李寶玉

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體高職階段的體育課程設(shè)置

李寶玉

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

本文選取北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中的體質(zhì)弱勢(shì)群體為調(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體展開(kāi)調(diào)查與研究，并探討高職階段面向體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育課程設(shè)置，應(yīng)從實(shí)踐和理論2方面設(shè)置健康生活理論課、保健運(yùn)動(dòng)課、體育健身理論課，同時(shí)應(yīng)針對(duì)特型學(xué)生適當(dāng)增加課時(shí)，以低強(qiáng)度有氧耐力運(yùn)動(dòng)為主。

貫通培養(yǎng)項(xiàng)目；弱勢(shì)群體；體育課程設(shè)置

貫通培養(yǎng)項(xiàng)目作為一個(gè)新興教育模式，以適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足首都產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技術(shù)技能人才的需要為目標(biāo)，支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國(guó)內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)招收初中畢業(yè)生，在完成2年高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受3年高等職業(yè)教育和2年的本科專(zhuān)業(yè)教育。自2015年起至今，第一批貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生正面臨從高中基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)至高等職業(yè)教育階段，為保障教育公平，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中不受身體條件等因素的影響，貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教育指導(dǎo)綱要》中“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”的要求，應(yīng)針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育課程，但據(jù)了解，貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段并未針對(duì)這部分群體開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程。因此，本研究選取北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中的體質(zhì)弱勢(shì)群體為調(diào)查對(duì)象展開(kāi)調(diào)查與研究，并探討進(jìn)入高職階段面向體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育課程設(shè)置，以期通過(guò)本研究使面向高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的高職體育課程體系日趨完善和促進(jìn)該項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

本文采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2015級(jí)貫通項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體為調(diào)查對(duì)象（共164人，包括身體異常和疾病、特型等特殊群體的學(xué)生），探討高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體高職階段的體育課程設(shè)置。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段體育課程的設(shè)置

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段體育課程分為必修課和選修課2部分，必修課以田徑、體操、籃球等體能項(xiàng)目為主要課程教學(xué)內(nèi)容，選修課則依據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)足球、網(wǎng)球、健美操、動(dòng)感單車(chē)、武術(shù)、瑜伽等。

2.2 體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育參與態(tài)度及需求

2.2.1 身體存在異常和疾病學(xué)生的體育課參與態(tài)度及需求 在此次參與調(diào)查的164名體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生中，有19%的學(xué)生屬于身體異常和疾病的情況。通過(guò)表1可知，雖然不能和普通同學(xué)一起參與體育課，但身體存在異常和疾病的學(xué)生群體對(duì)體育課也有自己的需求，其中對(duì)完善身體形態(tài)、參與互動(dòng)活動(dòng)和了解健康、營(yíng)養(yǎng)及防護(hù)知識(shí)的需求較高。所以學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)一些適于身體存在異常和疾病的學(xué)生參與的低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)課程、游戲活動(dòng)及相關(guān)的理論課程，使這部分群體也能依據(jù)自身實(shí)際情況獲取最大收益。

2.2.2 特型群體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育階段體育課的態(tài)度及需求 特型學(xué)生是指體重指數(shù)測(cè)試結(jié)果在以下范圍的人群：BMI＜20或BMI＞ 26.5，分為超重、肥胖和偏瘦3種類(lèi)型。通過(guò)表2可知，對(duì)于目前采用必修課和選修課相結(jié)合的體育課程設(shè)置和安排，學(xué)生們是相當(dāng)認(rèn)可的，但仍有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂組織形式過(guò)于單一，課堂氛圍不好，這說(shuō)明這部分學(xué)生并未能真正融入課堂之中。需要一提的是82.4%的學(xué)生認(rèn)為并不能通過(guò)體育課獲取營(yíng)養(yǎng)與安全等健康理論知識(shí)。這說(shuō)明體育課在健康理論方面亟需加強(qiáng)，進(jìn)入高職階段后貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體育課需加強(qiáng)健康理論知識(shí)的教學(xué)。

表1 身體存在異常和疾病學(xué)生的體育相關(guān)需求 n=31

2.2.3 特型群體學(xué)生的健康生活情況及相關(guān)需求 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，76.5%的學(xué)生對(duì)自己的身體形態(tài)不滿(mǎn)意，希望能有一些改變；59.6%的學(xué)生希望能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)和膳食相結(jié)合的方式控制自己的體重。但據(jù)表3數(shù)據(jù)顯示，只有34.5%的特型學(xué)生能在除了體育課及早操等其他時(shí)間自主安排超過(guò)3次的體育鍛煉以增強(qiáng)自己的體質(zhì)和改善自己的身體形態(tài)，仍有19.1%的學(xué)生并不會(huì)在沒(méi)有教師督促的情況下自主安排體育鍛煉。在自主參與體育鍛煉的特性群體學(xué)生中，有42%的學(xué)生鍛煉持續(xù)的時(shí)間在30min以?xún)?nèi)，沒(méi)有達(dá)到有氧運(yùn)動(dòng)的效果。此外，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可知，74.2%的特型學(xué)生并不了解該如何進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉；78%的特型學(xué)生希望可以了解一些營(yíng)養(yǎng)膳食和控體重等方面的理論知識(shí)；64%的特型學(xué)生表示愿意在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的控體重鍛煉和形體鍛煉。由此可見(jiàn)，針對(duì)特型學(xué)生開(kāi)設(shè)體育健身相關(guān)課程尤為必要。

3 貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體高職階段的體育課程設(shè)置

依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果及對(duì)當(dāng)前貫通培養(yǎng)項(xiàng)目體質(zhì)弱勢(shì)群體體育參與現(xiàn)狀的分析，進(jìn)入高職階段應(yīng)面向該群體設(shè)置有針對(duì)性的體育課程。從理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐2方面設(shè)置如下課程及內(nèi)容。

表2 特型群體學(xué)生對(duì)目前開(kāi)設(shè)的體育課的態(tài)度 n=136

表3 特型群體學(xué)生自主參與體育鍛煉的頻度 n=136

3.1 健康生活理論課

進(jìn)入高職階段后，為滿(mǎn)足學(xué)生追求健康生活的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)面向體質(zhì)弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)養(yǎng)生、合理膳食與營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)控體重、傷害預(yù)防等方面的理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)促進(jìn)意識(shí)和行為的養(yǎng)成。

3.2 保健運(yùn)動(dòng)課

主要針對(duì)身體存在異常和疾病的群體，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些無(wú)較大身體刺激或低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)保健課，如橋牌、太極、室內(nèi)拓展等。通過(guò)課堂給學(xué)生創(chuàng)造融入集體的機(jī)會(huì)，在自身身體條件允許的情況下有效的利用學(xué)校資源，德、智、體全面發(fā)展，獲取最大收益。

3.3 體育健身理論課

面向體質(zhì)弱勢(shì)群體中的特型學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)損傷與疾病的防治、運(yùn)動(dòng)處方、科學(xué)控體重等方面的理論知識(shí)，使學(xué)生得到技術(shù)理論方面的指導(dǎo)，同時(shí)消除對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼，對(duì)于身體存在異常和疾病的學(xué)生，如果有意愿也可以參與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.4 適當(dāng)增加課時(shí)，以低強(qiáng)度有氧耐力運(yùn)動(dòng)為主

面向體質(zhì)弱勢(shì)群體中的特型學(xué)生，尤其是超重和肥胖群體，應(yīng)增加這部分學(xué)生的體育課時(shí)，以適中的負(fù)荷強(qiáng)度增加負(fù)荷時(shí)間，選取有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使他們能在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下收獲更好的鍛煉效果。

[1]董先峰.高校“體質(zhì)弱勢(shì)群體”教學(xué)敢于措施研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（22）.

[2]楊錫讓.實(shí)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].第2版.北京：北京體育大學(xué)出版社，1998.

G807.4

A

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投稿日期：2017-07-28

李寶玉（1990—），助教，碩士。研究方向：學(xué)校體育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.061