楊 華

（四川省岳池縣第一中學，四川 廣安 638300）

如何在高中體育教學中引導學生的個性化發(fā)展

楊 華

（四川省岳池縣第一中學，四川 廣安 638300）

時代在不斷地向前發(fā)展，所以教育也應該向著多元化的方向發(fā)展，這樣才能夠適應時代的需求，這也是近些年教育改革力度不斷加大的一個重要原因。個性是我國素質(zhì)教育的一個非常重要的衡量標準和培養(yǎng)目標之一，高中體育教學的意義不僅在于讓學生學會體育運動的技能，更重要的是要借助于這些體育運動來塑造他們的內(nèi)心，讓他們能夠真正跟得上社會進步的速度。但是要實現(xiàn)這一目標，就需要改變體育課堂由教師做主的現(xiàn)狀，而要從激發(fā)興趣入手，讓學生能夠主動地參與到體育教學中。

1 當下高中體育教學的基本現(xiàn)狀

1.1 課時數(shù)量難以保證

受應試教育大環(huán)境的影響，高中階段一些文化課的教師會習慣于搶占體育課的課時，甚至在期末考試前一周體育課就會被迫取消，久而久之，不僅學生的體育課時數(shù)量很難得到保證，還會給學生傳遞一種對于體育課不重視的錯誤認識。雖然文化課教師的出發(fā)點并沒有錯，也希望學生能夠多花一些時間和精力在學習上，從而能夠更好地應對高考，但是這樣會對學生們的身體健康產(chǎn)生影響，會將學生有限的精力禁錮在那排得滿滿當當?shù)奈幕n上，對他們的個性發(fā)展是沒有好處的。長期缺乏鍛煉的學生，其學習效率會大打折扣。故此，在高中體育教育中培養(yǎng)學生的個性是必須重視的問題。

1.2 對體育課的認識存在偏差

高中階段是每位學生的黃金時期，這個時期不僅他們的價值觀會逐漸地成熟，而且自我意識也會增強，所以說高中階段對于一個人的性格養(yǎng)成有非常重要的影響。但是，高壓的學習生活卻抹殺了學生對于周圍事物的好奇心，甚至還會影響到他們正常的交際。學生們會將精力投入在文化課上，認為與身邊同學參加體育活動是在浪費時間，長此以往對他們的學習以及成長都是沒有好處的。實際上，體育課不僅能夠緩解學生們緊張的學習壓力，讓他們感受到同學以及集體的關(guān)愛，更能夠塑造他們的個性。

2 影響學生個性發(fā)展的因素

2.1 自我意識

自我意識可以簡單地理解為對于自我的認知。對于體育教學而言，學生只有知道自己的優(yōu)勢在哪里，才能夠做到揚長避短，才能有提升自我的可能。從另一方面來說，如果學生處理不好自我意識，就很有可能影響到自身的個性發(fā)展。所以在體育教學中，教師應借助于體育活動引導學生正確地認識自我。

2.2 環(huán)境因素

環(huán)境因素分為自然環(huán)境和人文環(huán)境。對于體育課而言，自然環(huán)境指的是正規(guī)的運動場地、齊全的運動設(shè)施，而人文環(huán)境則是指互相幫助、一起努力的集體。對于落后的學生，集體中的其他人能夠起到鼓勵、幫助的作用，這樣積極向上的環(huán)境能夠影響學生更加主動地參與到體育教學中。相反，在體育課上表現(xiàn)落后的學生他們得到的是“嘲笑”或者“諷刺”，隨著時間的推移，他們一定會對體育課產(chǎn)生反感的情緒。

2.3 團隊規(guī)則

實際上，學生的個性并不一定都是積極的、正面的，在集體活動之中可能很多學生都想要表現(xiàn)出自己的個性，這個時候難免會做出一些與團隊規(guī)則或者教學進度相違背的事情。此時教師可以通過團隊的規(guī)則來對這些學生進行約束，但是這種約束很多時候會使得學生產(chǎn)生抵觸情緒，這也是很多體育課堂的通病。所以，教師在制定這些規(guī)則時，應盡量做到人性化，貼近高中階段學生的性格特點，當然在學生犯規(guī)之后還是應該做出懲罰。這樣不僅能夠幫助學生塑造良好的品質(zhì)，更能夠培養(yǎng)他們的集體意識，進而影響到他們的個性發(fā)展。

3 體育教學對引導學生個性發(fā)展的意義

因為高考的存在，所以高中生大部分時間都是在教室內(nèi)度過的，這不僅會壓抑學生們的個性，長時間的文化課學習也會降低他們的學習效率。而體育課大都是在戶外進行的，這就給了學生短暫擺脫教室的機會，讓他們能夠有機會去親近大自然，在這個過程中學生們被壓抑已久的個性就會得到釋放。其次，不管是集體活動項目還是個人活動項目，學生參與進去，身體素質(zhì)自然能夠得到鍛煉，而且意志也同樣能夠得到磨煉，這對他們的成長是非常有好處的。需要強調(diào)的是，很多教師會在課上安排一些團體競技活動，這與其他課程以個人分數(shù)排名的情況就形成了鮮明的對比，在活動中學生會更愿意去團結(jié)身邊的同學，會更愿意發(fā)現(xiàn)周圍人的閃光點，這就是素質(zhì)教育之下高中體育教學更深層次的意義。雖然高考競爭的局面改變不了，但是教師可以幫助學生用強大的內(nèi)心，并且與一群志同道合的同學一起去面對這個挑戰(zhàn)。

4 在高中體育教學中引導學生個性化發(fā)展的具體措施

4.1 改變對體育課的認識

（1）改變學生自身的認識。長久以來，學生一旦進入高中或者說一旦進入高三，那么所有的課堂都應該為文化課讓步，此觀念在學生的認識之中根深蒂固，這就造成了學生對于體育課很難或者說不愿意去投入精力。但是，隨著相關(guān)課程改革工作的不斷推進，體育教學在各種考試之中的重要性也在不斷地提高，這表明學校的教育是在不斷完善的，教師應讓學生認識到體育教學的重要意義。具體的方式可以是舉辦運動會，或者是組織學生觀看相關(guān)的比賽視頻，讓學生能夠在緊張的學習之余有一個短暫的放松。（2）改變家長對于體育教學或者是高中生參加體育運動的認識?，F(xiàn)實之中，很多高中生即使回到家想要打個籃球放松一下，也會被家長阻攔。這種高壓的學習生活不僅影響了學生的身體素質(zhì)，更影響了其身心健康。而面對這樣的問題，教師應該做的就是通過家長會，與家長建立起比較完善的溝通渠道，然后再向家長傳遞體育運動或者是體育課的重要意義，給學生們運動的自由。當然，這部分工作還需要班主任的協(xié)助。

4.2 尊重學生之間的差異，推廣分層教學

對于高中體育教學而言，要想引導學生個性發(fā)展，首先要做的就是尊重學生之間的差異。由于受身體素質(zhì)或者家庭環(huán)境等因素的影響，學生對于體育課或者體育活動可能會存在不一樣的認識，因此作為教師當出現(xiàn)這方面問題時，應站在學生的角度對他們進行引導，從激發(fā)興趣并且樹立正確的認識開始，讓他們能夠主動地參與到體育活動之中。當然要達到這方面的要求，需要教師前期對學生的總體狀況有一個準確地了解，如在學生活動間隙與他們聊天等，這都是教師走近學生很好的方式。完成了這部分工作，教師就可以嘗試將分層教學應用到體育教學之中。需要強調(diào)的是，分層教學并不是指無限度地放寬對于學生體育課上表現(xiàn)的要求，而是從他們自身的接受能力以及性格特點入手，完成制定教學目標以及選擇教學方式的工作。教師可以嘗試對學生進行分層考核，因為不管任何科目，一味地要求學生達到一個固定的目標顯然是不現(xiàn)實的。例如，一些學生喜歡NBA明星，喜歡打籃球，而且身體素質(zhì)也適合這項運動，那么教師就可以引導學生側(cè)重于籃球運動的學習。這樣的引導并不一定必須規(guī)定學生要達到什么樣的水平，只要在這個過程中學生的綜合素質(zhì)能夠得到鍛煉就是成功。

4.3 加強師生溝通，促進個性化教學

高中生心理和生理都處于相對成熟的階段，對于一些運動有著自己明確的喜好，但是由于我國一直是以應試教育為主，集體性的授課方式就使得高中的體育教學單一，缺乏多樣性。例如，對于某項運動有著興趣的學生，因為種種因素的限制，難以取得較大的發(fā)展。所以，改進體育教學模式、促進個性化教學的發(fā)展就成為引導學生個性發(fā)展的關(guān)鍵。當前的體育教學一般都是教師進行集體授課，先給學生們進行正確地示范，再由學生們分組練習，這樣的環(huán)節(jié)不僅花費了大量的時間，也影響了教學的效果。體育教師應事先了解學生的喜好和身體素質(zhì)，根據(jù)這些實際情況為學生們設(shè)置相應的課程內(nèi)容。體育課程相比較于其他文化課程是相對輕松的科目，教師應為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的上課環(huán)境和氛圍，緩解學生們的學習壓力。加強師生間的溝通，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在課上存在的問題，也能夠及時調(diào)整教師的教學思路，從而滿足學生個性化發(fā)展的需要。

4.4 完善課堂激勵工作

好的體育教師不僅會傳授給學生們學習的方法和技巧，還能夠根據(jù)學生們的真實情況和特性引導他們發(fā)展。高中階段的學生渴望得到教師的認可，所以說教師一定要選擇合適的方式對他們進行激勵，以便引導他們樹立正確的學習態(tài)度。但是，現(xiàn)實中教師恰恰缺少這樣的激勵技巧，很多教師都是對學生做得差的部分進行批評，而對學生做得好的部分熟視無睹，這樣的做法會影響學生對于體育課的熱情，還會讓一部分學生對體育課產(chǎn)生畏懼心理，長此以往很難實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的目標。從個性化發(fā)展方面來說，教師需要做的就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行表揚，對學生那些出格的行為及時制止和糾正，只有經(jīng)過這樣的一個過程，才會讓學生明白怎么做才是向著個性化的方向發(fā)展，并且讓他們認識到這樣做的好處。有了這個過程作為強化，他們就會對自我認知進行反思，此時引導學生個性化發(fā)展就不再是難事。其次對于課堂上的激勵，物質(zhì)或者精神獎勵都是行得通的，在部分學生眼里，只要教師能夠關(guān)注到他們就是一種鼓勵，他們對于課堂教學的相關(guān)內(nèi)容就會投入更多的熱情。由此可見，做好課堂激勵工作是非常重要的，它能夠輔助體育教學真正發(fā)揮應有的作用。

5 結(jié) 語

在應試教育的大背景之下，要想保證學生的個性發(fā)展可以說是一個難題，但只有完善好這方面的工作才能夠真正為學生的成長保駕護航。體育課是學生釋放自己個性的為數(shù)不多的機會，特別是對于高中生而言，體育課對于他們來說彌足珍貴。借助于體育教學來引導學生的個性發(fā)展符合新課程改革的觀點。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對這類問題進行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘斚赂咧畜w育教學現(xiàn)狀有所幫助。

[ 1 ]沈永貴.淺談高中體育教學中如何發(fā)展學生的個性特點[ J ].當代體育科技，2016（29）.

[ 2 ]崔瑞良.關(guān)于高中體育教學中學生個性化發(fā)展的研究[ J ].學周刊，2013（8）.

[ 3 ]呂軍偉.在高中體育教學中如何引導學生的個性的發(fā)展[ J ].科技信息，2010（13）.

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1674-151X（2017）08-110-02

投稿日期：2017-06-07

楊華（1979～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。