張靜

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000)

高職院校體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建①

張靜

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000)

在國(guó)家倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育的背景下,高職院校體育課程也開(kāi)始實(shí)施改革,希望滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生身心品質(zhì)的全面磨練需求,樹(shù)立“健康第一”的高職體育教育指導(dǎo)思想,改革傳統(tǒng)高等體育教育體制。該文基于高職院校體育課程的內(nèi)外一體化教學(xué)模式,以健美操課程內(nèi)容為背景,設(shè)計(jì)一套完整的健美操課內(nèi)外一體化教學(xué)系統(tǒng)。最后針對(duì)這一教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施效果,在高職院校校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查并分析和總結(jié)結(jié)果。

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式 體育課程 調(diào)查

“課內(nèi)外一體化”基本實(shí)現(xiàn)了以課堂帶動(dòng)課下，以課下促進(jìn)課堂的循環(huán)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。它希望激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，共同達(dá)成學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)，最終培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)及鍛煉習(xí)慣。

1 基于高職院校健美操課程的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)踐探究

1.1 指導(dǎo)思想

健美操課程在高職院校中比較新穎，它融入了藝術(shù)與體育兩大元素，在我國(guó)高等教育學(xué)校中還較為少見(jiàn)。健美操集合了體育的教育性、競(jìng)技性和娛樂(lè)性特征，也擁有藝術(shù)的表演性、觀(guān)賞性、多樣性和審美性特征。憑著健美操教學(xué)的這種多元化特征，它也更應(yīng)該完美融入到“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式中，配合課外俱樂(lè)部訓(xùn)練與比賽表演等契機(jī)，實(shí)現(xiàn)健美操課程模式優(yōu)勢(shì)的全面覆蓋，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)健美操相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作方法的駕馭能力，最終強(qiáng)化他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)健美操的興趣，形成一種終身體育的思維習(xí)慣。

1.2 指導(dǎo)原則

高職院校的健美操“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式一定要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)指導(dǎo)原則。

首先就是理論結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)原則，這一原則的重點(diǎn)就是要突出實(shí)踐，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主，所以課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分分配一般都小于實(shí)踐教學(xué)部分。在這種教學(xué)體系框架分配機(jī)制下，留給健美操等體育項(xiàng)目課程的課時(shí)時(shí)間就相對(duì)較少。所以在有限的健美操課程課時(shí)中，應(yīng)該在理論教學(xué)方面點(diǎn)到為止，重點(diǎn)突出實(shí)踐練習(xí)部分，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合同時(shí)突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)動(dòng)起來(lái)[1]。

其次是長(zhǎng)遠(yuǎn)性與實(shí)效性原則，該原則主要是考慮到高職生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，教授他們正確的體育鍛煉方法對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)很有幫助。健美操作為體育教學(xué)中的一種優(yōu)秀形式，它能從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)優(yōu)化學(xué)生身心健康，并在身體鍛煉方面也具有一定的實(shí)效性?xún)?yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今中學(xué)生、大學(xué)生在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)休閑過(guò)程中常以網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)智能終端為主，他們不但不動(dòng)，而且還養(yǎng)成了惡劣的坐姿、站姿、走姿習(xí)慣，導(dǎo)致身體脊柱或其他部位發(fā)生彎曲等一系列惡性問(wèn)題。對(duì)高職生而言，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程或崗位實(shí)踐過(guò)程中常常要埋頭于流水線(xiàn)做重復(fù)動(dòng)作，長(zhǎng)時(shí)間工作就會(huì)造成手臂酸脹，長(zhǎng)期低頭甚至導(dǎo)致頸椎也出現(xiàn)問(wèn)題。因此健美操課程的實(shí)施就是希望緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所養(yǎng)成的不良習(xí)慣，讓他們的身體得到有效鍛煉，培養(yǎng)他們更好的精神狀態(tài)，也使他們更加樂(lè)觀(guān)。這也是健美操課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)性與實(shí)效性結(jié)合的目的。

1.3 組織形式

高職院校健美操“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式十分看重其教學(xué)組織形式，體現(xiàn)課內(nèi)外相融合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，所以該文簡(jiǎn)要提出幾種課程開(kāi)展的組織形式。

第一種為課堂教學(xué)與課后作業(yè)結(jié)合的組織形式，教師會(huì)在常規(guī)課后為學(xué)生安排貼近生活實(shí)際的相關(guān)問(wèn)題與鍛煉內(nèi)容，讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。例如如何鍛煉腿部線(xiàn)條與腹部線(xiàn)條等，主要是為了刺激學(xué)生在課下積極討論并主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成無(wú)形的生活化學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二種為健美操社團(tuán)，高職院校可以基于學(xué)生會(huì)開(kāi)設(shè)各種興趣社團(tuán)，這其中健美操社團(tuán)就可以成為其中之一。社團(tuán)的構(gòu)建也是對(duì)健美操課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的有效延伸，希望學(xué)生在課下有組織、有規(guī)模地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練健美操，甚至形成教學(xué)指導(dǎo)體系及團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校、地區(qū)組織舉辦的健美操比賽，擴(kuò)大健美操課程在校內(nèi)的影響力。

1.4 方法手段

為了進(jìn)一步優(yōu)化健美操課程的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，應(yīng)該在其教學(xué)方法手段方面多下功夫，具體來(lái)說(shuō)該文主要介紹兩點(diǎn)。

第一種就是以班級(jí)為單位采用分組教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生人數(shù)平均自由分配學(xué)習(xí)小組，教師在每節(jié)課教學(xué)完畢后讓每組學(xué)生進(jìn)行表演競(jìng)技，而且課后作業(yè)也按照小組形式展開(kāi)布置，在下一節(jié)課上考察。這種教學(xué)方法也是將課上內(nèi)容延伸到課外，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及共享精神，讓學(xué)生彼此之間形成互相監(jiān)督學(xué)習(xí)機(jī)制，這對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的有效實(shí)施也非常有幫助。

第二種以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主。教師會(huì)在課上提出某些引導(dǎo)式問(wèn)題，讓學(xué)生在課下思考練習(xí)，并在后一節(jié)課程中讓學(xué)生展示完成成果。比如某高職院校健美操課程中就提問(wèn)學(xué)生有關(guān)大眾健美操的基本舞蹈步伐，學(xué)生在課后以小組形式共同自學(xué)及合作練習(xí)，各抒己見(jiàn)，在隨后的課程中展示并接受同學(xué)與教師的點(diǎn)評(píng)糾正。在該過(guò)程中不斷提高對(duì)健美操動(dòng)作的熟練記憶程度與自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式自由、有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)宗旨。

1.5 評(píng)價(jià)分配

基于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的高職健美操課程評(píng)價(jià)分配比例主要為：課堂考核50%+課外作業(yè)30%+健美操社團(tuán)及課外競(jìng)賽、表演20%。這種分配機(jī)制基本兌現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的基本本質(zhì)內(nèi)涵，極大地鼓勵(lì)了高職院校將健美操“課內(nèi)外一體化模式”落實(shí)到位、落實(shí)到底的決心。而且它也迎合了整體的教學(xué)指導(dǎo)原則、組織形式、教學(xué)方法手段等相關(guān)程序，實(shí)現(xiàn)了相互之間的緊密配合，凸顯出較為卓著的實(shí)踐成果[2]。

2 高職院校健美操課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)踐成果的調(diào)查分析

2.1 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)某高職院校100名學(xué)生進(jìn)行兩大問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，分別為在實(shí)施健美操“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式前后他們對(duì)獨(dú)立編排簡(jiǎn)單健美操套路的實(shí)踐能力以及參加健美操社團(tuán)人數(shù)的變化。問(wèn)卷發(fā)放為100份，問(wèn)卷回收率為100%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

在第一項(xiàng)調(diào)查(教學(xué)模式實(shí)施前后獨(dú)立編排簡(jiǎn)單健美操套路的人數(shù)變化)中，實(shí)施前具備健美操套路編排能力的有10人，剩余90人不具備該能力。而實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式以后，學(xué)會(huì)編排健美操套路的人數(shù)上漲到48人。

第二項(xiàng)調(diào)查(教學(xué)模式實(shí)施前后選擇加入健美操社團(tuán)的人數(shù)變化)中，實(shí)施前愿意參加健美操社團(tuán)的人數(shù)為25人，而在實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式之后，這一人數(shù)上漲到55人。按照問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校健美操“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在目前已經(jīng)取得了相當(dāng)卓著的教學(xué)效果，它讓學(xué)生提升了對(duì)健美操的了解程度以及學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過(guò)參加健美操社團(tuán)增長(zhǎng)了舞蹈編排的相關(guān)知識(shí)，豐富了他們的課余生活[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)高職院校體育課程的開(kāi)展是十分有利的，它將教學(xué)體系延伸到各個(gè)層面、各個(gè)空間，實(shí)現(xiàn)了循序漸進(jìn)、潛移默化的教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)，為學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)模式提供了一個(gè)基于心理的適應(yīng)過(guò)程。讓他們自然而言地接受和懂得如何學(xué)習(xí)，如何利用周邊資源做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如何將體育融入自己的生活當(dāng)中，形成一種習(xí)慣愛(ài)好，這些都是傳統(tǒng)體育教育所無(wú)法給予的寶貴財(cái)富。

[1]施建明.高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].運(yùn)動(dòng)，2014(6)：129-130.

[2]葉鷹，孟軍，馬瑩心，等.論構(gòu)建高職體育與企業(yè)體育一體化課程教學(xué)體系[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)：28-29.

[3]牛琦.健美操“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在中職院校的實(shí)際探索——以湖北省醫(yī)藥學(xué)校為例[D].武漢體育學(xué)院，2015.

G807.02

A

2095-2813(2017)01(b)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.003

張靜(1979，11—)，女，河南濮陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：體育教育。