李倩

(中南民族大學(xué) 湖北武漢 430074)

特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素及干預(yù)研究

李倩

(中南民族大學(xué) 湖北武漢 430074)

綜合國(guó)力增強(qiáng)的當(dāng)下中國(guó)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)大勢(shì)所趨，中國(guó)教育制度的改革發(fā)展更加注重公平提現(xiàn)人文主義關(guān)懷，學(xué)生入學(xué)門檻逐步放寬，這樣的教育體制下促使更多傷、殘、病等困難學(xué)生在同等的受教育權(quán)走進(jìn)校園享受更高層次的教育。由于很多學(xué)校師資、場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施的限制很多高校對(duì)于特殊群體學(xué)生的體育課開(kāi)展的并不如人意，應(yīng)試教育的大環(huán)境下，過(guò)多注重追求學(xué)業(yè)成績(jī)提高帶來(lái)的升學(xué)率，生活水平的提高，肥胖比例急劇上升，這是人類無(wú)法避免和回避永恒的話題，特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題引發(fā)思考。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法主要對(duì)特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康存在的問(wèn)題及成因、提出建議兩個(gè)方面進(jìn)行研究，特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題也是新世紀(jì)人類迫切關(guān)注的一系列問(wèn)題。

特殊群體 體質(zhì) 健康

1 問(wèn)題提出

現(xiàn)代化、智能化的生活方式給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生得了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和物質(zhì)文化生活的不斷提高加速了生活的進(jìn)程，因此新時(shí)期出現(xiàn)的各種“文明病”改變了人們的身心健康，這已成為世界各國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)公共健康的社會(huì)問(wèn)題。在這樣快速發(fā)展的大環(huán)境下青少年群體的體質(zhì)健康同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，青少年群體是我國(guó)民族的未來(lái)和希望，他們的體質(zhì)健康關(guān)乎著民族的健康，是當(dāng)今世界各國(guó)國(guó)民體質(zhì)研究的重要工作內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)生群體肥胖上升的趨勢(shì)繼續(xù)蔓延，并且趨向于低齡化，學(xué)生身體素質(zhì)體質(zhì)健康方面呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。因此，新時(shí)期做好學(xué)生群體體制健康相關(guān)研究尤其是做好特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康研究對(duì)我國(guó)學(xué)生群體的健康發(fā)展有著重要的意義。

2 研究目的與意義

為了有效的提升全民健康素質(zhì)，首先應(yīng)該系統(tǒng)的、全面的了解我國(guó)國(guó)民尤其是青少年學(xué)生的體質(zhì)變化狀況，以便及時(shí)掌握體質(zhì)增強(qiáng)的最新動(dòng)態(tài)。特殊群體學(xué)生是青少年學(xué)生的部分，是整個(gè)社會(huì)階層的弱勢(shì)群體，定期開(kāi)展體質(zhì)測(cè)試和評(píng)價(jià)，從人文主義關(guān)懷的角度體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的尊重，加強(qiáng)特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康調(diào)研是提升整個(gè)中華民族體質(zhì)健康的一項(xiàng)重要舉措。本研究以新時(shí)期特殊群體學(xué)生的內(nèi)涵出發(fā)，以青少年學(xué)生體質(zhì)健康下滑為基點(diǎn)，參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料、體質(zhì)測(cè)試的新動(dòng)態(tài)，科學(xué)把握青少年特殊群體學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，為促進(jìn)特殊群體以及整個(gè)青少年群體的健康成長(zhǎng)，為推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練更有針對(duì)性的理論資料。

3 特殊群體學(xué)生體質(zhì)存在的問(wèn)題及成因

筆者認(rèn)為特殊群體體制健康存在問(wèn)題的成因主要是以下幾個(gè)方面。

（1）現(xiàn)實(shí)因素。

高考是考試選拔人才的制度，考什么、教什么、練什么的現(xiàn)象普遍存在。媒體和教育界人士已經(jīng)開(kāi)始思考把體育納入中考和高考中去或者是加大體育成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重?，F(xiàn)實(shí)生活中，特殊群體學(xué)生的體育中考、高考的管理體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)完善的模型，長(zhǎng)期已久的思維模式導(dǎo)致不少特殊群體學(xué)生認(rèn)為自身的身體缺陷或是因?yàn)榧膊〔荒軈⑴c體育鍛煉的學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性習(xí)慣，表現(xiàn)出來(lái)的是不愿意走出去。

（2）學(xué)校因素。

在科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的實(shí)施下，我國(guó)的體育事業(yè)突飛猛進(jìn)，開(kāi)展的如火如荼，學(xué)校對(duì)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有決定權(quán)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用有支配權(quán)，對(duì)課程設(shè)置有決策權(quán)。學(xué)校重不重視學(xué)校體育工作，關(guān)不關(guān)心學(xué)生的身體狀況，直接影響著學(xué)生的體質(zhì)健康水平，很多學(xué)校缺少以身體、心理、智力的特殊群體學(xué)生為主體。

有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)適合他們的體育教育、課外體育活動(dòng)、業(yè)余體育競(jìng)賽和特殊群體學(xué)生的康復(fù)保健課，從而達(dá)到由身體缺陷對(duì)心理造成的影響，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，同時(shí)引導(dǎo)特殊群體學(xué)生積極的生活態(tài)度。對(duì)不同身體缺陷的學(xué)生不同程度的彌補(bǔ)、改善、促進(jìn)的個(gè)性化體育教學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科的知識(shí)體系。對(duì)于特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊性應(yīng)該體現(xiàn)在課程實(shí)施過(guò)程中，選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該比普通課堂更加注重人文主義精神，這不僅需要課程的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者的配合，還需要學(xué)習(xí)者的積極配合。通過(guò)平時(shí)的體質(zhì)測(cè)試讓學(xué)生了解體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，從積極被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極能動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)特殊群體學(xué)生參與課堂的目標(biāo)。

（3）家長(zhǎng)因素。

“望子成龍，望女成鳳”的期望普遍存在、上大學(xué)才有出路的想法根深蒂固、對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)尤其是當(dāng)孩子身體缺陷時(shí)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)、怕孩子受苦受累等這是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)擴(kuò)大了體育鍛煉的功能，能量結(jié)構(gòu)不完全改變，急于求成心理在短期時(shí)間內(nèi)達(dá)不到所謂健康，堅(jiān)持是很難做下去的。因此很多家長(zhǎng)選擇放棄。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能和其他孩子正常的活動(dòng)下帶著他們出去周圍人群的異樣的眼光會(huì)對(duì)孩子造成心理陰影。

（4）學(xué)生因素。

學(xué)生在內(nèi)在壓力下，特殊群體學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間人們“有色”眼光看待下，產(chǎn)生的自卑心理，害怕被嘲笑，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)的從事體育鍛煉。最重要是的很多特殊學(xué)生對(duì)自身的體質(zhì)健康的重視程度不夠，缺乏對(duì)體質(zhì)健康指標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生即使知道所謂的“不正常”也很難付出行動(dòng)去解決實(shí)際問(wèn)題客服負(fù)面影響。

由上述分析得出：針對(duì)特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的成因：缺乏專業(yè)的師資、學(xué)校缺少對(duì)特殊群體學(xué)生的健康管理、家長(zhǎng)、學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不夠。

4 特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)

4.1 完善高校體育人才培養(yǎng)體系

目前，很多設(shè)有體育專業(yè)的高校都沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)等專業(yè)，只有在專業(yè)院校這些科目比較齊全，但是針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀，首先是師資的缺乏，師資是來(lái)自于各大高校的培養(yǎng)，因此，迫切需要教育部門對(duì)體育專業(yè)院校培養(yǎng)更多的專門性人才或者吸納有興趣的學(xué)生進(jìn)行訂單培養(yǎng)，完善高校體育培養(yǎng)機(jī)制從而實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)其他專業(yè)交叉融合。

4.2 建立特殊群體體質(zhì)健康管理系統(tǒng)

利用課堂、課余活動(dòng)及學(xué)校的宣傳欄、廣播等宣傳媒體，宣傳和普及心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我調(diào)節(jié)方式，并能關(guān)注周圍同學(xué)的心理健康狀況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，避免極端事件的發(fā)生。

同時(shí)開(kāi)設(shè)特殊群體學(xué)生的體育保健課康復(fù)，針對(duì)不同特殊群體的學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們參與體育課堂，課內(nèi)和課外相結(jié)合，有些學(xué)生的身體情況并不是先天條件造成的，有的是可以后天彌補(bǔ)達(dá)到身體的逐漸恢復(fù)。

4.3 以特殊群體學(xué)生為主體的特色體育活動(dòng)

對(duì)于那些不能和正常人一樣參與體育活動(dòng)在同等規(guī)則下競(jìng)賽的學(xué)生，通過(guò)學(xué)校體育組織可以開(kāi)展以特殊群體學(xué)生為主體的特色體育活動(dòng)，深入貫徹《全民健身計(jì)劃條例》開(kāi)展體育文化節(jié)，打造校園文化，從校園文化方面影響學(xué)生，使學(xué)生重視身心健康。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展小負(fù)荷低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以開(kāi)展體現(xiàn)集體精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.4 加強(qiáng)特殊群體學(xué)生的健康意識(shí)

現(xiàn)如今，很多學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)識(shí)還只停留在應(yīng)付體育課堂、應(yīng)付老師的表面上，還沒(méi)有完全的認(rèn)識(shí)的體質(zhì)測(cè)試的目的。因此，解決特殊群體學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康認(rèn)知度的問(wèn)題應(yīng)該是貫穿整個(gè)校園宣傳和教育過(guò)程，首先是讓學(xué)生自身關(guān)注健康，學(xué)校再采取相應(yīng)的調(diào)控措施，最后對(duì)特殊群體學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析監(jiān)控達(dá)到整個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

[1]劉麗萍，陳善平，潘秀剛，等.大學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》政策態(tài)度的性別差異調(diào)查[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2)：114-118.

[2]王獻(xiàn)英.學(xué)生體質(zhì)健康增強(qiáng)的難題與協(xié)同促進(jìn)策略[J].體育學(xué)刊，2016(3)：112-115.

[3]張強(qiáng)峰，孫洪濤.我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試制度的演變[J].體育學(xué)刊，2016(2)：29-33.

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A

2095-2813(2017)08(c)-0225-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.225