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        應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

        2017-11-27 19:53:18洪梅
        科教導(dǎo)刊 2017年30期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)

        洪梅

        摘 要 隨著實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的地位不斷提升,構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制具有決定性作用。本文充分調(diào)研、分析了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題,并以長(zhǎng)春大學(xué)為例,基于系統(tǒng)論的視角,構(gòu)建了一套適用于應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系。

        關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 目標(biāo)體系

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.007

        實(shí)踐教學(xué)是把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。目前,國務(wù)院積極推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中指出:“面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),必須認(rèn)識(shí)到教育觀念相對(duì)落后,內(nèi)容方法比較陳舊,學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺?!?[1]實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要保障,因此,應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會(huì)能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

        1 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

        1.1 缺乏實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

        應(yīng)用型本科院校與科研型院校不同,教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué),但多年來,我國深受應(yīng)試教育的影響,很多應(yīng)用型本科院校往往仍然只重視理論教育,而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)大綱中,理論課占據(jù)大量學(xué)時(shí),實(shí)踐課學(xué)時(shí)偏少。教師在授課過程中仍以傳授理論知識(shí)為主,實(shí)踐知識(shí)為輔,多數(shù)教師仍采用“以教材為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)授課模式,課堂上缺少互動(dòng),嚴(yán)重地影響了教學(xué)目的和教學(xué)效果,導(dǎo)致學(xué)生注重理論課考試,忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多教師在講授理論課時(shí),很少向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐意識(shí)。

        1.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

        一些高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊,隨著科技的發(fā)展,部分設(shè)備已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求,導(dǎo)致學(xué)生無法通過利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備獲得所需知識(shí),跟不上時(shí)代的發(fā)展,阻礙了學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室的積極性。此外,一些應(yīng)用型本科院校缺少校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地,性質(zhì)單一、少量的實(shí)習(xí)基地與實(shí)訓(xùn)基地不能滿足廣大學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,有限的實(shí)習(xí)場(chǎng)地使學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)減少,不利于實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

        1.3 缺乏雙師型教師

        雙師型教師是指即具有較強(qiáng)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)功底,可以完全勝任理論教學(xué),同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)。[2] 目前,很多應(yīng)用型本科院校把教師分為專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)課教師,專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的傳授,很少帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課,專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)課教師很少有交集,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱,缺乏即具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。此外,一些“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)很難滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng),能力還有待進(jìn)一步提高。

        2 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

        本文以長(zhǎng)春大學(xué)為例,模擬構(gòu)建了一套適用于應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)新體系。以“立德樹人”為根本,以“學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向的多元化的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括六個(gè)子體系:目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、資源體系、保障體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系。

        2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

        實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系在整個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮驅(qū)動(dòng)的作用,它主要是由學(xué)校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定。因些,根據(jù)長(zhǎng)春大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)總目標(biāo),結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件以及學(xué)生自身特點(diǎn),確定以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為主體、以各種創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練和各類證書獲取為輔的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

        2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

        實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn),是受動(dòng)對(duì)象。按照教學(xué)目標(biāo)的不同,遵循實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的逐步遞進(jìn)、實(shí)踐技能的逐步遞進(jìn)、綜合應(yīng)用水平的逐步遞進(jìn)原則。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段,學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地、合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,達(dá)到面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        基礎(chǔ)技能階段:學(xué)生的初步實(shí)踐階段,在學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,適當(dāng)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,是專業(yè)技能階段的前提?;A(chǔ)技能階段主要包括各種課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等,著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        專業(yè)技能階段:專業(yè)技能階段是在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之后,把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中,讓學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐的重要性,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。專業(yè)技能階段主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

        綜合技能階段:綜合技能階段是指學(xué)生將所學(xué)的各類知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中,參加各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        2.3 資源體系

        實(shí)踐教學(xué)體系的資源體系主要包括軟、硬結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái),它是學(xué)生掌握各項(xiàng)技能的主要場(chǎng)所,是整個(gè)系統(tǒng)的支撐體系。

        實(shí)踐教學(xué)管理硬件平臺(tái):一是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等的建設(shè);二是構(gòu)建模擬仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,建立真實(shí)工作情景導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。長(zhǎng)春大學(xué)目前投入使用的是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、跨專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),深受教師和學(xué)生的好評(píng),讓學(xué)生得到了鍛煉,創(chuàng)新能力有所提高;三是構(gòu)建環(huán)形或鏈狀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,使各技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。endprint

        實(shí)踐教學(xué)管理軟件平臺(tái):通過“長(zhǎng)春大學(xué)本科生實(shí)踐創(chuàng)新網(wǎng)”對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化管理。現(xiàn)在,所有實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息全在這個(gè)網(wǎng)站上發(fā)布,學(xué)生可以在網(wǎng)站上查看各類信息,了解實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策文件,及時(shí)查看各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的報(bào)名、評(píng)審、獲獎(jiǎng)情況。

        2.4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

        實(shí)踐教學(xué)的保障體系主要包括學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境三個(gè)方面。學(xué)校師資是指教學(xué)能力強(qiáng),且熟悉生產(chǎn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師;教學(xué)設(shè)備是指完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是指虛擬仿真的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的老師即需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,所以他們即要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力,還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能,即“雙師型”教師。實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地是學(xué)生掌握技能的主要場(chǎng)所,所以教學(xué)設(shè)備和環(huán)境非常重要。長(zhǎng)春大學(xué)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地主要分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地主要是建立一些專業(yè)的實(shí)習(xí)室,校內(nèi)實(shí)踐基地,由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地主要是選和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè),建立校外實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)踐教育基地,通過校企合作的方式達(dá)到學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的目的,將實(shí)習(xí)場(chǎng)所建立在企業(yè),學(xué)生通過去企業(yè)工作學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識(shí)。

        2.5 管理體系

        實(shí)踐教學(xué)的管理體系可以保證實(shí)踐教學(xué)中各項(xiàng)工作的順利開展,長(zhǎng)春大學(xué)專門成立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的專家指導(dǎo)委員會(huì),建立實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)和制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地的使用與維護(hù)實(shí)行專業(yè)化管理,加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度。同時(shí)設(shè)置專人負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)的管理,保障校外實(shí)踐教學(xué)按時(shí)啟動(dòng)、順利進(jìn)行,拓展、推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地建設(shè)。

        2.6 評(píng)價(jià)體系

        實(shí)踐教學(xué)體系中的評(píng)價(jià)體系起到調(diào)控和反饋?zhàn)饔?,它主要包括課內(nèi)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)、掌握技能評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)都有自己的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)方法也呈多樣化趨勢(shì)。

        長(zhǎng)春大學(xué)建立了由教務(wù)處、學(xué)院、教師、學(xué)生構(gòu)成的全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督職能,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備、中期檢查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果等觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),保證教師、學(xué)生能夠在設(shè)備完善、安全運(yùn)行的環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我校還制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲制度,來調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師創(chuàng)新性教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,為不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主體作用,長(zhǎng)春大學(xué)還制訂了學(xué)生信息員制度,學(xué)校每學(xué)年都會(huì)聘任200名左右學(xué)生為學(xué)生信息員,遇到問題會(huì)及時(shí)反饋到教務(wù)處,可以及時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行矯正。

        3 結(jié)語

        綜上所述, 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜多元的系統(tǒng)過程,并非能夠一蹴而就,需要全校教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員、學(xué)生共同做出努力,本文提出實(shí)踐教學(xué)體系的理論模型,將其充分應(yīng)用到長(zhǎng)春大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中,通過實(shí)踐反饋,效果顯著,但也存在一些問題,仍需進(jìn)一步優(yōu)化。

        參考文獻(xiàn)

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