張艷艷

摘 要 微課程教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是當(dāng)前最潮流的教學(xué)模式，微課程教學(xué)模式的深入研究對促進(jìn)教學(xué)改革有重要意義。本文借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的建設(shè)，對線性代數(shù)微課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 線性代數(shù) 微課程 教學(xué)模式

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)領(lǐng)域也要面臨全新變革。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)平臺和全球資源尤其是教育資源共享日益增加，微課教學(xué)也在蓬勃發(fā)展，微課教學(xué)模式是一種新興信息化教學(xué)模式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的需求，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課 的開放性、共享性、高效性和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時(shí)間和空間的限制，是當(dāng)前最潮流的教學(xué)模式?！毒€性代數(shù)》課程是高等院校本科生的必修課，是碩士研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試的重要內(nèi)容，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前高校教育形勢，對線性代數(shù)微課程教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，對促進(jìn)線性代數(shù)教學(xué)改革和課程建設(shè)有十分重要的意義。

1微課的發(fā)展與現(xiàn)狀

微課最早是在2008年，由美國高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David提出微課（Micro-lecture）的理念，以此提高授課的質(zhì)量和效率。提出的微課模式包括：對授課內(nèi)容提煉其核心概念、準(zhǔn)備15-30秒的簡要介紹和結(jié)論、展示背景資料、展示1-3分鐘的相關(guān)錄音及視頻、思考作業(yè)等。在國外，微課的發(fā)展已取得卓越的成果。微課從概念的提出到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在國內(nèi)各地都在積極地籌備和建設(shè)，2015年至現(xiàn)在，每年開展全國高校數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)大賽，國內(nèi)微課網(wǎng)絡(luò)平臺也在陸續(xù)搭建，可見微課發(fā)展前景良好。微課為高等院校改變教學(xué)模式提供了一種創(chuàng)新方法，好多高等院校都在大力推行微課。但目前，微課在高校專業(yè)上的應(yīng)用僅限于某些基礎(chǔ)課程，還有待大力推廣和發(fā)展。

2線性代數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建

由于微課程時(shí)間短、內(nèi)容精、功能全、易傳播的特征，對線性代數(shù)微課程的教學(xué)模式要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先根據(jù)課程內(nèi)容，對每一章的知識單元進(jìn)行知識點(diǎn)的合理劃分，關(guān)鍵是把握好粒度，在參照全國高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中發(fā)展心提供的知識點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，做成微課短視頻的形式，要求每個(gè)視頻做到精簡，全面。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要從三個(gè)方面搭建：

（1）課程管理部分：確定準(zhǔn)確的線性代數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)信息。包括課程介紹、教材、參考書目、教師介紹、教學(xué)對象和特點(diǎn)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等。

（2）教學(xué)資源部分：制作一套科學(xué)合理的的電子課件，錄制一套質(zhì)量較高的流媒體格式的微課視頻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將線性代數(shù)課程分成五個(gè)部分，共55個(gè)知識點(diǎn)。主要內(nèi)容包括行列式、矩陣及其運(yùn)算、矩陣的初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性和二次型。內(nèi)容以較小的顆粒形式呈現(xiàn)，力求突出其精華，一次錄制1-2個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者更易于接受，更感興趣；同時(shí)穿插思考題或測試題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者設(shè)疑提問，共同學(xué)習(xí)與解決問題；每章后面還有單元小結(jié)和單元測試題，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)和消化。

（3）教學(xué)活動(dòng)部分：研制并制作一套合理先進(jìn)的教學(xué)輔助系統(tǒng)。包括每個(gè)知識點(diǎn)的微視頻、答疑部分、課程問卷、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、隨堂建議等。

通過構(gòu)建良好的線性代數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境，用微課程的形式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。學(xué)生能全面掌握課程所涉及的數(shù)學(xué)思想、基本方法和運(yùn)算能力的技巧，同時(shí)促使教師改進(jìn)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段，使教學(xué)效果達(dá)到較好效果。

3我校線性代數(shù)微課程的特色和推廣

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，新的知識傳播形式也在豐富教學(xué)模式和手段，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)和教師互動(dòng)交流，真正做到了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。利用當(dāng)前最潮流的共享方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)磁場，吸引學(xué)生對問題的深入探究。學(xué)生可通過微信、QQ等渠道隨時(shí)接受教師的指導(dǎo)。教師為了能適應(yīng)新教學(xué)模式，不僅要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理和資源整合技術(shù)，促使教學(xué)效果得到提高。

（2）我校教務(wù)處提供了較完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺，設(shè)有校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)機(jī)房，錄播教室等，這些條件為實(shí)施微課程教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的硬件資源保障。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的構(gòu)建和全面開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。網(wǎng)絡(luò)的瀏覽量、下載資料量和學(xué)生答疑量都直線上升，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。教師的團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課水平明顯提高，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式設(shè)計(jì)的也更合理。

微課程形式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮微課程教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，更快地提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師的綜合素質(zhì)，讓微課程更快地適應(yīng)國內(nèi)的教育環(huán)境，對線性代數(shù)微課程教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，能更好地促進(jìn)線性代數(shù)的教學(xué)改革和課程建設(shè)。

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