陳奇峰

摘 要 以“標記”或“標記物”強迫學生改變運動路線、力量、落點等方面，使之在教學中體現(xiàn)出寓教于樂，讓學生在樂中練，在練中求樂。不僅得到練習效果，同時促進學生的心理素質等各方面的提高。對于教學得到事半功倍的效果。

關鍵詞 標記（標記物）教學 試驗組 對照組

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0選題依據(jù)

我國現(xiàn)代教育的變革，由應試教育向素質教育轉型的實質，正是圍繞著人的全面發(fā)展進行思考的，雖然對素質教育的內涵提法有所不同，但是對學生的思想道德、科學文化和體育教育均為不可缺少的素質教育內容。體育素質教育是通過有組織、有目的的體育課程進行和體育活動課程的動態(tài)行為，向學生進行思想品德素質教育，通過學習體育的基礎知識和技能養(yǎng)成良好的終身鍛煉身體的文化素質教育。如何得到寓教于樂，讓學生在樂中練，在練中求樂，這不僅有效地增進學生健康、發(fā)展學生的身體，而更重要的是促進學生的思想品德素質、心理素質和文化素質等各方面素質的提高。因此，教師在體育教學中，學生練習時常會出現(xiàn)動作不到位，落點路線不正確，思想易放松等錯誤。這時，教師光憑講解和示范來糾正，往往收不到滿意的效果，此時若能設計一些“標記”或“標記物”強迫學生改進運動路線、力量、落點等方面，能起到事半功倍的效果。

1劃線

（1）強制作用，強制學生在線上或線內做運動，以此來糾正路線和落點的錯誤，如籃球的反彈傳、接球教學為了使傳出的球不或高或低，可在兩排隊員對面站立的各自前方2/3處畫出兩條平行直線，要求傳出的球必須落在對面的直線上，使球的反彈高度適當。

（2）提高落點和遠度：如在跳馬（箱）的練習中，可在馬（箱）的遠端落地處畫上道醒目的直線，要求學生起跳后的臂積極主動前伸，當兩手觸馬（箱）時迅速頂肩推手使身體向前上方騰起，落在線外，這樣可以提高過馬（箱）的概率，增大動作的幅度，不因為低頭落地而出現(xiàn)前沖現(xiàn)象。

2劃圈

（1）糾正支撐點錯誤。如糾正學生做前手翻時兩手一前一后或過寬的錯誤，最好的辦法是在墊子上畫兩個大小相等與肩同寬的平行圓圈，要求學生練習時，兩手落入圈內支撐，此法比無數(shù)次的口頭提示和老師的示范講解更能奏效。

（2）提高落點的準確率：在羽毛球的比賽中，特別重視球的落點。為了提高同學們練習的準確率，我們有意識在場地上用各種不同顏色的粉筆畫出大小不等的圖，要求同學們有練習中控制揮拍的速度和力量，提高肌肉的控制能力，使球準確地落到圓內。

3劃“△”形

學生頭手倒立或頭手翻動作時，教師可在練習的墊子上劃一個與肩同寬的等邊“△形，要求同學做動作時將手和頭部分別支撐在“△”形的三個頂端上，采用此法教學可避免頭、手間距不對或頭手在一條直線的錯誤。

4懸吊標志物

在羽毛球的正手扣殺練習中，為了使同學們能協(xié)調全身用力和充分發(fā)揮腕部力量，我們按同學個子的高矮，在一根繩子上懸吊高度不同的羽毛球（以同學伸直手臂拍面中部觸球為準），讓同學們各自扣殺固定的球。

范例說明：

4.1對象

錢集中學初二年級301名同學，用滾動式教學法訓練156人，簡稱試驗組；用分解法完整145人，簡稱對照組。

試驗前，兩組基本情況相同。

4.2方法

兩組學生教學均為4學時，所學的是籃球，反彈傳、接球。場地、球等器材相同，任課教師相同。試驗組用滾動式教學法，將整套動作分四階段。1、球性；2、傳球；3、接球：4、強迫砸線2/3處反彈練習后加以練習。對照組采用分解完整教學法，使學生分組練習做完整動作直到全套動作完成練習。訓練結束后進行技術評定，我們將評定標準分成4組：

（1）優(yōu)秀：熟練掌握技術動作，傳接動作達到要領的標準；

（2）良好：正確掌握技術動作，基本達到傳接要領；

（3）及格：能夠完成全部動作，手型有差異；

（4）差：傳接球不到位。

4.3結果

在一個訓練周期結束后，我們分別對兩組動作完成情況進行測試。

從表1我們可以看到試驗組及格率為100%，對照組及格率為91.7%，試驗組優(yōu)良人數(shù)占本組人數(shù)的80.7%，及格人數(shù)占本組人數(shù)的19.3%。對照組優(yōu)良人數(shù)占本組人數(shù)的62.8%，明顯低于試驗組，及格人數(shù)占本組人數(shù)的29%，差12人，占本組人數(shù)的8.27%。試驗組的成績明顯優(yōu)于對照組，經(jīng)檢驗，P（0.01），說明兩組教法具有顯著差異。減輕教師的負擔及意外傷亡事故的發(fā)生，對提高教學質量是有效的，這種方法對于運動水平較低的學生，提高成績效果明顯。endprint