張秀蓉

摘 要 國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，既是以人為本的人文主義觀點(diǎn)的體現(xiàn)，同時(shí)說明了英語老師在課堂上要重視 “情感態(tài)度”目標(biāo)的重要性，有了情感教學(xué)，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。本文詳細(xì)談?wù)摿巳绾卫们楦袘B(tài)度促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的方式方法。

關(guān)鍵詞 英語課程改革 課程標(biāo)準(zhǔn) 情感教學(xué) 英語教學(xué) 情感態(tài)度

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。英語老師要重視 “情感態(tài)度”目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教育學(xué)的角度而言，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從重知識(shí)轉(zhuǎn)到重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；從語言學(xué)的角度而言，就是要重視小學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；從學(xué)生發(fā)展角度而言，就是要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

1英語情感教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)

心理學(xué)說：情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)榭謶值男臅?huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺、記憶、思維、語言等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態(tài)下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。

積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；堅(jiān)定的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的困難。相反，消極的情感則會(huì)影響語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

所謂情感教學(xué)，就是教師在教學(xué)中“以人為本”運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。

2英語情感教學(xué)的實(shí)施策略

2.1動(dòng)之以情，引發(fā)學(xué)生積極的情感

教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。而情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，是成功教學(xué)的第一要素。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”

教師必須真心真意地關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平帶對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真摯的愛和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，引發(fā)他們積極的情感。老師的一個(gè)眼神，一抹微笑，一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢(shì)都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時(shí)，我常用眼神提醒他或不動(dòng)聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其更加積極愉快地參與語言學(xué)習(xí)。

2.2開展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

皮格馬利翁效應(yīng)認(rèn)為：教師的肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、了解自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，拿起表揚(yáng)的武器，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)而慷慨的積極評(píng)價(jià)。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因，幫助學(xué)生不斷改善自己，悅納自己。同時(shí)還要注重使用鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如學(xué)生答對(duì)時(shí)，及時(shí)肯定：Good/Excellent/Great/Well done/Good job/Youre clever/……即使學(xué)生答錯(cuò)了，也要給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)：Take it easy/Try again/Think it over/Dont be shy……從而不斷給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，促使其積極情感的產(chǎn)生和培養(yǎng)。

2.3寓教于樂

“興趣是最好的老師”， 孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。興趣對(duì)于外語學(xué)習(xí)是必需的老師。

2.3.1使用多元化教學(xué)手段

要充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，才能長久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行“Brainstorm”、“Free talk”， “Ask and Answer ”等，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學(xué)生備課，讓他們來講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高，十分投入，好多學(xué)生爭著跟老師預(yù)定要講下一課。此類活動(dòng)有利于活躍了課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生樂于合作

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出合作精神是十分必要的。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，提倡個(gè)人努力，更提倡共同進(jìn)步。

在教學(xué)中采取分組活動(dòng)的方式，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是通過小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的合作精神，同組成員間相處融洽，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，將取得事半功倍的的學(xué)習(xí)效果，更重要的是這種樂于合作的精神將使他們終身受益。

2.3.3以情施教

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生唱首英語歌曲，這時(shí)，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，而老師也會(huì)被他們所感染。

可見，快樂的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

總而言之，教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，因此，教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課，以良好的精神面貌感染學(xué)生；同時(shí)善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造成功體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段，使學(xué)生享受成功、獲得愉悅感、保持長久的興趣感，使每堂英語課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。endprint