是指在教學(xué)活動的開展過程中站在學(xué)生角度來為他們的成長提供適合他們同時也是他們所需要的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，從而為高校學(xué)生的個性發(fā)展和人生規(guī)劃提供正確引導(dǎo)和必要的激勵。通過查閱文獻(xiàn)資料和有針對性的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校體育教育教學(xué)的實(shí)際開展過程中，存在諸多影響人文教育的不利因素，以致高校當(dāng)下的人文教育存在很多問題。

2.1.1 體育教學(xué)活動的開展過程中不重視安全問題

一方面，大多數(shù)高校的人文教育往往并沒有考慮到當(dāng)代高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，完全照本宣科，雖然教會了學(xué)生體育技能，但對學(xué)生身體素質(zhì)和心理情況卻沒有做到真正的關(guān)注，導(dǎo)致高校體育人文教育并沒有取得實(shí)際的教學(xué)效果[1]。一方面，很多高校體育方面的人文教育沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致大多數(shù)高校學(xué)生對體育教學(xué)沒有參與興趣，甚至是抗拒和抵觸體育課。此外，當(dāng)前很多高校學(xué)生不注重體育鍛煉，身體素質(zhì)明顯達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。雖然很多高校賦予了學(xué)生自行選擇課程內(nèi)容的權(quán)利，但大部分學(xué)生對開設(shè)的各種體育課卻并沒有很高的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，基本上是以一種自由散漫、應(yīng)付了事的狀態(tài)來參與學(xué)習(xí)活動，并沒有真正地提升學(xué)生身體素質(zhì)。

2.1.2 課程設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)只是以單一的體育知識和技能的傳授為教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)置與其相應(yīng)的有關(guān)體育文化、藝術(shù)和課程欣賞等課程，影響人文教育的順利開展。

2.1.3 教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性

高校體育人文教育大多仍然沿用傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)方法，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生缺少課堂參與度和參與熱情，不利于實(shí)現(xiàn)人文教育學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 影響湖南高校體育人文教育開展的因素

2.2.1 觀念影響

隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，人們開始逐漸認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，大部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)和教師受傳統(tǒng)觀念影響，仍然沒有充分認(rèn)識到舊有的以技能為主導(dǎo)的體育教學(xué)觀念已不適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢和要求[2]。很多時候，雖然口頭傳達(dá)著新的會議精神，呼吁重視人文教育在高校體育教學(xué)中的重要作用，呼吁積極改進(jìn)教學(xué)辦法，實(shí)際上卻很難真正落實(shí)，可想而知，學(xué)生在這種大環(huán)境的熏陶下當(dāng)然也不會認(rèn)識到人文教育的重要性。

2.2.2 體育專業(yè)自身特性影響

傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)以技能傳授為主，考核一般也是以學(xué)生對體育技能、技巧的熟練掌握程度和標(biāo)準(zhǔn)度為考核指標(biāo)，而且由于體育教學(xué)的自身特性決定了它就是一個需要耗費(fèi)大量時間和精力在訓(xùn)練和活動上的課程，這種專業(yè)上的認(rèn)知使得他們認(rèn)為體育就應(yīng)該是不需要關(guān)注太多人文方面的學(xué)習(xí)，做好訓(xùn)練即可。但實(shí)際上，如果不具備一定的人文素質(zhì)和底蘊(yùn)，就必然無法準(zhǔn)確全面地看待和認(rèn)識事物，不能堅定自身信念，容易受到外界不良風(fēng)氣影響，很難樹立起正確的人生觀和價值觀。

2.2.3 教師方面影響

教師是教學(xué)活動中的關(guān)鍵組成部分，是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者，為人師表，其一言一行都對學(xué)生有著直接影響[3]。對于體育教育來說，體育教師的人文素養(yǎng)的積淀對學(xué)生有著無形的影響和熏陶作用。但大多數(shù)體育教師的出身，或是文化要求相對不高時留下的本科留校生，或是一些從國家隊或地方隊退役的優(yōu)秀運(yùn)動員，從小在體校學(xué)習(xí)和生活，大都不重視文化素質(zhì)教育。

2.2.4 環(huán)境方面影響

存在于社會中的一些不良風(fēng)氣和低俗行徑對高校學(xué)生的人文素質(zhì)會產(chǎn)生直接負(fù)面影響，誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的思想觀念，出現(xiàn)錯誤行為，如拜金主義等。此外，家庭是學(xué)生除了學(xué)校呆得最多的一個生活場所，家長的一言一行也直接影響著孩子，一旦家長將那些諸如學(xué)習(xí)是為了生存、找工作、賺錢等消極、錯誤的價值觀念、學(xué)習(xí)觀念傳遞給孩子，就會置人文教育于無人關(guān)注的地位。

2.3 改進(jìn)湖南高校體育人文教育對策

2.3.1 加強(qiáng)師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)

教師是高校體育人文教育的主要實(shí)施者，因此，要想改進(jìn)高校人文教育方法，提升高校人文教育質(zhì)量，就必須先從加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)抓起。高校體育教師應(yīng)對自己身為專業(yè)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)有清楚和正確的認(rèn)識，廣泛涉獵人文、社會科學(xué)、自然、地理等多領(lǐng)域知識，加強(qiáng)在心理學(xué)、教育學(xué)、人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，為更好地向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑打下堅實(shí)基礎(chǔ)[4]。

可以建立科學(xué)全面的人文素質(zhì)評價體系，以學(xué)生評價和教師間互評的評價方式來為教師隊伍人文素質(zhì)的提高提供支持。期間可以通過樹立典型來發(fā)揮榜樣和帶頭作用，或者體現(xiàn)在薪酬、獎懲制度上來調(diào)動體育教師提高自身素質(zhì)的主觀能動性。此外，還可以組織體育教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班等。

2.3.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置

改進(jìn)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加一些質(zhì)量高、沒有太多技術(shù)要求的課堂活動，如踢毽子、打羽毛球等。既可以采取自由獨(dú)立進(jìn)行的方式，也可以采取組織學(xué)生進(jìn)行競技比賽的方式，并在其中滲入一些有關(guān)的歷史和人文知識，在鍛煉身體、愉悅身心的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文方面的熏陶。同時，可以通過開設(shè)體育文化選修課如人文體育學(xué)、體育哲學(xué)、體育美學(xué)等來豐富學(xué)生體育文化知識，加強(qiáng)人文熏染，需要注意的是選修課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性，符合體育教學(xué)發(fā)展趨勢，及時更新和改進(jìn)。

此外，還可以通過舉辦體育知識競賽、組織學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)辦體育俱樂部等隱性的課程形式來在實(shí)際活動中逐漸滲透相關(guān)習(xí)慣、規(guī)范，對學(xué)生產(chǎn)生無形的熏陶作用[5]。

2.3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生個性特征和思想認(rèn)知特點(diǎn)，尊重其在教學(xué)活動中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境、分組教學(xué)、游戲教學(xué)、互助式教學(xué)等多種新型課堂方式來激發(fā)學(xué)生興趣，一改以往被動執(zhí)行的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地落實(shí)和推進(jìn)人文教育。

2.3.4 拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)建課外體育文化活動

開展類似運(yùn)動會、體育文化節(jié)和體育興趣小組的體育文化活動來發(fā)揮其娛樂、調(diào)節(jié)、激勵、凝聚和教育導(dǎo)向的作用。或者多組織拔河比賽、羽毛球比賽等豐富多樣的課余活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神等，把人文教育融合到體育活動當(dāng)中。

2.3.5 注意打造良好校園體育文化

環(huán)境對人有最直接的影響作用，因此，在改進(jìn)高校體育人文教育的時候應(yīng)注重校園文化建設(shè)，從學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境入手對他們進(jìn)行人文熏陶[6]。人文素質(zhì)的形成需要長時間的積累和沉淀，然后體現(xiàn)在其日常為人、做事當(dāng)中，所以，通過校園文化熏陶這種潛移默化的影響要遠(yuǎn)比硬性教育更容易被接受，也取得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

湖南4所高校在體育人文教育方面由于觀念、環(huán)境、教師、體育教學(xué)自身屬性等多方面因素影響在重視程度、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式上都存在一定缺陷和不足。

3.2 建議

新時期應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，從師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、形式以及校園體育文化等多方面進(jìn)行改進(jìn)。

[1] 陳聰.高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策[J].才智,2015(11):159.

[2] 姚建明.我國高校體育人文教育現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(3):86-87.

[3] 王雅慧.當(dāng)前高校體育人文教育現(xiàn)狀與對策研究[J].青少年體育,2015(7):64-65,93.

[4] 沈濤.重視人文教育提升高校體育教學(xué)質(zhì)量[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2013(15):171-172.

[5] 劉峰.高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對策探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬）,2015,31(7):99-100.

[6] 杜愛儉.當(dāng)前普通高校體育教學(xué)與人文精神矛盾的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2005,19(6):78-80.

Analysis of the Status Quo of Humanities Education in CollegePE and the Countermeasures to Improve It

SONG Haixia

(Xiangtan University,Xiangtan 411105,Hunan,China)

湖南省教育廳資助項目編號：14C1084。

宋海霞（1978-），湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。