陶大衛(wèi)

【摘要】高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于提升理科成績(jī)有著重要作用，但是物理這門(mén)學(xué)科涉及電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，且相互有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生時(shí)刻保持良好的計(jì)算能力，以及敏捷的思維。本文對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并加以分享，為學(xué)習(xí)者提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0157-02

一、高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行分析。

（一）教師教學(xué)方式老套

在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，老師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)省略一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以理論教學(xué)為主。尤其是在高考人數(shù)眾多的省份，應(yīng)試教育依舊是教學(xué)過(guò)程中的“硬傷”。在這種教育模式的大環(huán)境下，課堂氣氛比較死板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。例如，有些學(xué)生會(huì)盲目的將教師所教授的內(nèi)容記錄在筆記本上，而忽略了教師是如何分析這一問(wèn)題的。課上沒(méi)聽(tīng)懂，課下復(fù)習(xí)時(shí)間不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累越來(lái)越多的夾生問(wèn)題，使得成績(jī)難以提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。例如，有些學(xué)生會(huì)盲目的將教師所教授的內(nèi)容記錄在筆記本上，而忽略了教師是如何分析這一問(wèn)題的。課上沒(méi)聽(tīng)懂，課下要復(fù)習(xí)的學(xué)科較多，復(fù)習(xí)時(shí)間不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累越來(lái)越多的夾生問(wèn)題，使得成績(jī)難以提升。

二、高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析

（一）教學(xué)要寓教于樂(lè)

首先，對(duì)于一些可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不要只學(xué)習(xí)理論。因?yàn)橹庇^的感受可以更好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深記憶。其次，如果在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以播放一些已經(jīng)錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻，相較于學(xué)生或教師實(shí)際動(dòng)手操作，可節(jié)省約20-25%的時(shí)間，這樣可以有效避免浪費(fèi)上課學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活

物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生保持良好的理性思維，對(duì)于一些計(jì)算公式，死記硬背實(shí)際上是一種很笨的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是要對(duì)其中涉及的知識(shí)加以理解。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于電學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，因?yàn)榘遂o電力、電量、電功、電場(chǎng)力、電壓、電流等多種專(zhuān)有名詞。所以，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生清晰的表述出每個(gè)專(zhuān)有名詞的表達(dá)內(nèi)容，以及其中存在的練習(xí)和差異。這樣，可有效避免對(duì)基礎(chǔ)概念的混淆，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

物理學(xué)科與生活中的許多常識(shí)問(wèn)題都有密切的關(guān)聯(lián)，最常見(jiàn)的就是電學(xué)問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，可以將生活中的常見(jiàn)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)里，學(xué)生聽(tīng)到這些常見(jiàn)的問(wèn)題，會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)貼近生活，而不是單純的應(yīng)對(duì)考試，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)良好的記筆記習(xí)慣

課堂記錄筆記，其實(shí)涉及到教師和學(xué)生兩個(gè)層面。

首先，就教師授課而言，不能一味的照本宣科，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，講解過(guò)程中做到“先分類(lèi)，在總結(jié)”。知識(shí)的學(xué)習(xí)是由淺入深的，只有逐一將問(wèn)題解答清楚，才能將所有的知識(shí)相互串聯(lián)，做到融會(huì)貫通。教師將授課內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，就是為了便于學(xué)生梳理筆記資料，避免多個(gè)問(wèn)題混淆在一起。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在上課時(shí)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，需要記錄時(shí)，教師應(yīng)加以停頓和多次重復(fù)，給學(xué)生留下充足的記錄時(shí)間。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)與教師進(jìn)行互動(dòng)。理科學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)不同，理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記憶更重要。課堂上將所學(xué)知識(shí)理解到位，再加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)筆記予以輔助，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。而就目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，切忌出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：

一是盲目記筆記，有的學(xué)生會(huì)把老師講的內(nèi)容都予以記錄，這其中往往會(huì)摻雜一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，不僅會(huì)增加復(fù)習(xí)時(shí)的難度，還容易與重點(diǎn)知識(shí)混淆。同時(shí)，課堂上過(guò)度專(zhuān)心的記筆記，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解。

二是筆記記錄混亂。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然理解能力很強(qiáng)，但是沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范記筆記的良好習(xí)慣，隨意在書(shū)本上記錄。這不利于將知識(shí)有效地進(jìn)行分類(lèi)，在后期復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)缺乏條理，容易將重點(diǎn)遺漏。

鑒于上述這兩種情況，在記錄筆記時(shí)，首先應(yīng)分清主次，保證將重點(diǎn)內(nèi)容記錄清楚。其次是合理歸納知識(shí)點(diǎn)，先將每個(gè)部分獨(dú)立，如力學(xué)部分、電學(xué)部分等等。對(duì)于可以歸納到一起的知識(shí)點(diǎn)，再重新進(jìn)行總結(jié)，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以串聯(lián)在一起。

三、總結(jié)

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩方面入手。教師要提前劃分重難點(diǎn)，合理安排授課內(nèi)容，講學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即便面臨較多的公式和理論，但培養(yǎng)良好的、適宜自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠很好的弱化對(duì)學(xué)習(xí)物理的恐懼，進(jìn)而幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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