鄒美文

小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容選擇

鄒美文

通過提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率、保障安全鍛煉的三個(gè)維度闡述，分析了小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)的涵義。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的框架內(nèi)，依據(jù)身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展特征、學(xué)校的場(chǎng)地器材條件與教學(xué)資源環(huán)境，指出小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容，旨在為微課教學(xué)理論提供參考。

小學(xué)；體育微課；運(yùn)動(dòng)技能；內(nèi)容選擇

隨著教學(xué)數(shù)字化時(shí)代的到來，微課以它短小精活、主題突出、適切翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等特質(zhì)，正變革著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式。然而，目前微課大賽中制作的微課大多以參賽為目的，內(nèi)容的選擇缺乏系統(tǒng)性及學(xué)理依據(jù)，不符合使用對(duì)象的身心特點(diǎn)等問題。身體練習(xí)體驗(yàn)理論[1]將運(yùn)動(dòng)技能劃分為動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)、應(yīng)用意義學(xué)習(xí)三個(gè)層次，為探尋小學(xué)體育微課教學(xué)的內(nèi)容選擇提供了依據(jù)。為了更好地利用微課教學(xué)服務(wù)于小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，在充分研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)[2]的基礎(chǔ)上，本研究依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征與身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地選擇小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提供一種新的理論視角。

1 小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)的涵義

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的教學(xué)資源。[3]微課教學(xué)是利用微視頻進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)過程。微課短小，可以隨時(shí)、隨地地滿足學(xué)習(xí)者的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，又是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要通過教師的室外實(shí)踐指導(dǎo)來掌握，但微課教學(xué)能為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提供重要的補(bǔ)充。

1.1 課前了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力非常有限，不可能通過長(zhǎng)篇大論的文字來了解相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，然而課前了解對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)非常重要，不容忽視。微課作為一種新興的教育資源，為小學(xué)生課前了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。知悉所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或體育游戲的名稱或動(dòng)作術(shù)語(yǔ)是水平一學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。若教師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，精心設(shè)計(jì)微課并配以精簡(jiǎn)的講解供學(xué)生課前自學(xué)。讓學(xué)了解項(xiàng)目的名稱、動(dòng)作名稱及相關(guān)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，就容易將混淆的名稱、疑難問題帶到課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，形成積極的身體練習(xí)體驗(yàn)。

1.2 課中展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和方法，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)動(dòng)技能的的形成和方法的掌握，需要通過不斷重復(fù)、強(qiáng)化的身體練習(xí)。[4]在小學(xué)階段學(xué)生主要通過體育游戲發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，這就要求體育教師精心設(shè)計(jì)體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技能和方法,然而多人參與的游戲活動(dòng)、快速連貫的動(dòng)作、復(fù)雜的方向和路線等是教師難以示范的，這時(shí)微課就能更直觀、有效的展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如水平二學(xué)生參加“撒漁網(wǎng)”游戲活動(dòng)，也許體育教師講得口干舌燥學(xué)生也未必能完全理解，但是如果體育教師借助微課教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)基本的游戲規(guī)則和方法，同時(shí)教師講解注意事項(xiàng)，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生觀察和模仿，大部分學(xué)生很快就可以進(jìn)入游戲狀態(tài)。

1.3 課后了解安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)和方法，保障安全鍛煉

安全知識(shí)的獲得，需要重復(fù)提醒學(xué)生，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，并教會(huì)學(xué)生消除體育活動(dòng)安全隱患的方法，讓學(xué)生掌握自我保護(hù)，相互保護(hù)的相關(guān)動(dòng)作技能。如果教師能將相關(guān)的體育游戲平時(shí)自助練習(xí)時(shí)的基本方法、注意事項(xiàng)、安全隱患、急救措施等以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生課后安全鍛煉意識(shí)提高有明顯的幫助。

2 小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容選擇

2.1 在《標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)進(jìn)行選擇

首先，進(jìn)入微課的知識(shí)要經(jīng)過個(gè)體需求、社會(huì)需要與學(xué)科發(fā)展的重重篩選，接受精準(zhǔn)性、可靠性、開放性檢驗(yàn)。其次，知識(shí)內(nèi)容的組織要符合微課的特點(diǎn)，確保它在呈現(xiàn)形式上的微小或短小，知識(shí)挖掘上的精微與適切，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)理念的改變，促使現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式的更新。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上表述較為明確，就運(yùn)動(dòng)技能而言， 建議“水平一”掌握學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和懂得參與體育游戲,在教學(xué)中進(jìn)行走、跑、跳、投、爬、鉆、接、攀、滾動(dòng)、揮擊、支撐等動(dòng)作運(yùn)用到游戲中;建議“水平二”在教學(xué)中要求一定的高度的跳、投和有一定速度的爬、鉆、攀等動(dòng)作，并在體育游戲中能夠持物跑、曲線跑、合作跑；建議“水平三”掌握跑的體力分配，跑、跳的技術(shù)銜接和組合動(dòng)作，以及球類項(xiàng)目的組合動(dòng)作。比如，跳遠(yuǎn)動(dòng)作由助跑、踏板起跳、騰空姿勢(shì)、落地緩沖組合動(dòng)作構(gòu)成，其中每個(gè)環(huán)節(jié)要銜接協(xié)調(diào)才能更好的完成。體育教師在小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，從中明確小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容范圍，按照不同水平段的內(nèi)容建議，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些從易到難的活動(dòng)方式和基本運(yùn)動(dòng)的能力。

2.2 依據(jù)身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律進(jìn)行選擇

要理解身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。動(dòng)作符號(hào)是人體做動(dòng)作中形成的軌跡，或姿態(tài)。動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)是身體動(dòng)作按照身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，形成身體姿勢(shì)或練習(xí)軌跡的習(xí)得過程。運(yùn)動(dòng)技能是人在習(xí)得性動(dòng)作中，通過相關(guān)的符號(hào)載體，形成相關(guān)的動(dòng)作技能記憶，內(nèi)化成掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次，是體育學(xué)習(xí)的初始階段。水平一、二學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)主要屬于動(dòng)作技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)層次；水平三學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)主要屬于運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)層次?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要注重體育游戲?qū)W習(xí)，主要選擇單個(gè)動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和組合動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，到小學(xué)高年級(jí)可選擇一些運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征與身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容不是動(dòng)作要領(lǐng)和教學(xué)過程的全部，而是學(xué)生需要的而老師又難于呈現(xiàn)給學(xué)生觀看的內(nèi)容。因此在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須選用針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、或難點(diǎn)。選擇微課內(nèi)容參考如下幾點(diǎn)要素：1.示范時(shí)難以觀察的動(dòng)作；2.學(xué)生難掌握的動(dòng)作；3.組合動(dòng)作；4配合動(dòng)作。

2.3 依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征進(jìn)行選擇

學(xué)生在微課教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特征。資源的組合方式、知識(shí)的呈現(xiàn)形式等都要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，兼顧心理健康教育,便于學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開[5]。在進(jìn)行微課的內(nèi)容選擇時(shí)，要保證出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)習(xí)者而不是課程開發(fā)者的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，小學(xué)生的連續(xù)集中注意一般在15分鐘左右，水平三學(xué)生相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一些，但考慮到體育課的特殊性，更多要關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，不能微課教學(xué)占用太多身體練習(xí)時(shí)間。因此，建議小學(xué)微課時(shí)長(zhǎng)一般應(yīng)為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。在充分尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，才能確保學(xué)生能夠在微課中真實(shí)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

2.4 依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件與教學(xué)資源環(huán)境進(jìn)行選擇

任何形式的教學(xué)活動(dòng)都需要一定的場(chǎng)地器材條件和教學(xué)資源環(huán)境的支持，微課教學(xué)也不例外。首先，微課的制作工具。微課的制作可以使用用錄屏軟件錄制的視頻或音頻，也可以用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，錄屏軟件有屏幕錄像專家、Screen2swf、Camtasia Studio等。制作微課時(shí)，遵循微課制作的六步驟：(1)立意主題；(2)設(shè)計(jì)內(nèi)容；(3)搜集素材、(4)制作課件；(5)錄制視頻；(6)優(yōu)化視頻。[6]其次，具備運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)過程的場(chǎng)地器材和終端設(shè)備。如室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)室、大屏幕視頻終端、手機(jī)等。再次，微課教學(xué)內(nèi)容不宜過多。畢竟體育課要保證有一定運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生身心、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用。依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件與教學(xué)資源環(huán)境進(jìn)行選擇，明確小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容范圍，按照不同水平段的內(nèi)容建議，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些從易到難的活動(dòng)方式和基本運(yùn)動(dòng)的能力，以提高小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效率。因此,體育教師在小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)要依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件與教學(xué)資源環(huán)境進(jìn)行選擇。

總之，小學(xué)動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生從身體動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)開始，掌握相關(guān)動(dòng)作的技術(shù)，形成動(dòng)作符號(hào)的動(dòng)作技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。微課讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些從易到難的活動(dòng)方式和基本運(yùn)動(dòng)的能力，小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能微課教學(xué)能為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提供重要的補(bǔ)充，為學(xué)生提供形象直觀的學(xué)習(xí)畫面，能夠有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。建議體育教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的具體特點(diǎn)和自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，在小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中大膽嘗試，更深入的研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

[1] 鄧若鋒.身體練習(xí)體驗(yàn)探索[M].廣東:廣東教育出版社,2016,(5):227-235.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011,(10)：61-65.

[4] 鄧若鋒,張友,莊宏遠(yuǎn),屈冬林.從動(dòng)作符號(hào)到應(yīng)用意義學(xué)習(xí)的目標(biāo)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2014，(5):26-28.

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SportsSkillsMicro-courseTeachingContentsSelectioninPrimarySchool

Zou Meiwen

This paper analyzes the meaning of micro motor skill class teaching in primary schools from 3 dimensions——raising the interest in learning, improving learning efficiency, and guaranteeing safety exercise. Within the frame of “compulsory education sports and health curriculum standards (2011 edition)”, based on body movement development rules, students' physical and mental development characteristics, school equipment condition, as well as teaching resources and environment, this paper also figures out sports skill micro-course teaching contents, in order to provide references for micro-course teaching theories.

primary school; sports micro-course; sport skills; content choice

G807

A

1005-0256(2017)12-0011-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.006

廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2016年度課題(項(xiàng)目編號(hào)：BQW16MJS029)；廣州市越秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)：越學(xué)科類[2016]47號(hào))

鄒美文(1978-)，女，湖南湘潭人，副高，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

廣州市八一希望學(xué)校，廣東 廣州 510170

Guangzhou Bayi Hope School, Guangzhou 510170，Guangdong, China.