魏永鍵

【摘 要】論文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院水利工程施工課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)行了分析，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐和分析，并提出了一些淺顯的建議，總結(jié)了課程改革實(shí)施的成效，目的在于為學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)建言獻(xiàn)策。

【Abstract】This paper analyzes the characteristics and teaching situation of water conservancy project construction course in independent college， puts forward the teaching reform suggestions from three aspects of teaching mode， teaching method and practice teaching link， and summarizes the effect of curriculum reform implementation. The aim is to cultivate applied and innovative talents for schools to meet the needs of employers.

【關(guān)鍵詞】水利工程施工；教學(xué)方法；教學(xué)改革

【Keywords】 water conservancy construction； teaching methods； teaching reform

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0136-03

1 引言

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識(shí)，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的施工作業(yè)。近年來(lái)獨(dú)立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)水利工程施工及相關(guān)課程進(jìn)行了一些改革和嘗試，對(duì)課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。

2 水利工程施工課程的特點(diǎn)

水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機(jī)械等，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。[1]

2.1 實(shí)踐性強(qiáng)

水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機(jī)械、復(fù)雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學(xué)不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不易理解，學(xué)生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的施工管理工作中。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快

我國(guó)水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時(shí)期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機(jī)械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫和出版需要一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間差造成了課本知識(shí)相對(duì)行業(yè)發(fā)展的滯后問(wèn)題。該課程還涉及國(guó)家及地方有關(guān)水利工程施工的建設(shè)法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學(xué)中只講授課本知識(shí)，學(xué)生就不能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)科知識(shí)與技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后也不能以最快的速度進(jìn)入到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.3 綜合性強(qiáng)

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的工程測(cè)量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，課程知識(shí)面綜合性強(qiáng)。

3 水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式

水利工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課堂授課，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[2]；通常上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間教學(xué)方法和教學(xué)方式脫節(jié)，而且安排不同的指導(dǎo)教師，每個(gè)教師只是完成自己的教學(xué)部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。

3.2 教學(xué)方法

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學(xué)方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有思考的余地，不能將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程案例中，更不會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用[4]。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

由于該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要重新溫習(xí)課本知識(shí)，而不是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課本知識(shí)熟練應(yīng)用。這種情況下做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加重了老師的指導(dǎo)工作量，由于時(shí)間的局限性，這就降低了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 水利工程施工課程的教學(xué)改革建議

基于水利工程施工教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，以該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對(duì)象，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革建議。

4.1 教學(xué)模式改革

目前，我學(xué)院水利水電教研室在教學(xué)中擔(dān)任認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。如何將這些教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化，是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，模式如下：

第一，由教研室講授施工課程較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，設(shè)計(jì)出每一個(gè)授課環(huán)節(jié)的新教學(xué)大綱和下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接以及應(yīng)采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個(gè)新的教學(xué)大綱授課，在授課過(guò)程中及時(shí)召開教研室會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善相關(guān)的授課大綱以及授課方式方法。這種教學(xué)模式的改革有利于學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。endprint

4.2 教學(xué)方法改革

水利工程施工課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過(guò)研究我們可以采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改革：第一，在本課程課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中采用了多媒體、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)方式方法，使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。通過(guò)形象直觀的教學(xué)，學(xué)生能更好地理解課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習(xí)題，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設(shè)置的一個(gè)小的案例題，學(xué)生通過(guò)一堂課的知識(shí)更新，課后完成設(shè)置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成的部分，等下個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授之后再一并完成；學(xué)生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單批改的模式，而是組織學(xué)生在課堂上討論。當(dāng)然，這必將占用教師較多的課堂授課時(shí)間，所以教師在授課之前要設(shè)計(jì)好授課方式，每一個(gè)專項(xiàng)施工授課結(jié)束后留一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論，通過(guò)師生之間的討論使得學(xué)生能更好地將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機(jī)械的更新，教師也應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的更新，隨時(shí)傳授給學(xué)生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作。

4.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時(shí)間組織；同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的設(shè)計(jì)軟件，比如BIM軟件；這些都對(duì)傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中引進(jìn)這些豐富實(shí)效的手段和方法，如何在教學(xué)方法上讓學(xué)生盡快掌握這些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的實(shí)踐能力，將是本課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學(xué)院也有這方面的培訓(xùn)，在做課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，同時(shí)達(dá)到水利工程施工課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)服務(wù)[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革探索取得了以下幾個(gè)方面的成效：

第一，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)方法的改革，使得課本知識(shí)和實(shí)際工程相接軌，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，貫徹了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的理念。

第二，通過(guò)把水利工程施工課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容連貫，不僅為學(xué)院節(jié)約了教學(xué)資源，而且達(dá)到了水利工程施工系列課程教學(xué)的目的一致性，大力提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。

第三，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)的改革，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用最新的施工技術(shù)，工程設(shè)計(jì)軟件，增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

第四，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)的研究，將研究成果用于其他課程的教學(xué)中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王馨梅，許健，李海燕，等.水利工程施工課程教學(xué)改革淺議[J].考試周刊，2013（31）：17-18.

【2】孫開暢.就業(yè)能力與創(chuàng)新精神的融合———“水利工程施工”課程教學(xué)改革研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：170-172.

【3】張旭賢，王莉，王龍.水利工程施工課程教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2015（77）：104.

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【5】余長(zhǎng)洪，韋末，劉遠(yuǎn).水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（18）：333-336.

【6】汪繁榮.關(guān)于《水利工程施工》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：48-49.endprint