康英萍

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 甘肅蘭州 730020)

體育教師籃球課教學(xué)決策研究①

康英萍

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 甘肅蘭州 730020)

體育教學(xué)內(nèi)容、形式和方法是由教師決定的,體育教師必須要從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后實(shí)行正確的決策,使學(xué)生迅速地掌握、改進(jìn)、提高和鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量之目的。教師在體育教學(xué)中實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式,教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后的教學(xué)決策應(yīng)有相應(yīng)的變化。除了全方位了解運(yùn)動(dòng)教育模式的特征與實(shí)施方法外,還應(yīng)該具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，這樣才能根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況因地制宜地實(shí)施。

體育教學(xué) 教師 運(yùn)動(dòng)教育模式 決策

隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性要求教師在教學(xué)中不僅是執(zhí)行者，更要成為決策者?！皼Q策是指為解決面臨的問(wèn)題或?yàn)橥瓿赡稠?xiàng)任務(wù)而制定與選擇活動(dòng)方案的過(guò)程，它是主體在觀念中對(duì)未來(lái)實(shí)踐的目標(biāo)、方法、手段、結(jié)果所做的超前設(shè)計(jì)和決定”[1]。教師教學(xué)決策就是在一定的教育價(jià)值觀和知識(shí)信念等主觀因素的影響下，在特定的決策情境中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，有意識(shí)地探索、判斷、選擇教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程。同時(shí)教師教學(xué)決策旨在全面理解學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間構(gòu)建有意義的聯(lián)系[2]。教學(xué)決策作為教學(xué)手段，不僅是技術(shù)性行為，更是本體目的性行為，有意識(shí)的開(kāi)展與不斷改進(jìn)教學(xué)決策是教師教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。目前，我國(guó)體育教學(xué)項(xiàng)目向多元化發(fā)展，與社會(huì)更加接洽[3]。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷探討一些新的模式，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。體育教學(xué)是學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，思維活動(dòng)和機(jī)體活動(dòng)相結(jié)合，體育教學(xué)內(nèi)容、形式和方法等可能是由教師決定的，但教學(xué)中由于學(xué)生的實(shí)際情況與教師的教學(xué)組織方式不同、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)的每個(gè)階段所需的時(shí)間不同。因此，體育教師必須要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)后實(shí)行正確的決策，根據(jù)所傳授的內(nèi)容或主要教材來(lái)變換內(nèi)容和方式，使學(xué)生迅速地掌握、改進(jìn)、提高和鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù)，達(dá)到不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量之目的。

1 教師教學(xué)決策的基礎(chǔ)

1.1 學(xué)科知識(shí)構(gòu)成

教師通過(guò)體育課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)體育能力，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。因此，無(wú)論是哪個(gè)層面的體育教師，雖然工作的具體內(nèi)容不同，但均承擔(dān)體育教學(xué)科研工作，指導(dǎo)課外體育活動(dòng)和訓(xùn)練工作、體育競(jìng)賽工作和社會(huì)服務(wù)工作等。大、中、小學(xué)體育教師應(yīng)具備相應(yīng)的基本素質(zhì)。包括思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和教育體育理論基礎(chǔ)知識(shí)。要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有系統(tǒng)、精深、扎實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)并及時(shí)掌握體育學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，了解體育學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重對(duì)自身的實(shí)踐性知識(shí)不斷重組；具備良好的身體機(jī)能和健康的體魄及嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)能力；熟悉體育競(jìng)賽規(guī)程，合理編排、記錄、裁判工作準(zhǔn)確、公正；合理安排訓(xùn)練工作，訓(xùn)練方法、手段、負(fù)荷設(shè)計(jì)合理，能夠高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。教師的學(xué)習(xí)科研能力及參與社會(huì)工作經(jīng)歷能顯著影響教學(xué)效果。

1.2 全面了解與掌握課程與教學(xué)模式

教師學(xué)習(xí)理解運(yùn)動(dòng)教育模式，是實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式過(guò)程中極為重要的一環(huán)。教師對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的理解是教師實(shí)施教學(xué)模式的前提，是最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定教學(xué)效果的基礎(chǔ)。不能為教師理解或是被教師曲解的教學(xué)模式，難以達(dá)到設(shè)計(jì)者目的，甚至違背其目的。只有教師理解教學(xué)模式、因地制宜設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程方案，課程目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

1.3 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)模式

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施過(guò)程主要存在以下問(wèn)題：我國(guó)部分學(xué)者對(duì)大學(xué)及高職院校體育教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)及理論研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的心理、身體、技戰(zhàn)術(shù)能力進(jìn)行了測(cè)試，并得出了運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善身體素質(zhì)，提高技戰(zhàn)術(shù)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任感的培養(yǎng)等方面起到一定作用。但在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生心理接受程度，綜合能力測(cè)試，依據(jù)學(xué)生身體、技戰(zhàn)術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，分隊(duì)的合理性方面缺少研究。調(diào)查顯示：部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差，在運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)過(guò)程中反而使其自信心受挫，喪失運(yùn)動(dòng)熱情。而激烈的比賽往往引起組員之間的矛盾。部分基礎(chǔ)差的女生希望先練習(xí)，后比賽。男生的想法基本上與女生一樣，先掌握一定的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。因此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和需要設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以期完善運(yùn)動(dòng)教育模式理論。

2 教學(xué)決策的要求

2.1 具備一定的教練員素質(zhì)

高校教師在籃球課教學(xué)中是籃球知識(shí)和技能的傳授者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。針對(duì)比賽是教學(xué)中最主要的形式這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該具備教練員的素質(zhì)和能力。高校從事籃球教學(xué)的教師，大多數(shù)畢業(yè)于體育院校，主要從事與籃球相關(guān)的教學(xué)與理論研究及業(yè)余訓(xùn)練工作，但指導(dǎo)訓(xùn)練比賽的能力和經(jīng)驗(yàn)略顯不足，理論與實(shí)際相脫節(jié)。因此，高校教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)籃球教練員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，以滿足其崗位角色的要求。高校教師不僅要擁有廣博的籃球?qū)I(yè)理論和文化素質(zhì)、豐富的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，而且還要具有籃球教練員的心理素質(zhì)，才能去指導(dǎo)和教育運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練比賽中保持良好的心理狀態(tài)，取得理想的成績(jī)[6]?；@球教練員的核心能力體現(xiàn)在具有較高的籃球運(yùn)動(dòng)技能水平和較強(qiáng)的競(jìng)賽心理承受力及運(yùn)動(dòng)員的選材、計(jì)劃組織訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽、控制球隊(duì)的能力等方面[7]。

2.2 勝任裁判角色

籃球課教學(xué)中，教師理解規(guī)則的程度和裁判水平直接影響著籃球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的質(zhì)量。教師通過(guò)籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合理有效地運(yùn)用技術(shù)，提高戰(zhàn)術(shù)水平。實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)體育教師的專項(xiàng)能力與水平提出了更高的要求，教師應(yīng)該不斷自我完善和提高自己的業(yè)務(wù)能力與水平。在教學(xué)中隨著比賽質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，掌握技能、技術(shù)的要求越來(lái)越高，對(duì)規(guī)則與裁判法的掌握需要進(jìn)一步提高。教師的能力與水平一方面影響著執(zhí)行裁判職責(zé)的質(zhì)量，教師的失誤和裁判方法的欠缺會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是完成裁判任務(wù)的主體，教師要培訓(xùn)指導(dǎo)裁判，教師的裁判水平影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對(duì)規(guī)則的掌握程度。

2.3 隊(duì)員角色

教師要熟悉籃球項(xiàng)目的基本技術(shù)要領(lǐng)及各項(xiàng)目基本技戰(zhàn)術(shù)的原理。平時(shí)要進(jìn)行日常體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，保持較好的心肺功能水平與運(yùn)動(dòng)能力，才能夠完整地示范教學(xué)，使學(xué)生了解完整動(dòng)作的正確概念。重要的是在比賽訓(xùn)練過(guò)程中，利用對(duì)抗中的實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化性示范，解決技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用過(guò)程中概念不清、束縛學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展的問(wèn)題。

2.4 教師教學(xué)決策

體育教學(xué)內(nèi)容、形式和方法是由教師決定的，體育教師必須要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后實(shí)行正確的決策，使學(xué)生迅速地掌握、改進(jìn)、提高和鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù)，達(dá)到不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量之目的。教師在體育教學(xué)中實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式，教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后的教學(xué)決策應(yīng)有相應(yīng)的變化。實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵取決于教師。首先，教師要對(duì)體育教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，使教學(xué)活動(dòng)都圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)實(shí)施。其次，指導(dǎo)參與課堂教學(xué)，使學(xué)生合理地按照自己制訂的活動(dòng)方案進(jìn)行練習(xí)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生能夠深入了解技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身及其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及本隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在比賽結(jié)束后，組織學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)討論，使學(xué)生從實(shí)踐中吸取技術(shù)動(dòng)作的原理，總結(jié)收獲，教師加以正確的指導(dǎo)。提出比賽中的不足與改進(jìn)方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。結(jié)合課堂教學(xué)，形成課內(nèi)-課外的課程結(jié)構(gòu)。最后，做好記錄，更新認(rèn)識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)性的、整體性的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響教師的教育觀念和教育行為。實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)的過(guò)程中教師要做好日志和記錄，使新的經(jīng)驗(yàn)方式方法生成實(shí)踐智慧、實(shí)踐性學(xué)識(shí)、緘默知識(shí)等并內(nèi)化在主體的經(jīng)驗(yàn)中，再次成為新的經(jīng)驗(yàn)[8]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成經(jīng)驗(yàn)的更新。

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G841

A

2095-2813(2017)01（b）-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.146

蘭州商學(xué)院教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2012010)。

康英萍(1973—)，女，甘肅徽縣人，副教授，研究方向：體育教學(xué)。