李麗娟

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)管理中，只有和諧的師生關(guān)系才是教育管理的有力保障。班主任在教育管理的過程中能促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，使學(xué)生具有健康的人格，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能提高小學(xué)階段教學(xué)管理的成效。本文闡述了小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系對師生和諧關(guān)系的發(fā)展和構(gòu)建具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 管理過程 和諧關(guān)系 師生關(guān)系

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0176-01

對于小學(xué)班主任來說，如何構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系成為了班主任教學(xué)管理的主要內(nèi)容。班主任在教學(xué)管理過程中要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來提高管理工作的有效性。小學(xué)生由于年齡比較小，心智發(fā)展還不成熟，所以小學(xué)時期的班主任對學(xué)生的影響力是非常大的，班主任要以身作則，幫助學(xué)生提高對社會的認(rèn)知能力。班主任老師要給學(xué)生灌輸積極的和諧的理念，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)知社會。

一、班主任與學(xué)生構(gòu)造和諧關(guān)系的內(nèi)涵

所謂和諧，就是指事物和現(xiàn)象的各個方面都能夠完美的配合，形成一個多樣化的統(tǒng)一整體。在班級的管理過程中，班主任要和學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系。只有在教學(xué)中營造一種和諧的師生關(guān)系，才能夠使老師對于每一個學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才有助于開展正常的教學(xué)工作。小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系直接影響到了學(xué)生的能力發(fā)展。班主任老師要想在學(xué)生中樹立威信，就必須要積極地構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，積極努力地奉獻(xiàn)自己的愛心，深入到學(xué)生群體中去，努力和學(xué)生構(gòu)建起一種理想和諧的師生關(guān)系。

二、班主任和學(xué)生建立和諧關(guān)系的主要途徑

1.班主任老師必須正確的樹立思想觀念

小學(xué)進(jìn)入學(xué)校教育以后，小學(xué)的班主任老師是學(xué)生的良師益友，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時還會影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。班主任老師只有樹立了正確的價值觀念，才能夠?qū)πW(xué)生的生活觀念和價值觀念進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.班級管理中要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在小學(xué)生的教學(xué)過程中和班級的管理活動中，要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生主動遵守紀(jì)律，才能夠做好學(xué)生的管理工作。在班級的管理過程中，老師要讓學(xué)生積極的參與到班級的管理中來，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。老師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在班級的管理過程中，讓學(xué)生能夠簡單的管理好自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活習(xí)慣，班主任老師要讓學(xué)生能夠彼此的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.班主任老師要與學(xué)生多交流多溝通

在班級的管理過程中，要提高學(xué)生與老師之間的相互溝通和交流的能力。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)并不成熟，只有加強(qiáng)小學(xué)生各個方面的溝通和交流，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的心理成熟和成長。班主任老師要與學(xué)生多交流多溝通，多讓學(xué)生參與班級管理，把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來對待，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

4.班主任老師要成為學(xué)生的良師益友

班主任老師不僅僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的良師益友。班主任老師要在教學(xué)中扮演多樣化的角色，促進(jìn)師生之間的關(guān)系更加和諧。班主任老師要嘗試著走進(jìn)學(xué)生的生活中去，成為學(xué)生在情感上的知心人。在交往過程中要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好。

5.班主任老師要積極聽取學(xué)生的意見

小學(xué)階段的學(xué)生思考問題并不全面，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式思考問題，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生分析問題，并找到解決問題的策略，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用。

6.在班級管理中要學(xué)會賞識學(xué)生

在班級管理中，班主任老師要以公正、平等、真誠的態(tài)度對待班里的每一個學(xué)生，看到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生只有得到了老師的賞識，才會體會到暖暖的激勵之情，才會激發(fā)出強(qiáng)烈的上進(jìn)心。在學(xué)生的教育過程中老師要曉之以理，動之以情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)。

7.在班級管理中老師要了解學(xué)生的思想狀態(tài)和行為習(xí)慣

班主任在學(xué)生管理過程中，要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，不光是思想上的了解，還要對學(xué)生的行為習(xí)慣，性格等進(jìn)行了解。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。在學(xué)生溝通的過程中，可以把學(xué)生當(dāng)作自己的親人。讓學(xué)生慢慢的認(rèn)識到自己好像生活在一個大家庭之中。要讓學(xué)生感受到班主任老師對自己的關(guān)懷。班主任在學(xué)生管理過程中要與學(xué)生多溝通和交流，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、愛好特長，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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