陳偉

摘 要 應(yīng)用型本科的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)前期的專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期，“立德尚學(xué)”“協(xié)同創(chuàng)新”“精益求精”理念和精神是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，探索研究應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神同時(shí)也是高校打造“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，創(chuàng)立“特色品牌”的重大戰(zhàn)略舉措，對(duì)促進(jìn)高校教育改革和人才培養(yǎng)模式有著較好的借鑒和示范作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 工匠精神 培育 研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.001

Abstract The goal of undergraduate education is to cultivate high-quality and innovative skills applied talents， and innovation and entrepreneurship students applied undergraduate education is officially entered college students creative thinking and innovative social entrepreneurship expertise critical early period of culture， "strengthen morality education，" "collaborative innovation" and "excellence" concept and spirit of innovation and entrepreneurship students is the cornerstone of education， exploration and research applied undergraduate Education and the craftsman's spirit of innovation and entrepreneurship but also in Universities to create "core competencies"， the creation of "brand characteristics" major strategic initiatives in promoting educational reform and training model colleges and universities have a good reference and exemplary.

Keywords application-oriented； innovation and entrepreneurship education； artisan spirit； cultivation； research

0 前言

應(yīng)用型本科大學(xué)是我國高等教育體系中以突出培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，以結(jié)合當(dāng)?shù)鼗騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際出發(fā)，著力培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又需掌握實(shí)際技能的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我國處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培養(yǎng)和教育是擺在我們應(yīng)用型本科大學(xué)面前的共同任務(wù)，對(duì)于廣州工商學(xué)院這樣的剛從高職升格到應(yīng)用型本科不久的民辦高校，如何在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)立特色和品牌，在近幾年的大膽探索實(shí)踐中不斷積累了不少經(jīng)驗(yàn)，在“以德為行，以學(xué)為上”的理念下，逐步形成“立德尚學(xué)”“協(xié)同創(chuàng)新”“精益求精”理念和精神，在校各項(xiàng)建設(shè)中初出成效。和其他高校一樣在發(fā)展過程中，同樣存在不少問題，如何在應(yīng)用型本科院校更好地開展和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神，是今后一段時(shí)期所要努力的方向，也是創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)立品牌的一項(xiàng)重要課題，具有重大的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的內(nèi)涵

1991年，在日本東京舉行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議上，專家學(xué)者們把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)習(xí)者或?qū)嵺`者進(jìn)行創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，以獲得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力的過程或活動(dòng)。

美國作家亞力克·福奇在《工匠精神》中認(rèn)為：“任何人只要有好點(diǎn)子并且去努力實(shí)現(xiàn)，就可以被稱為工匠?！惫そ车暮诵牟皇恰爸谱鳌笔裁?，而是一種心態(tài)?！肮そ尘瘛笔侵浮耙环N生命態(tài)度，其價(jià)值在于精益求精，對(duì)匠心、精品的堅(jiān)持和追求”。工匠精神的內(nèi)涵包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專業(yè)、專注、敬業(yè)、堅(jiān)持等。簡(jiǎn)而言之就是“精益求精”的精神，是一種追求完美和極致的一種境界，是一種精致化生產(chǎn)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，要想取得長期成功，需要有一種精益求精的精神境界。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的關(guān)系

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是高校培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的企業(yè)家精神、精益求精的“工匠”精神的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族的發(fā)展源動(dòng)力。自古以來中華民族就是富有創(chuàng)新精神的民族。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。而關(guān)鍵人才主要是通過學(xué)校不斷地教育和培養(yǎng)，教育和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校，必須以時(shí)代要求出發(fā)，在遵循社會(huì)主義價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，從教育理念、教育目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，挖掘中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精髓，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀企業(yè)家們，為人類社會(huì)發(fā)展不斷作出貢獻(xiàn)，以精益求精的“工匠”精神去做好每一件事，不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)、新工藝、新技術(shù)、新方法和新理論等等新的人類智慧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是不斷培養(yǎng)具有工匠精神的人才，尤其是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是將為社會(huì)輸送高素質(zhì)高技能的具有工匠精神的人才，這也是時(shí)代賦予給應(yīng)用型本科院校的使命和責(zé)任。endprint

（2）“工匠”精神促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)力。應(yīng)用型本科教育是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一種高等教育模式，也是一種職業(yè)教育，從其本質(zhì)上來說也是一種職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與敬業(yè)精神教育，就是要求我們的教育對(duì)象對(duì)所從事的崗位工作具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的精神，對(duì)工作質(zhì)量的要求不斷提升，對(duì)每一個(gè)工作崗位上的每一件事都不能放松。從這個(gè)意義上說，工匠精神其實(shí)就是一種品質(zhì)化的職業(yè)精神。

廣州工商學(xué)院從學(xué)生進(jìn)校開始，就不斷進(jìn)行勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精益求精的精神教育，通過“以德為行，以學(xué)為上”的教育思想理念，積極“五進(jìn)”（進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場(chǎng)館、進(jìn)社會(huì)）活動(dòng)，通過各類活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生和老師們的精益求精、不斷追求的工匠精神境界，促進(jìn)學(xué)生和老師們不斷探索創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)院“創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)”形成一股新的發(fā)展動(dòng)力。

3應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培養(yǎng)教育必要性及主要問題分析

3.1必要性

國務(wù)院[2015]36號(hào)文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日在政府工作報(bào)告中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的重要途徑。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育，是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型。在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的大背景下，通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為關(guān)鍵因素，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才需求量較大而緊迫。而現(xiàn)代信息時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不像舊時(shí)代傳統(tǒng)的木匠、瓦匠、鐵匠等那樣要用手工去創(chuàng)造東西，古往今來，熱衷于技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造的“工匠精神”，是每個(gè)國家活力的源泉，中國的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展也正呼喚“工匠精神”的回歸。作為應(yīng)用型院校，從有效的習(xí)成教育出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，讓一部分學(xué)生進(jìn)而能夠形成創(chuàng)業(yè)能力，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的重任和歷史使命，注意理論與實(shí)踐結(jié)合，讓“工匠精神”成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作的良好行為和習(xí)慣。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我們不僅要有別具一格的創(chuàng)意思維，抓住市場(chǎng)的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細(xì)節(jié)和質(zhì)量，用實(shí)干與可靠的技術(shù)、發(fā)明來扎扎實(shí)實(shí)地解決人類面臨的難題、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的瓶頸。唯有如此，才能產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。培育“工匠精神”不是一朝一夕之事。一方面，要使職業(yè)教育、實(shí)踐教育在國家有更高的社會(huì)地位，通過教育培養(yǎng)出更多“專才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

3.2目前主要存在的問題

（1）定位與思路不夠明確。由于我國以前是政府行政下的教學(xué)體制，各所高校習(xí)慣于傳統(tǒng)行政方式，在全國高校統(tǒng)一堅(jiān)持黨的教育方針政策下，各高校發(fā)展千篇一律，基本趨同，缺乏特色。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)期，很多學(xué)校還對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持觀望態(tài)度，甚至理解上的不同觀點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解還不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神的教育培養(yǎng)定位與思路還不夠清晰。

（2）培養(yǎng)人才機(jī)制單一，跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏。由于我國高校專業(yè)設(shè)置受到行政歷史原因的制約，各高校在設(shè)置專業(yè)的權(quán)限上缺乏一定的自由并受到一定影響，往往出現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置不能完成招生任務(wù)，有的社會(huì)需要的專業(yè)而高校又沒設(shè)置的現(xiàn)象，培養(yǎng)的專業(yè)人才得不到社會(huì)的認(rèn)可，專業(yè)設(shè)置缺乏自主性和實(shí)用性，培養(yǎng)人才的機(jī)制不夠靈活，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。尤其近來年我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，需要大量的創(chuàng)新型實(shí)用型綜合人才，跨學(xué)科綜合能力型人才急需量較大，而我國長期以來還沒完全形成跨學(xué)科教育體系或還處在摸索之中。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革還沒形成。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理機(jī)制，人們已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維定式，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是剛剛接觸，還缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的認(rèn)識(shí)，尚處于摸索探索初期，還有很多要做的工作，對(duì)在高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如何培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，都對(duì)高校是個(gè)新的課題，尤其是應(yīng)用型高校缺乏相應(yīng)的教材和理論實(shí)踐支撐，教學(xué)方法與教學(xué)技巧等都還處于探討和摸索階段，完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)方法還沒完全形成。

（4）師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，隊(duì)伍建設(shè)還處于初期階段。對(duì)學(xué)校來說，教師隊(duì)伍水平和素養(yǎng)的高低決定了這所學(xué)校的教育質(zhì)量和教育能力的高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)目前我國高校來說是個(gè)較新的課題，高水平師資隊(duì)伍的缺乏是目前最大的困境之一，很多學(xué)校存在沒有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師上講臺(tái)大講特講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可自己卻是“口頭軍師”“教條主義”，有的是學(xué)校是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)抽調(diào)老師進(jìn)行對(duì)付等等，從而造成學(xué)生根本是應(yīng)付或不感興趣。同時(shí)師資隊(duì)伍里也較缺具有“工匠”精神的教師，缺少模范帶頭作用。師資隊(duì)伍建設(shè)絕大多數(shù)高校還處于初期摸索階段，還需要很長一段路要走。

（5）管理水平及評(píng)價(jià)體系尚處于摸索階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神的培育對(duì)高校的管理者來說也是一個(gè)新的課題，如政府部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神培育過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣作用，如何引導(dǎo)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神的正確理解，如何利用政策來指引和評(píng)價(jià)這一活動(dòng)的開展，對(duì)政府部門來說也是從管理水平方面綜合能力的考驗(yàn)。同樣高校尤其是像廣州工商學(xué)院這類高校，應(yīng)如何發(fā)揮自身管理水平，如何形成良好的教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校管理者來說也是一個(gè)新的考驗(yàn)，目前，絕大多數(shù)高校都還處于初期摸索階段。endprint

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育思路與對(duì)策

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的明確定位

首先把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培育定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。把立德樹人作為教育的首要任務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融入到教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)當(dāng)中去，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神中的傳承和發(fā)揚(yáng)。讓學(xué)生和教師清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神密不可分的關(guān)系，是創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)和國家的基石，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神在高校人才培養(yǎng)的定位，是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校教育改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家等重大問題，是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中華民族的未來。

廣州工商學(xué)院自建校20年來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育方面，理念和定位明確，“以質(zhì)立校、以生為本、突出特色、崇尚創(chuàng)新?！睂W(xué)院立足珠江三角洲地區(qū)，服務(wù)廣東，以管理學(xué)學(xué)科專業(yè)為主，適度發(fā)展工學(xué)學(xué)科專業(yè)，多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，按照地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的厚基礎(chǔ)、寬口徑，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，辦成一所具有鮮明特色的應(yīng)用型本科院校。學(xué)院以“立德尚學(xué)”“促五進(jìn)”思想的創(chuàng)新運(yùn)用和實(shí)踐，取得了較為豐碩的成果。以“正德厚生，勵(lì)志修能”為校訓(xùn)，正德厚生：追求高尚品德，明確人生目標(biāo)。教師要講師德，敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)；以師愛為魂，尊重、關(guān)愛、善待學(xué)生，正己化人、為人師表。學(xué)生應(yīng)有優(yōu)良品德，牢記忠孝之節(jié)、仁愛之心、誠信之品。 勵(lì)志修能：師生員工要對(duì)自己、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)；嚴(yán)于律已，居安思危，身體力行，完善人生。終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)和專業(yè)能力。這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神的培養(yǎng)潛在結(jié)合的表現(xiàn)，學(xué)院不斷發(fā)展和提升。

4.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由單一型學(xué)科專業(yè)向跨學(xué)科型融合轉(zhuǎn)變

結(jié)合當(dāng)前珠三角區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和需要，緊抓發(fā)展新機(jī)遇，大膽銳意改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心素養(yǎng)，由單一型純學(xué)科教育向跨專業(yè)跨學(xué)科綜合素質(zhì)和能力的融合上轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)有國際視野和珠三角經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中需要的應(yīng)用型人才上來。

廣州工商學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，從體制機(jī)制創(chuàng)新上強(qiáng)化了以教學(xué)為中心的改革運(yùn)作。以管理體制的改革、創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目的推動(dòng)、科研制度的創(chuàng)新，以及人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與教師教學(xué)能力的提升等一系列舉措，形成了以教學(xué)為中心的運(yùn)行模式，提高了辦學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出應(yīng)用特征，把好頂層設(shè)計(jì)關(guān)。學(xué)校一直高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校發(fā)展路徑的優(yōu)化上，從單一型學(xué)科思維向跨學(xué)科思維創(chuàng)新上發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，開拓創(chuàng)新思維空間，為創(chuàng)業(yè)和工匠精神的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

4.3創(chuàng)新課程體系、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。廣州工商學(xué)院以抓住應(yīng)用特性，從技術(shù)技能角度建構(gòu)“平臺(tái)+模塊”課程體系，即“四平臺(tái)、三模塊”，“四平臺(tái)”是：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)和綜合應(yīng)用平臺(tái)；“三模塊”是：必修課程模塊、選修課程模塊和拓展項(xiàng)目模塊，使人才培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)彰顯地方特色，從服務(wù)區(qū)域出發(fā)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。堅(jiān)持以知識(shí)應(yīng)用為切入點(diǎn)，進(jìn)一步建構(gòu)具有應(yīng)用特征的課程體系。以精品課程為引領(lǐng)，提高課程建設(shè)整體水平，引入MOOC，探索“多師同堂”的教學(xué)模式。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平，開展各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，開展“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)，開展教師培訓(xùn)和示范課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力。

4.4強(qiáng)化“協(xié)同創(chuàng)新”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“精益求精”精神

對(duì)學(xué)生工匠精神的培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不矛盾，在課程教學(xué)以及實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)注重讓學(xué)生接受工匠精神的熏陶，引導(dǎo)他們形成對(duì)職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅(jiān)守，養(yǎng)成“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。有了這樣的職業(yè)品質(zhì)，無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，他們勢(shì)必會(huì)深入鉆研、勤于思考、積極創(chuàng)新。廣州工商學(xué)院以堅(jiān)持“雙創(chuàng)”為動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極籌建與共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓展校政企合作育人平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生和教師的“精益求精”精神。

5結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要取得成功需要具有精益求精的“工匠”精神，“工匠”精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以持續(xù)的良好內(nèi)在源動(dòng)力。應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊抓當(dāng)前發(fā)展機(jī)遇期，堅(jiān)定思路，立德尚學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新，精益求精，最終探索出適合中國特色的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和培養(yǎng)出更多在今后工作崗位上具有“工匠精神”的合格者。

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