彭森 文君 鄒勇

(湖南體育職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410014)

幼兒園男體育教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析①

彭森 文君 鄒勇

(湖南體育職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410014)

學(xué)前體育作為學(xué)前教育的組成部分，在學(xué)前教育中的扮演重要的角色，對幼兒的全面和諧發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)前體育實施得好壞主要在教師。男教師作為幼兒健康領(lǐng)域教學(xué)的新生師資力量，對幼兒及幼兒園的發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。通過調(diào)研男體育教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析目前男師資培養(yǎng)存在的問題，明確了學(xué)前教育作為教育啟蒙的重要階段，性別比例不均衡是制約學(xué)前教育發(fā)展的一個重要因素。

男體育教師 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化，幼兒教育問題引發(fā)了社會的高度關(guān)注，同時，隨著基礎(chǔ)教育的普及程度不斷提高、青少年兒童的體質(zhì)肥胖程度增長、幼兒園教師重智輕體以及二胎政策的實施加劇了對學(xué)前教育對人才需求的增加，學(xué)前教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。因此如何有效的解決當(dāng)前學(xué)前教育人才缺乏流失的狀況是我們亟待解決的問題，而加強學(xué)前人才培養(yǎng)是解決這一問題的有效途徑之一。

對幼兒教育關(guān)注度的提高讓更多的家長對男性在幼兒教育中發(fā)揮的積極作用有了較為深刻的認(rèn)識，因此更多的幼兒園也都積極地引入男性教師，出現(xiàn)男性教師“搶手”的現(xiàn)象。但目前由于學(xué)前師資隊伍人才培養(yǎng)長期存在著性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，大部分園所95%以上是女教師，這樣勢必會影響學(xué)前教育的質(zhì)量。因此幼兒園男師資人才培養(yǎng)成為當(dāng)下全社會關(guān)注的熱點話題。

1 幼兒園男性體育教師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 幼兒園男體育教師人才需求情況

目前從事幼兒園體育(體能)教學(xué)的教師大多數(shù)來自師范類的本科、高職、中職等學(xué)前教育專業(yè)，從培養(yǎng)的人才質(zhì)量上來看，培養(yǎng)出來的師資水平、素質(zhì)各不相同：理論知識掌握比較扎實，技能掌握比較粗淺，還不完全能夠做到學(xué)以致用，在體育(體能)教學(xué)技能方面更是欠缺，反而隨著終身體育觀的形成，家長以及幼兒對體育鍛煉學(xué)習(xí)的要求越來越高了，不少地方都出現(xiàn)了男幼師“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象。

其實，幼兒園對學(xué)前體育師資都做了明確的要求：要求掌握學(xué)前教育前學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)相關(guān)知識，同時要求體育專業(yè)技能突出。因此，我們的人才培養(yǎng)既要滿足幼兒園對學(xué)前教師的要求，又要滿足幼兒園對體育教師綜合素質(zhì)的要求。

1.2 學(xué)前教育專業(yè)男體育師資人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

把“提高學(xué)前幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”作為當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的核心關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不是很樂觀，還沒有一所專門從事培養(yǎng)幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)的院校及專業(yè)。大部分院校及專業(yè)還是以培養(yǎng)幼兒園全職教師為主，并且主要以培養(yǎng)女教師為主，只有個別院校的相關(guān)專業(yè)進行了培養(yǎng)男教師的嘗試，但是在人才培養(yǎng)上對男教師在學(xué)前體育專業(yè)技能、學(xué)前體育心理發(fā)展、學(xué)前體育教學(xué)理論等方面學(xué)習(xí)還是有限，對學(xué)前體育知識還缺乏相關(guān)內(nèi)容的了解，這勢必影響我國學(xué)前教育的質(zhì)量，進而影響幼兒健康領(lǐng)域活動的開展。

由于在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)措施上不同類型學(xué)校各不相同，同樣的人才培養(yǎng)結(jié)果也不盡相同，這主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價上。但是從人才培養(yǎng)措施上看，還沒有針對幼兒體育教育特別是幼兒體育師資人才培養(yǎng)上的具體措施。

1.3 幼兒園男體育教師人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人的問題，它是人才培養(yǎng)的起點，也是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素之一。因此，把學(xué)前體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于“一專多能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具備體育教學(xué)能力、實際工作能力、自我發(fā)展能力來作為幼兒園男體育教師的基本要求。由于體育在學(xué)前教育中扮演著很重要的角色，學(xué)前體育教師還要充分明確學(xué)前體育目標(biāo)，不僅局限于是要發(fā)展身體，學(xué)會技能，而是通過各項運動技能、體育游戲、體育活動來達到教育兒童、發(fā)展心智、培養(yǎng)意志品質(zhì)、促進社會情感為目的。

作為幼兒園體育活動的組織者和實施者，體育專業(yè)知識、體育專業(yè)技能的掌握程度直接影響到幼兒園體育活動開展的科學(xué)性，也決定者幼兒園體育活動的質(zhì)量，所以，幼兒體育教師只有具備完整的學(xué)前體育知識與學(xué)前體育技能才能擔(dān)任，這也是學(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

2 幼兒園男體育師資人才培養(yǎng)缺失的原因

2.1 傳統(tǒng)觀念的影響對男性選擇幼教職業(yè)認(rèn)同感低

幼兒園老師普遍收入低、壓力大是普遍現(xiàn)象。社會壓力主要來自于傳統(tǒng)觀念，長期以來，人們認(rèn)為學(xué)前教育就是只有女性可以勝任這個工作，因為女教師具有細(xì)膩、溫柔、耐心的品性。社會及家人對于男性從事學(xué)前教育的認(rèn)同感不足，總是帶有一定的偏見，認(rèn)為做幼兒園的老師沒有出息。這些社會偏見和傳統(tǒng)觀念是使他們不愿意從事幼兒園工作的主要原因。同時，由于幼兒園教師普遍較低的收入導(dǎo)致其經(jīng)濟地位低下，這又嚴(yán)重影響了他們的職業(yè)認(rèn)同，使他們對這份職業(yè)望而卻步。

2.2 幼教工作環(huán)境使男性教師個人職業(yè)發(fā)展受限

環(huán)境是促進人發(fā)展的外部條件，而對人的發(fā)展影響最大的莫過于社會環(huán)境了。作為教師，學(xué)校環(huán)境是主要的工作環(huán)境，男教師在幼兒園被清一色的“娘子軍”所包圍，工作環(huán)境乏味單一，女性教師表現(xiàn)的性格特征也會使他們產(chǎn)生反感的情緒，單調(diào)無人理解、缺乏支持等等，漸漸的他們也被邊緣化了理想和抱負(fù)，長此以往，大大地削弱他們對工作的滿意度，對個人的職業(yè)發(fā)展也不存在更大的抱負(fù)了。

2.3 幼教人才培養(yǎng)缺乏對男性體育人才方面的培養(yǎng)體系

首先，在招生比例上，大部分學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生中，男女比例相差懸殊，呈現(xiàn)女多男少比例失調(diào)的嚴(yán)重現(xiàn)象，男幼師培養(yǎng)呈現(xiàn)邊緣化。

其次，在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約著男幼師的發(fā)展，目前，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置大部分偏女性化，對學(xué)前體育心理、學(xué)前體育相關(guān)運動技能實踐等相關(guān)課程的設(shè)置很少，加之部分院校對男幼師的培養(yǎng)也不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)課程安排不夠合理和科學(xué)，沒有形成適合培養(yǎng)男幼師的課程體系。大多數(shù)院校學(xué)前教育專業(yè)的課程主要突出美術(shù)、音樂、舞蹈、幼兒園教具制作等課程，當(dāng)前健康領(lǐng)域中幼兒喜歡的幼兒足球、幼兒跆拳道、幼兒律動等課程沒有開設(shè)，這勢必會影響該領(lǐng)域活動的開展。因此，形成科學(xué)的男體育教師人才培養(yǎng)體系，對于提高幼兒教師隊伍素質(zhì)是關(guān)鍵。

3 結(jié)語

學(xué)前體育是學(xué)前教育教育中具有舉足輕重的地位，《綱要》把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域重要的一環(huán)，給當(dāng)代學(xué)前體育教育發(fā)展提供了有利的契機，只有提高學(xué)前教育整體的教師素質(zhì)，學(xué)前教育才有更好的發(fā)展。面對當(dāng)前學(xué)前體育師資隊伍人才培養(yǎng)過程中存在的問題，首先我們要加強社會的輿論宣傳導(dǎo)向作用，宣傳男教師在幼兒成長過程中扮演角色的重要性，使其工作能夠得到社會大眾的支持。其次，完善培養(yǎng)體系建設(shè)。通過建立科學(xué)的師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多的幼兒體育專職教師，當(dāng)然必須要在實現(xiàn)幼兒教師男女比例均衡配置的前提條件下實施。有計劃的開設(shè)幼兒體育專業(yè)方向，探索幼兒體育教師更多可行的路徑。

[1]李婷,盧清.幼兒園男教師的生存現(xiàn)狀及理性思考[J].教育與教學(xué)研究,2013(3)：122-125.

[2]葉恒元.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)男幼師培養(yǎng)的探討[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(9)：122-123.

[3]孟亭含.高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重建.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2015(3)：21-24.

[4]趙雪靈,盧清.論男性幼兒教師專業(yè)的困境與突破.太原師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版,2014(1)：121-123.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.187

G613.7

A

2095-2813(2017)11(a)-0187-02

2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目一般項目(項目編號：15C0900)。

彭森(1976—),男,漢族,河南商丘人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。