賀業(yè)恒趙超王本杰

(1.大連市體育科學(xué)研究所 遼寧大連 116031; 2.遼寧省體育科學(xué)研究所 遼寧沈陽(yáng) 110179; 3.大連市陸上運(yùn)動(dòng)學(xué)校 遼寧大連 116021)

我國(guó)青少年業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展的瓶頸與對(duì)策研究①

賀業(yè)恒1趙超2王本杰3

(1.大連市體育科學(xué)研究所 遼寧大連 116031; 2.遼寧省體育科學(xué)研究所 遼寧沈陽(yáng) 110179; 3.大連市陸上運(yùn)動(dòng)學(xué)校 遼寧大連 116021)

當(dāng)前我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展遇著新的挑戰(zhàn),該文分析我國(guó)青少年體育發(fā)展的瓶頸,認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練、科研、教育等方面均存在一定的不足。提出了遵循客觀規(guī)律,科學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、注重青少年運(yùn)動(dòng)員心理因素的培養(yǎng),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的全面發(fā)展,提高教練員執(zhí)教能力,規(guī)范運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式,借力學(xué)校體育和群眾體育,營(yíng)造良好社會(huì)體育風(fēng)氣等建議,以期推動(dòng)我國(guó)青少年體育事業(yè)的發(fā)展。

青少年 業(yè)余訓(xùn)練 瓶頸 對(duì)策

新中國(guó)體育事業(yè)經(jīng)歷了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，里約奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育代表團(tuán)的成績(jī)有所下滑，這固然有體育戰(zhàn)略的調(diào)整，但不可忽略的是我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展遇到了新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和體育體制的改革，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才不足，且整體呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)[1，2]。

1 青少年體育發(fā)展的瓶頸

1.1 運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的不足

運(yùn)動(dòng)員選材是整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，目前青少年運(yùn)動(dòng)員的選材往往過(guò)分注重身體形態(tài)指標(biāo)和目前運(yùn)動(dòng)成績(jī)狀況，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能的評(píng)定、發(fā)育狀況及發(fā)展?jié)摿υu(píng)估、運(yùn)動(dòng)員心理機(jī)能等關(guān)注較少，運(yùn)動(dòng)選材不精直接導(dǎo)致后期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率低下。目前青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練還不夠科學(xué)，接受先進(jìn)訓(xùn)練理念意識(shí)不強(qiáng)，先進(jìn)訓(xùn)練方法未得到廣泛應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練早期專項(xiàng)化，對(duì)運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防和康復(fù)認(rèn)識(shí)不足等。過(guò)于注重成績(jī)，違背運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)規(guī)律。

1.2 高水平教練員和科研團(tuán)隊(duì)的不足

青少年運(yùn)動(dòng)員教練隊(duì)伍中，既有豐富運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論文化水平的教練員較少，目前的教練員主要為退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，此類教練員作為運(yùn)動(dòng)員時(shí)的成績(jī)往往較好，但體育理論知識(shí)薄弱，傳授給青少年運(yùn)動(dòng)員的更多的是其自身接受的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的理解不夠清晰、全面。高校畢業(yè)類型的教練員具有相對(duì)較高的文化水平，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理和教育也能夠較為得心應(yīng)手，但是他們的專業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷相對(duì)缺乏。

1.3 青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練目標(biāo)不明確、訓(xùn)練興趣淡漠

建國(guó)以來(lái)，舉國(guó)體制主導(dǎo)著中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)爭(zhēng)光的思想深入每個(gè)運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材指出“不斷提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，在國(guó)際競(jìng)技體壇的比賽中創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光[3]”。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的分化，現(xiàn)階段青少年運(yùn)動(dòng)員思想意識(shí)多元化，訓(xùn)練動(dòng)機(jī)不明確。同時(shí)，青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣不斷下降，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練興趣淡漠是制約青少年體育事業(yè)發(fā)展的很關(guān)鍵因素。

1.4 整體國(guó)民體質(zhì)下降

體育社會(huì)資本是青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)基石，體育社會(huì)資本是青少年終身體育的核心內(nèi)容[4]。近10年的國(guó)民體質(zhì)測(cè)試結(jié)果表明，我國(guó)青少年的體質(zhì)狀況呈下降趨勢(shì)，這就直接導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員整體運(yùn)動(dòng)能力低下。

2 青少年體育發(fā)展瓶頸的對(duì)策

2.1 遵循客觀規(guī)律,科學(xué)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

2.1.1 遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和青少年身體發(fā)育的基本規(guī)律

教練員必須遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律，掌握青少年身體發(fā)育的基本規(guī)律開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，要認(rèn)真研究青少年身體發(fā)育和心理特點(diǎn)，結(jié)合專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，制定長(zhǎng)期科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃。由于青少年的可塑性強(qiáng)，大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)和心理過(guò)程正處在一個(gè)發(fā)育及完善的階段，此階段是各種技能形成的最快階段，也是技能儲(chǔ)備最易增加的關(guān)鍵階段[5]。為此，根據(jù)青少年各年齡階段的特征發(fā)展技能，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，這就要求教練員必須懂得客觀規(guī)律、應(yīng)用好客觀規(guī)律。

2.1.2 改進(jìn)訓(xùn)練理念、加強(qiáng)科研保障

青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練要做到：全面關(guān)心運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)，處理好文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤[6]。要重點(diǎn)研究青少年運(yùn)動(dòng)員的身體承受能力和心理承受能力、早期訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練的銜接、早期專項(xiàng)化訓(xùn)練與后期運(yùn)動(dòng)傷害等青少年訓(xùn)練中的敏感問(wèn)題，提高訓(xùn)練質(zhì)量。加強(qiáng)醫(yī)療保障力度，加大運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防，認(rèn)真研究運(yùn)動(dòng)員承受大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力，合理安排訓(xùn)練計(jì)劃，減少慢性損傷的發(fā)生。進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng)傷病治療，及時(shí)為運(yùn)動(dòng)員提供有效的傷病治療[7]。

2.1.3 提高選材技術(shù)含量，建立符合系統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)律的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制

選拔具有天賦的體育人才，選擇適合自身運(yùn)動(dòng)天賦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在青少年階段為運(yùn)動(dòng)員提供良好的訓(xùn)練條件和科學(xué)的訓(xùn)練手段。從訓(xùn)練學(xué)的角度來(lái)看，“三級(jí)輸送體制”影響甚至阻礙了訓(xùn)練系統(tǒng)性的貫徹，不同級(jí)別教練員崗位的相對(duì)固定不僅影響到教練員，尤其是基層教練員的工作積極性，而且也造成運(yùn)動(dòng)員多次頻繁地更換教練，不利于多年訓(xùn)練的系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施。

2.2 注重青少年運(yùn)動(dòng)員心理因素培養(yǎng),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的全面發(fā)展

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐受一定的動(dòng)機(jī)支配，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)是促使他們健康成長(zhǎng)、訓(xùn)練水平不斷提高的重要手段。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的心理素質(zhì)培養(yǎng)可以通過(guò)思想教育和成功案例講解等方式不斷培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練興趣，通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練興趣。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛，需要運(yùn)動(dòng)員具有吃苦耐勞的精神。通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程塑造運(yùn)動(dòng)員健康的體魄，通過(guò)對(duì)心理素質(zhì)的干預(yù)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員健康的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員身心全面發(fā)展，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的 “全面發(fā)展”。

2.3 提高教練員執(zhí)教能力,規(guī)范運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式

為教練員提供多種學(xué)習(xí)途徑，不斷吸取國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的理論、方法，不斷改進(jìn)訓(xùn)練的過(guò)程和質(zhì)量。多為運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供比賽機(jī)會(huì)，提高運(yùn)動(dòng)員的參賽能力和教練員的應(yīng)變能力。教練員要與運(yùn)動(dòng)員家庭、學(xué)校密切聯(lián)系， 家庭、學(xué)校、體校三者同抓共管， 形成立體教育、管理模式。建立人才流動(dòng)渠道，尋找更適合運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種人才流動(dòng)會(huì)促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同體育文化的認(rèn)識(shí)，有利于運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高和自身的發(fā)展。

2.4 借力學(xué)校體育和群眾體育,營(yíng)造良好社會(huì)體育風(fēng)氣

借力學(xué)校體育和群眾體育事業(yè)的發(fā)展，不斷提高青少年的身體素質(zhì)，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)合制定當(dāng)?shù)刭愂禄顒?dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排當(dāng)?shù)厍嗌倌曩愂潞椭行W(xué)生賽事。

3 結(jié)語(yǔ)

青少年業(yè)余訓(xùn)練是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)、解決好青少年體育事業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，對(duì)于中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展意義重大。解決好青少年運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展問(wèn)題才能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員作為個(gè)體人的全面發(fā)展，解決好青少年體育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，才能促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，解決好青少年運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展問(wèn)題才能促使我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

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G808.1

A

2095-2813(2017)01(b)-0051-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.051

賀業(yè)恒(1980—)，男，漢，遼寧大連人，博士，助理研究員，研究方向：運(yùn)動(dòng)員機(jī)能監(jiān)控與教育。