王群

(海南大學體育部 海南?？?570228)

高校公共體育足球教學的現(xiàn)狀及對策探究

王群

(海南大學體育部 海南?？?570228)

足球是高校公共體育教學中開課時間最長、最受學生喜愛的一個課程,隨著高校體育教學改革的不斷深入,高校公共體育足球教學面貌有所改善,但是,整體來看,高校公共體育足球教學中仍存在許多亟待解決的問題,高校公共體育足球教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章以高校教學改革為背景,結(jié)合當前高校公共體育足球教學現(xiàn)狀,梳理、分析了高校公共體育足球教學存在的問題,并提出了解決問題的對策,以期能對高校公共體育足球教學有所裨益。

高校 公共體育 足球教學 現(xiàn)狀 對策

足球是一項集競技、娛樂、觀賞功能于一體的體育運動,高校公共體育足球教學是高校公共體育教學的重要組成部分,在學生足球知識、技能和終身體育習慣培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在教學改革大背景下,許多高校都在公共體育教學上投入了大量的物力、財力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學中仍存在許多問題,這不得不引起人們的重視。

1 高校公共體育足球教學的現(xiàn)狀

1.1 教學目標流于形式

我國高校公共體育教學雖然起步較早,但是,高校公共體育在學科屬性上還沒有達到學術(shù)范式要求,高校公共體育的教學標準和要求都缺少學科基礎(chǔ),公共體育的學術(shù)歸屬也不明確。以高校公共體育足球教學來講,許多高校公共體育足球教學定位是“體育專業(yè)教學的分支”,教學目標是使學生在足球?qū)W習中掌握足球健身技能,培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài),促進學生全面發(fā)展。這樣的教學目標和教學定位,使得高校公共體育足球教學方向非常模糊。受此影響,許多高校的足球教學只重視階段教學而不重視學生終身教育,這根本無法滿足大學生身心發(fā)展需求,這與全民體育、素質(zhì)教育大背景下高校公共體育教學的努力方向是相背離的,這必然導致足球教學目標流于形式,教學效果不佳。

1.2 教學內(nèi)容老化

我國高校公共體育足球教學是根據(jù)高校體育教學大綱安排來進行的,足球教學內(nèi)容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)為主,教學內(nèi)容更像是專業(yè)足球教學的簡化版。許多高校在公共體育足球教學中,都鮮有涉及學生競爭意識、團結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng),更多的是將足球技術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來教學,目的是在提高學生技術(shù)水平的同時,培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)能力。但是,足球教學技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都具有一定的復(fù)雜性,它們雖然專業(yè)性有余,但是實效性、趣味性不足。許多時候,教師即便在這些內(nèi)容上投入大量的精力,在短時間內(nèi)也難以看到效果。從學生的角度來講,這些教學內(nèi)容不僅與學生日常生活缺少關(guān)聯(lián),而且它們的健身價值也不大,它們在學生體育鍛煉、終身體育意識培養(yǎng)方面難以發(fā)揮重要作用。長此以往,必然會影響學生的足球?qū)W習熱情,足球教學也失去了應(yīng)有的意義。

1.3 教學手法傳統(tǒng)

長期以來,許多高校在公共體育教學中,由于教學資金不足、足球教學配套服務(wù)設(shè)施不到位,所以,許多學校的足球場地數(shù)量有限,學校足球教學更多的以課堂教學為主。而在足球課堂教學中,許多教師采用的都是傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法,教學手段以理論灌輸、動作示范、學生演練、教師評價為主。這種教學方法的問題在于:首先,它帶有一刀切的特點,這種教學方法將所有學生都置于了同一起跑線上,學生個性差異、接受能力、主體需要無人關(guān)注,不利于學生的長遠發(fā)展。其次,這種以教師為主導的教學方法,使得所有學生的學習的思路、學習內(nèi)容都圍著教師轉(zhuǎn),學生根本沒有任何自由提問、質(zhì)疑和表現(xiàn)的空間,難以滿足當代體育教學發(fā)展要求,也無法激發(fā)學生的學習興趣。

2 解決高校公共體育足球教學問題的對策

2.1 科學定位,明確教學目標

在素質(zhì)教育大背景下,以人為本就成為高校新課改的核心理念,高校體育教學指導思想也發(fā)生了巨大變化,以學生為主體,一切教學從學生的興趣和要求出發(fā),發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣,就成為高校公共體育教學新目標。這就要求高校在新課改指導下,根據(jù)公共體育教學大綱對足球教學進行準確定位,明確公共體育足球教學目標——在足球知識和技術(shù)教學基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神,促使公共體育教學由階段性體育向“終身體育”方向轉(zhuǎn)變。然后,在教學中,圍繞教學目標,制定公共體育足球教學中長期計劃,就公共體育足球教學內(nèi)容、教學方法改革、教學過程建立科學的考評制度,突出學生創(chuàng)新能力、團隊精神、終身體育意識培養(yǎng)在教學中的重要地位,提高足球教學內(nèi)容的實效性和針對性。如有必要,高校還要加大公共體育教學投入,從場地、器材及其他輔助教學設(shè)施著手,為公共體育教學尤其是足球教學提供足夠的器材。與此同時,開設(shè)更多的足球選修課,允許學生根據(jù)自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學生參與到足球?qū)W習中來。

2.2 選擇合適的教學內(nèi)容

與專業(yè)足球教學相比,高校公共體育足球教學具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現(xiàn)在以下兩點:首先,教學內(nèi)容相對簡單,許多教學內(nèi)容都簡單易行,便于掌握。其次,教學內(nèi)容具有一定的實用價值,要有利于學生的發(fā)展。這就要求高校在公共體育足球教學上,深挖各種足球教學資源,強化足球選修課之間的協(xié)調(diào)性,給學生提供更多選擇的空間,變封閉式教學為開放式。然后,在“以人為本”教學理念指導下,科學選擇足球教學內(nèi)容,選擇那些具有一定代表性的教學內(nèi)容,同時,適當?shù)闱虻母偧忌?適當降低公共足球教學的技術(shù)難度。如在足球教技術(shù)教學中,以腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球和停球等基礎(chǔ)技術(shù)為重心來進行技術(shù)教學,因為這些技術(shù)不僅具有基礎(chǔ)性,而且在足球運動中使用頻率非常高,所以教師要本著實用原則來教學。在學生經(jīng)過一段時間的學習,足球水平有所提高后,教師可以再進行頭頂球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術(shù)教學,并根據(jù)學生特點對教學內(nèi)容加以篩選,為學生長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。在技術(shù)教學的同時,教師還要進行足球競賽法則、裁判法、比賽規(guī)則、足球運動歷史、安全運動教學,使學生對運動技能、運動素養(yǎng)的發(fā)展并重。

2.3 創(chuàng)新足球教學方法

過去,許多學生之所以對足球教學不感興趣,與教師教學方法單一、教學方式枯燥有著直接關(guān)聯(lián)。在新時期,高校體育教師要根據(jù)新課程標準,樹立特色意識和個性化教學理念,科學總結(jié)高校公共體育足球教學經(jīng)驗,大膽創(chuàng)新足球教學方法,以提高足球教學的趣味性、實效性。確切來說,在足球教學上,教師要根據(jù)學生興趣特點,改變過去那種以知識灌輸、脫離于社會實踐之外的教學手法,將多媒體教學、探究學習、合作學習、分層教學法等應(yīng)用到足球教學中去,鼓勵學生主動參與到足球?qū)W習中去,使其樂于探究。如在學生能力不同的基礎(chǔ)上,教師可以有針對性地進行分組教學,讓那些技術(shù)好的學生對基礎(chǔ)差、學習興趣低的學生進行幫扶,使大家通過學習都能有所進步。此外,在足球教學中,教師還可以利用小型足球?qū)官?、足球游戲等來教學,以提高學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上,體育教師還要以學生身體鍛煉、實踐活動為主線,開展各種校園足球文體活動,鼓勵學生將學到的東西用到實戰(zhàn)中去,使學生在實踐中鍛煉自己、完善自己。

綜上所述,高校公共體育足球教學具有一定的復(fù)雜性。高校在足球教學中,只有明確教學目標,制定切實可行的教學計劃,同時大膽創(chuàng)新教學手法,對學生因材施教,才能提高公共體育足球教學質(zhì)量,使學生從足球教學中獲取興趣,不斷進步。

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:2095-2813(2017)03(b)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.133