曾旭升

(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生健全人格的研究①

曾旭升

(蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215000)

當(dāng)今社會(huì)一個(gè)人具備健全人格十分重要。本文以學(xué)校學(xué)生作為研究對象,隨機(jī)抽取10所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪,每所學(xué)校隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究分析。得出學(xué)生階段能夠?qū)W(xué)生人格產(chǎn)生直接、積極、正面影響的只有體育教學(xué)能夠達(dá)到,而通過優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)開展,能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,提高其自信心,培養(yǎng)其勇敢的意志品德。

學(xué)校 體育 健全人格 培養(yǎng)

1 研究目的

隨著我國社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升,各個(gè)行業(yè)之間的競爭越來越激烈,人們在生活和工作中的節(jié)奏越來越快,社會(huì)對人才規(guī)格要求越來越高,其中人格是人才規(guī)格的重要因素之一。學(xué)校體育活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生健全人格之間關(guān)系如何？這一研究課題在新形勢下有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究對象與方法

本研究是以市區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)生作為研究對象,隨機(jī)抽取10所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)采訪,每所學(xué)校隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,設(shè)計(jì)題目主要涉及學(xué)校體育課程的時(shí)間、體育課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的主要形式、自身對于體育課程的參與度等內(nèi)容,同時(shí)對學(xué)生的個(gè)人人格進(jìn)行健康程度評分,評測系統(tǒng)為專業(yè)的性格測試,能夠比較準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的人格健全程度。通過對10所學(xué)校200名學(xué)生的調(diào)查匯總結(jié)果,了解體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。

通過對學(xué)生基本情況的了解，對每項(xiàng)題目的選項(xiàng)設(shè)計(jì)不同分值,分值越高說明體育課程的參與度越高,將這一數(shù)據(jù)與健全人格測試調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。首先將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分類,根據(jù)學(xué)生基本情況調(diào)查將學(xué)生分為積極參與組和一般參與組。對于積極參與組分析其人格測試得分,計(jì)算人格測試健全比例。對于一般參與組分析其人格測試得分,計(jì)算人格測試健全比例。如果基本信息調(diào)查分?jǐn)?shù)和人格測試調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)相吻合,則證明體育教學(xué)對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)存在積極作用,如果兩者數(shù)據(jù)相差較大,則證明學(xué)生體育教學(xué)與健全人格的培養(yǎng)不存在直接聯(lián)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查結(jié)果

通過對隨機(jī)抽取樣本進(jìn)行調(diào)查,分析和整理調(diào)查結(jié)果,得到最終結(jié)果,積極參與組人數(shù)為56人,一般參與組為144人,積極參與組人數(shù)占28%;其中積極參與組86%人格健全測試得分在90以上,一般參與組22%人格健全測試得分在90以上。通過上述結(jié)果可知,體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要作用,積極參與體育鍛煉的學(xué)生在個(gè)人人格方面具備更好的素質(zhì),而一般參與體育體育鍛煉的學(xué)生相對缺乏健全人格。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 組別分類差別分析

在相同的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生對于體育教學(xué)的參與程度不同并且差距較大,僅有28%學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)工作,其余并未全身心投入到體育教學(xué)中,原因主要在兩個(gè)方面。

第一,過分追求文化成績。目前,各學(xué)校仍然是以文化課程教學(xué)為重點(diǎn),對體育課程缺乏應(yīng)有的重視。無論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)手段上,學(xué)校和教師都是以文化課程教學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)則,以成績優(yōu)秀率作為衡量學(xué)生教學(xué)水平的唯一法則,忽略了體育課程的教學(xué)。

第二,缺乏個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中,普遍強(qiáng)調(diào)規(guī)范化,忽視對于學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育為核心的教學(xué)評價(jià)模式,對于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)產(chǎn)生極大的消極影響。學(xué)生平時(shí)體育鍛煉和活動(dòng)的時(shí)間全部用來學(xué)習(xí)文化知識,通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和自信心等的時(shí)間均被占據(jù)。

3.2.2 人格健全測試差別分析

通過人格健全測試看出積極參與體育鍛煉的學(xué)生,人格方面的健全程度遠(yuǎn)高于一般參與體育鍛煉的學(xué)生。通過這一現(xiàn)象可以說明體育對于學(xué)生身心和諧發(fā)展、提升競爭合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面具有重要的作用。

第一,體育能夠促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,體育鍛煉的形式身體鍛煉的,但是對于心理素質(zhì)也有很好的調(diào)節(jié)作用,在保障學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下,提升心理素質(zhì)水平。合理的開展體育鍛煉能夠?qū)W(xué)生的心理障礙有效化解,使學(xué)生積極樂觀的面對學(xué)習(xí)和生活。通過良好的體育鍛煉,學(xué)生內(nèi)心環(huán)境發(fā)生巨大改變,快速釋放內(nèi)心壓力,緩解自身在面對緊張環(huán)境時(shí)的情緒,使自己能夠保持積極向上的態(tài)度。

第二,體育能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識,通過體育使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性,自身在與隊(duì)友的完美配合中收獲友誼,在面對困難時(shí)相互鼓勵(lì)、相互支持,不論最終是否獲得勝利,對于自身都是極大的鼓舞。如果單純依靠一個(gè)人的力量進(jìn)行單打獨(dú)斗,不融入集體中,在將來的工作和生活中都是難以適應(yīng)社會(huì)的。體育鍛煉是保證個(gè)人與個(gè)人之間實(shí)現(xiàn)競爭意識培養(yǎng)和合作意識培養(yǎng)的重要途徑,對于構(gòu)建健全的人格具有重要作用。

第三,體育能夠培養(yǎng)學(xué)生意志,體育鍛煉是保障學(xué)生心理健康的有效方法之一,參加不同類型的體育鍛煉項(xiàng)目,使學(xué)生內(nèi)心形成積極向上的人格品質(zhì),在面對困難時(shí)勇敢前行,形成堅(jiān)定勇敢的意志。這些品質(zhì)對于學(xué)生健康成長尤為重要,培養(yǎng)學(xué)生以一顆樂觀、健康的心態(tài)去面對生活壓力和工作壓力,遇到困難時(shí)不退縮、不畏懼,勇敢前進(jìn)面對生活中的每一次挑戰(zhàn)。

4 結(jié)論與建議

體育教學(xué)工作對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于體育教學(xué)工作的重視,從多個(gè)方面著手進(jìn)行管理,提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情,使學(xué)生能夠在體育鍛煉中獲得健全人格,提升以后步入社會(huì)的整體競爭力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,增加體育文化培養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地理解體育的精神內(nèi)涵,提升自身的整體素質(zhì)

4.1 培養(yǎng)體育興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力,有了興趣作為支撐,教學(xué)工作開展才能更加順利。學(xué)校通過改革自身教學(xué)方法,對目前的體育資源和內(nèi)容進(jìn)行重新整合,更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使其能夠積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中,改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。在體育教學(xué)過程中,教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)和比賽,使學(xué)生分為相對固定的兩個(gè)或多個(gè)隊(duì)伍,以后每節(jié)課程都是一個(gè)小集體,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,在競爭環(huán)節(jié)認(rèn)識到合作的重要性。

4.2 發(fā)揮主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以最終評測成績?yōu)槟康?忽視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體性,在體育教學(xué)過程中,學(xué)生也能做教學(xué)的主人,教師積極聽取學(xué)生對于體育教學(xué)的意見和建議,將主體地位交給學(xué)生,思考和篩選出符合課程實(shí)際情況的建議,在教學(xué)中滿足學(xué)生的要求,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3 創(chuàng)建體育教學(xué)環(huán)境

體育鍛煉本身的開閘必須在歡樂輕松的氣氛下,讓學(xué)生暫時(shí)放下學(xué)習(xí)的繁重壓力,充分地釋放自己,避免在體育教學(xué)過程中嚴(yán)肅的課程氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、挑戰(zhàn)自己和一往無前的拼搏精神,可以借鑒軍隊(duì)化的管理模式,但是必須注意環(huán)境是輕松的,學(xué)習(xí)是愉悅的,這樣學(xué)生才能健康積極地學(xué)習(xí)和成長。

4.4 重視體育文化

學(xué)校是整體教育工作的決策者,也是教學(xué)方向的確定者,因此必須從學(xué)校的源頭來改變整體對于體育教學(xué)認(rèn)識,重視體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)科下不可替代的地位,學(xué)校可以聯(lián)合校外組織每月定期開展相應(yīng)的實(shí)踐體育活動(dòng),學(xué)生自主選擇參與,例如短途馬拉松或者籃球友誼賽等形式,使學(xué)生能夠通過體育認(rèn)識更多的社會(huì),結(jié)識更多的朋友,在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己,收獲榮譽(yù)和友誼。

[1]徐偉,姚蕾,藺新茂,等.學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約因素——來自基層的調(diào)查[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016(8):74-80.

[2]左陽陽.高校體育舞蹈教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的啟示[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2014(24):429-430.

[3]施鑫,蘭雙.“一校一品”特色體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對策[J].新校園(閱讀),2015(8):70-71.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.107

曾旭升(1965,12—),男,漢族,湖南邵陽人,本科,副教授,研究方向：體育教學(xué)與群體活動(dòng)。