張倩 惠鑫

（河南大學民生學院 河南開封 475001）

案例教學法在體育人文社會學學科中的應用

張倩 惠鑫

（河南大學民生學院 河南開封 475001）

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，很多以前被教師和教育部門忽視的學科開始慢慢興起。在當今社會的教學過程中，越來越多的的人意識到教學不僅僅是理論性的，而是應該將人文與實際能力相結合，因此，體育人文社會學學科就在當前的教學過程中具有重要的作用。在這門學科的教學過程中，很多教學方式都難以滿足課程發(fā)展的要求，而案例教學法則能夠從課程實際出發(fā)，體現(xiàn)出體育人文社會學的綜合性能。本文主要就體育人文社會學學科中對案例教學法的應用進行簡要的探析。

案例教學法 體育人文社會學 應用

體育人文社會學學科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學進入了一個新的時期，極大地滿足了當代社會對教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調動學生的綜合性思維，推動學生全面發(fā)展。很多教師在開展體育人文教學的過程中，并不能采取正確的教學方式，導致教學效果達不到預期，案例教學法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會學教學過程性的應用是能夠起到有效作用的，從而使得教學能夠穩(wěn)定開展。

1 體育人文社會學學科的特點及進行案例教學的必要性

1.1 體育人文社會學學科的特點

體育人文社會學學科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學的基礎上進行社會學、自然學及技術科學的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學的開展進行科學化的管理，從而提升體育課程教學的效率。這門學科顧名思義就是將體育與社會活動聯(lián)系起來的教學，它的內容是非常多的，其中最基礎的就是體育原理和體育社會學，另外還包括健身學、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營等，這些都是將體育與社會活動進行有效結合的課程內容。就學科的發(fā)展方向來說，它主要往體育經(jīng)濟學、社會體育發(fā)展及體育法制建設等方向發(fā)展，這是這門學科作為一種具有社會性質的體育教學的主要特點，在教學過程中就需要將它與一般的體育教學區(qū)別開來。

1.2 案例教學法在體育人文社會學學科中應用的必要性

在當前的體育人文社會學教學過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因為它是近幾年才在部分地區(qū)開始實行的學科教學。對于這種新興的并且綜合性又比較強的學科就應該應用綜合手段開展教學，體育人文社會學本身是與社會活動有非常密切的關聯(lián)的，案例教學法作為一種同樣綜合性較強并且能夠結合真實的社會活動和實踐的教學方式，在體育人文社會學學科中的應用就能夠使得學生利用自身的生活和社會經(jīng)驗對理論知識有更加詳細的了解。綜合性知識的教學結合社會活動相關內容可以在一定程度上打開學生的思維，使其在課程本身意義的基礎上加上自己獨特的理解，并且能夠投身于理論知識學習過程中，將其當做一種社會技能和實踐，這對提升學生的綜合技能是有較強的現(xiàn)實意義。

2 教學案例的開發(fā)

2.1 教學情境的應用

在開發(fā)教學案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學學科中應用的教學案例是需要以情境設置為基礎的，很多學生在學習過程中并不能較快地進入學習狀態(tài)，而情境的應用則能夠使得學生在不知不覺的情況下投入到學習過程中，這對于綜合性課程的教學來說無疑是一種取得教學效果的最佳方式。在開發(fā)教學案例的過程中，相關教育工作者需要利用學生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學情境中，從而達到提升體育人文社會學教學效果的作用。

2.2 多角度思考

教師在應用案例教學方式開展教學的過程中，需要明確自己尋找的案例的內容，并且在實際的課堂教學過程中還需要多角度地分析案例，讓學生能夠從多方面看待和理解教學內容。雖然在當前的教學過程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學這種綜合性較強并且對教師專業(yè)能力要求非常高的學科來說，在應用案例教學法進行教學時，教師依然是作為主體存在的。教學案例實現(xiàn)其價值的方式就是在學生的學習過程中進行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結果，這種價值實現(xiàn)的前提，就是教師要嚴格把握案例的重點，在實踐過程要從不同的角度審視自身的教學方式，并且教師要針對案例教學對自己的經(jīng)歷進行反思，給學生提供真實并且距離較近的案例，從而提升課程教學的真實感受。

2.3 教育目標的實現(xiàn)

針對體育人文社會學學科來說，雖然應用案例教學法能夠提升教學效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當前，我國在開發(fā)教學案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進行案例教學的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學科教育的目標。案例教學法本身是具有較強的多變性的，教師在開展教學的過程中就要對這種多變性進行控制，雖然教師的教學具有多種目標定向，但是在應用案例教學法開展實際的教學時，教師就要把握案例教學和體育人文社會學連結的關鍵，從而實現(xiàn)教育目標。

2.4 提升案例研究和開發(fā)的積極性

體育人文社會學學科中的案例研究自課程開展以來就被視為學術界的研究重點，但是在實際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因為這項研究的經(jīng)驗有限，并且是一種新興的學科，因此在學術界就會出現(xiàn)較多質疑的聲音。在已經(jīng)開展體育人文社會學這門課程的學校中，大部分都是將其放在層次比較低的學院，因為這種經(jīng)驗性和實踐性的學科在很多學校都是被排斥的，部分教育工作者認為其在學校中的開課并不能給學生帶來實質性的學習成果，甚至對學校的發(fā)展沒有根本的意義。要改變這種認知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認識到這門學科對學生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發(fā)能夠更上一層樓。

3 案例教學的具體方法

3.1 啟發(fā)誘導

在開展人文社會學教學的過程中，應用案例教學法要求教師明確教學的具體方式，只有應用正確的教學方式才能達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。案例教學法的教學重點并不是對學生進行單純的課堂教學，而是對學生進行一定程度的啟發(fā)誘導，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的地方，也是案例教學法的特點。教師在體育人文社會學教學過程中應用案例教學法要充分應用學科特點發(fā)揮出案例教學法的作用，通過對學生進行誘導，開發(fā)學生的綜合性思維。在實際的教學過程中，教師可以讓學生進行分組討論，當代學生在學習過程中大多喜歡和同學一起討論自己地觀點，并且通過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學，在學生進行討論的過程中給予一定的誘導，從而提升學生之間的討論效果。

3.2 精選案例

案例教學法的應用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學的過程中需要明確的一點。雖然體育人文社會學學科具有較強的綜合性，但是在應用案例教學法開展教學的過程中還是應該避免一些內容過于繁雜的案例，而應該遵從案例教學法的案例挑選原則，選取一些內容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。

4 結語

綜上所述，案例教學法在體育人文社會學科中的應用對課程教學的開展是有重要作用的，在應用案例教學法的過程中教師要結合學科特點，實現(xiàn)案例應用的目的，采取正確的方式開展教學，達到體育人文社會寫學科的綜合性目標，為學生的全面發(fā)展提供幫助。

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2095-2813(2017)08(c)-0207-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.207