趙碧朗

【摘要】高中生正面臨心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅遇事容易沖動(dòng)，還難以有效控制自己的行為，這對(duì)班級(jí)的日常管理工作有很大影響，需要班主任通過(guò)豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法妥善解決這些問(wèn)題。在高中班主任的管理工作中，其還存在著一些普遍的問(wèn)題，比如教師自身的心理問(wèn)題，以及缺乏管理的得力幫手等，都將為實(shí)際工作的開(kāi)展帶來(lái)困境。因此，本文對(duì)高中班主任管理工作的困境進(jìn)行分析，并對(duì)其解決路徑加以探討。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 管理工作 困境 實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0171-01

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的導(dǎo)師，不僅要肩負(fù)起學(xué)生的思想行為教育，還需要幫助正處于青春期的高中生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。所以，高中班主任的工作任務(wù)是艱巨且繁重的。

一、工作中的困境

（一）教師自身心理問(wèn)題

在面對(duì)日常繁重的工作壓力時(shí)，班主任的心理健康也很容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重行為過(guò)失，或者學(xué)習(xí)成績(jī)影響教學(xué)計(jì)劃時(shí)，班主任需要同時(shí)承擔(dān)來(lái)自課程教師、學(xué)校和家長(zhǎng)幾個(gè)方面的壓力。在高中生的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，首先需要出面解決的必定是班主任，這也讓班主任長(zhǎng)期處于一種緊張的高壓狀態(tài)，甚至可能因?yàn)榇罅康陌嗉?jí)管理工作而影響了個(gè)人的正常生活質(zhì)量。

（二）管理工作中缺乏有效的幫手

作為高中教育階段最關(guān)鍵的引導(dǎo)人，班級(jí)工作管理質(zhì)量是營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。但在實(shí)際情況中可以發(fā)現(xiàn)，很多班主任忽視了與數(shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)等任課教師之間的交流，這些任課教師幾乎未能在管理工作中發(fā)揮出助力作用。

二、實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教師個(gè)人素質(zhì)的提高

在新課改的實(shí)施下，班主任也將面臨更大的要求和挑戰(zhàn)，除了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高以外，還需不斷提高班級(jí)管理工作水平，以在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)，及時(shí)解決和引導(dǎo)學(xué)生。比如違反班級(jí)和學(xué)校規(guī)定時(shí)，班主任應(yīng)全面了解事情的前因后果，快速冷靜的解決問(wèn)題，以切實(shí)做到育人和引導(dǎo)的作用。同時(shí)，為了利于班級(jí)的日常管理，班主任還可以通過(guò)多方面途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，包括人際關(guān)系學(xué)和心理學(xué)等，以更加準(zhǔn)確的分析并掌握學(xué)生身上可能存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理性、客觀的看待和解決問(wèn)題。

（二）讓各科教師參與到管理工作中

作為高中班級(jí)事務(wù)的主要管理人員，班主任還需要作為各科教師的溝通橋梁。其實(shí)，大多數(shù)任課教師都認(rèn)為學(xué)生的管理和品德教育屬于班主任的職責(zé)，自己只需要負(fù)責(zé)完成學(xué)科的教學(xué)工作即可。這需要班主任積極加強(qiáng)和各科教師的溝通，讓這些教師明白，班級(jí)管理效率的提高能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們能夠主動(dòng)的加入到管理班級(jí)事務(wù)中。比如在學(xué)生的每次考試結(jié)束以后，班主任都可以組織學(xué)科教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)會(huì)，以重點(diǎn)分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度等，而對(duì)于一些在原有基礎(chǔ)上成績(jī)落后的學(xué)生，班主任需要和學(xué)科教師共同找到問(wèn)題的原因，以制定針對(duì)性的解決對(duì)策。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通

要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的想法加以掌握，了解學(xué)生存在的各方面問(wèn)題，首先需要班主任以平和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到被重視和尊重，以愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心扉。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的思想和行為很容易被社會(huì)不良現(xiàn)象所影響，特別是對(duì)于青春期，且心理變化較大的高中生更是如此。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去判斷并分析所見(jiàn)所聞，并試著以學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。在一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)存在個(gè)別十分好動(dòng)且調(diào)皮的學(xué)生，很多班主任也因?yàn)檫@部分學(xué)生而絞盡腦汁。在這種情況下，班主任除了對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育以外，還要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將其放大，讓學(xué)生明白，自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，而愿意主動(dòng)的向這個(gè)方面去發(fā)展。除此以外，班主任還需要轉(zhuǎn)變以往的責(zé)罵式和強(qiáng)迫式管理方式，多采取表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)的方式，其不僅能夠利于提高學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值感。

總而言之，在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任需要面臨各種大小事務(wù)和突發(fā)情況，這需要教師不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，以隨時(shí)接受工作的挑戰(zhàn)。同時(shí)，班主任還需要與時(shí)俱進(jìn)，以一種新的理念、思維和方法去提高班級(jí)的管理效率，以有效降低班級(jí)管理中存在的各種問(wèn)題。

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