馬丹

【摘要】高校思想政治理論課程（下文簡稱高校思政課），是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著對高校大學生培養(yǎng)的重要使命，不僅是高校育人培養(yǎng)的主陣地，同時也是高校思想政治教育最為重要的手段。在當前高校思政課教學的過程中，雖然作為一門所有在校大學生必修的課程，國家、社會以及學校給予了高度的重視，但是在實際教學的過程中，思政課的教學效果卻遠遠沒有達到預期的水平。在當前信息化快速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教學手段、媒介層出不窮，因此，本文結(jié)合現(xiàn)代教學媒體在本科高校思政課教學中的應用進行研究，指出現(xiàn)代教學媒體的重要功能，促進我國本科院校思政課教學水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】本科院校 思想政治理論課程 現(xiàn)代教學媒體 應用 建議

【中圖分類號】G434；G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0077-02

引言

隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)水平的不斷提升，我國高校應用的教學媒體也是出現(xiàn)了較大范圍的更新，這對于促進我國高校教育教學水平的提升發(fā)揮了重要的作用。本科院校一直是我國人才培養(yǎng)的重要基地，為我國的經(jīng)濟發(fā)展，科技進步培養(yǎng)了大批的人才，國家、社會以及家庭對于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著高度的重視和期許，在這樣的背景下，本科院校的教育教學狀況引起了社會各界的關(guān)注。作為高校中最為重要的一門課程，思想政治理論課程承擔著大學生思想政治教育的重要功能，但是，從實際的教學效果來看，本科院校在思政課教學的過程中，客觀上由于教育環(huán)境缺乏和諧性，教學內(nèi)容與實際的生活之間存在不對等，主觀上的教學手段缺乏多樣性等，造成了高校思政課教學質(zhì)量相對較低。綜合來看，思政課教學手段單一是目前各個本科院校思政課教學中普遍存在的問題，需要在發(fā)展中進行改進。

一、本科高校思政課應用現(xiàn)代教學媒體的意義

在本科階段的思政課內(nèi)容較多，主要是由以下幾個部分組成，《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《形式與政策以及當代世界經(jīng)濟和政治》，本科思政課程是一門綜合性的教學系統(tǒng)，是培養(yǎng)學生在經(jīng)濟活動、政治活動、道德風尚以及風俗習慣中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和，對于本科階段的學生來說具有重要的意義。

1.借助現(xiàn)代教學媒體實現(xiàn)思政課課程教學手段的更新

在思政課程教學的過程中，借助于現(xiàn)代教學媒體能夠?qū)崿F(xiàn)教學手段的更新，能夠把握學生的思想特點、心里特點以及生理發(fā)展特點，思政課教學手段的更新是遵循教育教學規(guī)律的表現(xiàn)，能夠通過簡明扼要、生動活潑和通俗易懂的方式進行教學，對于引導大學生領(lǐng)會思政課的內(nèi)容、精神實質(zhì)具有重要的作用。因此，在本科院校思政課教學的過程中運用現(xiàn)代教學媒體手段，對于思政課的教學來說，不僅是能夠?qū)崿F(xiàn)教學手段的更新，還能夠提升教學內(nèi)容的生動性，吸引大學生的注意力。

2.借助現(xiàn)代教學媒體實現(xiàn)思政課教學體系的優(yōu)化

思政課是一門關(guān)注于學生意識形態(tài)的課程，這類課程在講授的過程中，由于內(nèi)容相對較為枯燥，與實際生活之間的聯(lián)系相對較少，在教學的過程中教師多是采用較為傳統(tǒng)的教學方法，教學體系較為固化，主要是依賴于教材進行教學。而借助現(xiàn)代教學媒體，能夠獲得更多的教學資料，收集到更多的思政課教育教學內(nèi)容，而僅僅是依賴教材進行教學，很難實現(xiàn)教學體系的優(yōu)化。因此，借助于現(xiàn)代教學媒體，能夠降低對思政課教材的依賴，轉(zhuǎn)變向?qū)W生灌輸教學基本理論的問題，增強了教材的延展性，實現(xiàn)了靈活教學的目的。

3.借助現(xiàn)代教學媒體能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教師隊伍的升級

本科院校相對于?？圃盒碚f，在教師隊伍上有著明顯的優(yōu)勢，一些優(yōu)秀的畢業(yè)生在進入高校工作的過程中，首選的多是一些本科類的院校。但是，由于思政課是一門理論性較強的課程，在教學的過程中，不僅是需要教師擁有著豐富的教學知識，還需要豐富的教學經(jīng)驗。本科院校擁有著豐富的教學資源，本應該在思政課教學的過程中形成具有本校特色的教師隊伍，然而，雖然本科院校數(shù)量大量的增加了，但是思政課教師數(shù)量相對較少，有些偏遠地區(qū)的思政課教師與學生之間的比例甚至是能夠達到1：250，教師隊伍的缺乏更需要借助現(xiàn)教學媒體，來實現(xiàn)本校教師隊伍的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教師數(shù)量不足引起的一系列問題，實現(xiàn)思政課教師隊伍能夠高質(zhì)量的教學，并且延伸教學的邊界，促進本科院校思政課教育教學質(zhì)量的提升。

二、本科院校思政課應用現(xiàn)代教學媒體的方式

1.現(xiàn)代教學媒體的內(nèi)涵

教學媒體主要是在教學的過程中用作傳遞信息的媒體，現(xiàn)代教學媒體主要是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體，傳統(tǒng)的教學媒體就是指教學中常見的教科書、粉筆以及黑板等，而現(xiàn)代教學媒體則是借助于信息技術(shù)的媒體，像是錄像機、電子計算機、投影儀、幻燈片等，這類教學媒體能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的生動活潑性，促進教學內(nèi)容的延伸?，F(xiàn)代教學媒體能夠通過圖像、聲音等引起學生的學習興趣，圖像信息展示出來，學生能夠在較短的時間感知，具有較高的空間、時間以及運動的特性，這些特性對于信息的表現(xiàn)力來說，是至關(guān)重要的。而在聲音教學的過程中，通過聲音的抑揚頓挫來調(diào)動學生的情緒，促進學生在學習的過程中多種感官參與其中。

2.思政課應用現(xiàn)代教學媒體的具體方式

首先，以視覺媒體入手，加強教師與學生之間的課堂互動。在現(xiàn)代教學媒體中，視覺媒體主要是指幻燈片和投影等，在具體應用的過程中，教師可以將自己制作好的幻燈片和投影圖像進行展示，在學生觀看之后提出問題，在引導學生過去學習的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，回答本章節(jié)的相關(guān)知識問題。不僅如此，借助于視覺媒體進行教學還能夠?qū)⑺颊n中講述的重要內(nèi)容進行重現(xiàn)，尤其是一些重要的歷史事件，教師可以應用這些內(nèi)容與學生進行互動。相對來說，本科院校的思政課教師不僅是青年大學生的思想啟迪者，同時也應該是大學生思維方式的啟迪者，用教學的方式解答學生學習過程中的困惑，傳播思政課的理論精髓，避免教師只是注重“教學”，學生只是表面上的“學習”，兩者為了完成相應的教學任務，獲得學分而彼此糊弄的問題。endprint

其次，借助于現(xiàn)代教學媒體逐步改善教師與學生的課堂“地位”。當前，在我國的教學改革中，愈來愈強調(diào)學生在教學中占據(jù)著重要的地位，尤其是對于大學階段來說，在這一個階段中，教師與學生之間只是聞道有先后的區(qū)別，大學生作為一個獨立的個體，應該具有獨立探索的能力，因此，在思政課教學的過程中，應該將教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，充分的發(fā)揮學生課堂主體的作用，調(diào)動學生學習的積極性，不斷改善教師與學生之間的關(guān)系，實現(xiàn)本科院校思政課教學質(zhì)量的提升。具體來說，高校思政課教師應該準確的掌握自己的作用，明確自己不是電腦的放映員，也不是課本的解說員，應該是大學生學習的引導者和啟發(fā)者，在向?qū)W生傳授知識的過程中，不能單純的充當指導員，也不是給與學生的觀點評述，而是應該積極的給與學生指導，確保學生能夠領(lǐng)會到思政課程內(nèi)容中的精髓。在運用現(xiàn)代教學媒體的過程中，教師的作用不應該是被削弱的，應該是逐漸提升的，原因在于高校思政課教師由原來的課程講授者，逐步向著學生學習的啟發(fā)者轉(zhuǎn)變。

最后，現(xiàn)代教學媒體的應用過程中逐步實現(xiàn)教學體系的技術(shù)化轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學媒體的應用不僅是教學內(nèi)容的變革，同時也是對教學模式進行變革的重要條件，因此，在應用現(xiàn)代教學媒體的過程中，首先要保證課堂中有網(wǎng)絡化的支持，并且在全校范圍內(nèi)建立起相應的大學生信息平臺，營造出數(shù)字化、信息化學習的氛圍。這需要高校給與資金、技術(shù)以及資源上的支持，否則難以實現(xiàn)預期的數(shù)字化、技術(shù)化教學的轉(zhuǎn)變。針對于此，高校思政課教學的過程中需要不斷進行教學資源和信息化服務體系的建設(shè)，確保學校在教學的過程中，教師能夠依靠信息技術(shù)手段，獲得更多的多媒體教學的資料，并且秉承著服務教師、服務學生、服務教學的目標，建設(shè)高校思政課程網(wǎng)站，高校思政課理論教學資源庫，并依據(jù)學校發(fā)展的實際情況，建立起具有本校風格的個性化課件生成器等。

另外，在應用現(xiàn)代教學媒體的過程中，最需要提升的一點能力，就是高校思政課教師的信息化素養(yǎng)，在信息時代的今天，思政課教學方式的轉(zhuǎn)變需要教師具備更高的信息化素養(yǎng)，確保教師在教學實踐的過程中，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡上的資源進行甄別，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容與網(wǎng)絡上所擁有的資源進行深度的融合，這種能力需要學校給與相應的培養(yǎng)。不僅如此，高校思政課教師在獲取網(wǎng)絡資源的過程中，也需要考慮到學生的興趣特點以及相應的認知規(guī)律，盡可能選擇一些學生感興趣的內(nèi)容，或者是制作出讓人眼前一亮的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的進行高校思政課內(nèi)容的講解。這種轉(zhuǎn)變不僅是能夠提升教師的教學水平，還能夠提升學生的學習效果，對于大學思政課教育教學來說，是一個一舉兩得的重要舉措。

三、結(jié)論

本科院校是培養(yǎng)學生的重要基地，對于我國的進一步發(fā)展，經(jīng)濟、科技的進步具有重要的意義，思政課作為本科院校的重要基礎(chǔ)性課程，在教學的過程中，需要順應時代發(fā)展的規(guī)律，借助于現(xiàn)代化的教學媒體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的桎梏，獲取更多的教學資源，逐步實現(xiàn)學生思政課課堂主體的地位，促進高校思政課程教育教學質(zhì)量的提升。值得注意的一點是，在應用現(xiàn)代教學媒體的過程中，教師的作用不是被弱化的，更是更為強調(diào)，更為重要的，需要教師在這個過程中逐步提升自身的信息化素養(yǎng)，更為有效的應用現(xiàn)代技術(shù)進行高質(zhì)量的教學。

參考文獻：

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