劉煥堯

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西商洛 726000)

以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)研究①

劉煥堯

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西商洛 726000)

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入推進(jìn)，目前高職院校體育教學(xué)中的教學(xué)模式改革已經(jīng)成為高職院校面臨的重點(diǎn)改革任務(wù)之一。高職院校的體育課程教育不僅承擔(dān)著鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重任，同時(shí)還需要以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求為依據(jù)，通過(guò)體育課程教育，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高職院校的體育教學(xué)中還存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高職院校體育教育的順利開(kāi)展，因此該文將以我國(guó)高職院校體育教育現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點(diǎn)，探究構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向的，高職體育教育課程模塊教學(xué)改革策略。

職業(yè)需求 高職體育課程 模塊教學(xué)

我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為我國(guó)培養(yǎng)和輸出具有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才的重要基地，我國(guó)高職院校的不斷發(fā)展，是我國(guó)高等教育改革中取得的重要成果，隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，給我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何能夠在辦學(xué)的過(guò)程中突出本院校的優(yōu)勢(shì)和特色，是每一所高職院校面臨的問(wèn)題。高職院校的課程改革必須以職業(yè)教育需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)為中心，培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位工作需求的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校中的體育教育中還存在著一系列問(wèn)題。首先就是高職院校在體育課程的教育中并未真正明確教學(xué)目標(biāo)，一直以來(lái)都將體育教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生身體素質(zhì)以及思想水平方面。然而實(shí)際上，高職院校的體育課程教育目標(biāo)因該是樹(shù)立學(xué)生的終身體育鍛煉目標(biāo)，并逐步提升學(xué)生的體育能力。其次在高職院校的教育中沒(méi)有對(duì)體育課程教育引起足夠的重視，在這種背景下，高職院校并未嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔體育教師，有些高職院校的體育教師甚至直接由其他課程教師代任，由于體育教師缺乏良好的體育教學(xué)理論和知識(shí)素養(yǎng)，因此在實(shí)際體育教學(xué)工作中并未正達(dá)到體育培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

2 高職體育教育中的培養(yǎng)目標(biāo)定位

我國(guó)高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有高技能水平的高素質(zhì)人才，高職院校學(xué)生是未來(lái)生產(chǎn)一線的員工，不僅要具有熟練的操作技術(shù)和專業(yè)技能，同時(shí)還要具備良好的管理、協(xié)調(diào)和組織能力。而高職院校的體育教學(xué)首先是高職院校教育中的重要組成部分，因此高職院校學(xué)生的體育能力是其應(yīng)該具備的專門(mén)職業(yè)能力。因而高職院校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的體育能力，并培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。

3 高職體育課程模塊教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，把握教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

高職院校在體育課程模塊教學(xué)改革中首先應(yīng)該制定完善的教學(xué)大綱，同時(shí)在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該結(jié)合著不同學(xué)科的特點(diǎn)以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生能力需求等，提出針對(duì)性的明確要求。還應(yīng)根據(jù)制定好的教學(xué)大綱，將具體化的知識(shí)、技能和職業(yè)能力等都設(shè)定好相應(yīng)的教學(xué)模塊，并規(guī)劃好順序，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法和方式。在確定好教學(xué)的整體目標(biāo)之后，應(yīng)該制定完善的學(xué)生考核與體育能力測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

3.2 完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)方法并不是機(jī)械地運(yùn)用在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是教育思想與教學(xué)觀念的有機(jī)統(tǒng)一，并體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。高職院校的體育教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出“能力本位”的教學(xué)總體思想，改變傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。同時(shí)還要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)手段，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段或者是相關(guān)的通訊工具等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的缺陷。

3.3 完善體育課程教育評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方案對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的幫助作用。因此在高職院校的體育模塊化教學(xué)中應(yīng)該建立起完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，對(duì)教師的課程質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要包含教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)該包括大綱、教材、教學(xué)方式、考核方法等是否合理和完善。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，循序漸進(jìn)地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4 提升高職體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

體育教師是實(shí)施模塊化體育課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，因此要充分發(fā)揮出體育教師在教育過(guò)程中的作用，在職業(yè)需求分析過(guò)程中、課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中、教學(xué)思想改革過(guò)程中都需要體育教師的參與和支持，因此必須注重高職院校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升體育教師理論結(jié)合實(shí)際的能力，同時(shí)還要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使其能夠在教學(xué)改革中發(fā)揮作用。

4 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)體系構(gòu)建思路

4.1 以職業(yè)需求為依據(jù)，推進(jìn)課程模塊教學(xué)改革

模塊化教學(xué)就是根據(jù)所預(yù)期的專業(yè)職業(yè)需求，開(kāi)發(fā)出適合于教學(xué)組織以及管理基本課程的教學(xué)模塊，同時(shí)結(jié)合專業(yè)教學(xué)大綱的基本要求，依據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)體系，學(xué)生在模塊化教學(xué)中不僅要接受專業(yè)化的技能培訓(xùn)，還要逐步完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的教育組織方式。而高職院校的體育模塊教育也是根據(jù)上述原理，以培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力為目標(biāo)而實(shí)施的一系列教學(xué)組織活動(dòng)[3]。體育模塊教學(xué)中應(yīng)該包括4個(gè)方面內(nèi)容：首先是體育基礎(chǔ)理論教育模塊；其次是身體素質(zhì)訓(xùn)練模塊；再次是運(yùn)動(dòng)技能模塊；最后是職業(yè)能力模塊。通過(guò)以上4個(gè)模塊的有機(jī)組合，提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。

4.2 把握教育的全面性

高職教育中應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和輸送具有全面素質(zhì)能力的應(yīng)用型人才。因此在體育課程模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該結(jié)合不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其具有的社會(huì)學(xué)功能，堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，在充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求、學(xué)科實(shí)際要求、社會(huì)需求以及職業(yè)教育的種種特點(diǎn)之后，再進(jìn)行職業(yè)體能課程的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面要達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)；另一方面還應(yīng)充分考慮到體育教育中的全面性和實(shí)用性原則，尊重學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)體性差異，并根據(jù)學(xué)校的師資力量和場(chǎng)地條件等確定體育鍛煉的內(nèi)容，最終形成課程的模塊。

4.3 注重把握課程模塊教學(xué)中的應(yīng)用性

高職院校職業(yè)體能課程內(nèi)容在選擇的過(guò)程中，應(yīng)該以不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中實(shí)際需求比較強(qiáng)烈的身體素質(zhì)，也就是應(yīng)該根據(jù)具體的職業(yè)需求來(lái)制定針對(duì)性的課程實(shí)施計(jì)劃，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能真正使教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，注重把握課程教學(xué)中的應(yīng)用性原則。因此要考慮到不同專業(yè)的職業(yè)特征，選擇與該專業(yè)聯(lián)系最為緊密的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校的體育教育改革勢(shì)在必行，而模塊化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，與高職院校的體育教育相結(jié)合，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的有效策略。將模塊化的教學(xué)方案引入到高職院校的體育教育當(dāng)中，能夠有效地改變目前我國(guó)高職院校體育教育中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。而在引入的過(guò)程中，每一所高職院校都應(yīng)該結(jié)合著該院校的基本特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，建立起與該院校相符合的高職體育教育模塊教學(xué)體系，真正地發(fā)揮出高職體育課程教育的意義，進(jìn)而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]胡振浩，童建民.高等職業(yè)院校發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的體育教學(xué)實(shí)踐研究[J].浙江體育科學(xué)，2012(6)：43-47，54.

[2]馬洪全，彭國(guó)強(qiáng).高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2015(13)：161，163.

[3]仉宏.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職一體化實(shí)用性體育教學(xué)體系[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014(8)：96，106-107.

G807.02

A

2095-2813(2017)01(b)-0116-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.116

劉煥堯(1980，1—)，男，漢，陜西商洛人，本科，講師，研究方向：高職院校體育教學(xué)。