王玉蘭 李華玲

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學院體育部 海南瓊海 571400)

微課的特點及在高職體育教學中的運用

王玉蘭 李華玲

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學院體育部 海南瓊海 571400)

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中,教師對學生的綜合素質(zhì)能力培育較為重視,對此教師在實踐中要通過科學的方式與手段,利用各種有效的教學理論與模式全面地激發(fā)學生的綜合能力。在體育教學中,教師可嘗試應用微課教學模式,通過此種教學模式全面有效地調(diào)動學生自身的體育活動參與度,進而充分地增強學生的整體學習能力。對此,在高職體育教學中,教師要提升對此種模式的重視,該文主要基于此種背景對其進行深入的探究分析。

高職體育教學 微課應用 改進思路

在體育教學活動的設(shè)計與開展中應用微課教學模式可以充分地滿足學生的各種實際需求,此種模式也可以全面地激發(fā)學生的體育能力,可以全面提升學生的綜合能力,對此在實踐中,教師要充分地應用此種教學模式。

1 微課在高職體育教學中應用的特點

第一,可以有效地增強學生的體育學習興趣。在高職體育教學過程中,學生對于學習缺乏興趣,沒有良好的學習習慣,在學習過程中缺乏自主學習能力,對于體育基礎(chǔ)知識也相對較為匱乏,在學習過程中較為吃力。所以在體育課堂教學過程中,教師使用微課教學模式可以有效地優(yōu)化課堂教學內(nèi)容,提高學生的學習能力,微課教學模式可以改變學生被動學生的弊端,有效的轉(zhuǎn)變學生的學習固有模式。學生在學習過程中,通過網(wǎng)絡(luò)以及移動終端進行微課視頻的下載,可以自己進行教學內(nèi)容的選擇,教師通過網(wǎng)絡(luò)對學生評價,這種教學模式可以有效地激發(fā)學生對體育學生的興趣。

第二,增強教師自身的素質(zhì)能力。教師可以利用課堂教學與學生進行交流溝通,通過對學生下載課堂的內(nèi)容的了解,對學生的興趣愛好進行分析了解,對于學生對于體育知識存在的問題與弊端,進行有針對性的講解。同時,教師在進行微課課件的制作過程中,通過微課資源的交流與分析,對自己存在的問題進行完善,不斷的,提高自身的教學能力與素質(zhì),全面有效地促進課堂教學的整體效率與質(zhì)量。

2 我國高職體育教學的主要狀況

第一,部分學生對于體育課程缺乏正確的認知,沒有充分地認識到其內(nèi)在的價值與意義,參與體育課程與活動不積極,學生在體育活動以及課堂的開展過程中,常常會通過請假等方式逃避參與體育課程。主要就是因為在體育課程的開展過程中,缺乏科學性,課堂活動相對較為沉悶,并沒有充分地凸顯體育課程的內(nèi)在價值與效能,導致學生對于體育活動以及課程缺乏一定興趣,降低了課程的學習積極性。

第二,體育教學課程開展中,教師對于教學內(nèi)容的評價以及學生的體能素質(zhì)較為重視,但是對于學生自身的身心健康發(fā)展以及其整體的運動能力缺乏足夠的認知,此種模式不利于學生的成長與發(fā)展,導致學生參與活動就是為了應付考試,獲得程序,并沒有充分地彰顯體育價值與精神。

第三,高職院校體育器材有待完善。高職學校對于體育運動的基礎(chǔ)設(shè)備并沒有進行系統(tǒng)的配置,無法充分地凸顯高職體育教學的內(nèi)在價值與作用。

在整體上來說,我國高職院校的體育教學活動有待提升,學生對于體育運動存在一定的抵觸心理,對此教師在實踐中要通過正確有效的教學手段與措施,全面地調(diào)動學生的學習積極性,進而有效地實現(xiàn)既定的教學目標與職能。

3 微課在高職體育教學中的應用

3.1 利用微課,積極培育學生的體育活動參與興趣與動力

教師在實踐中要加強與學生的溝通與交流,對學生實際的體育運動以及各種需求進行充分的分析與了解,進而有針對性地設(shè)置各項匹配的活動模式與策略,在根本上滿足學生的實際需求。對此在相關(guān)體育活動的開展之前,教師要通過微課方式與手段,對學生進行正確的體育知識宣傳,進而使學生樹立正確的價值觀念,全面地優(yōu)化其內(nèi)在的價值,使得學生了解各種體育運動知識,例如,教師可以通過微視頻的模式對其一些奧運體育以及運動片段進行播放,使學生感受到體育精神以及價值,激發(fā)學生的體育參與興趣,進而使學生逐漸的將體育活動作為一種運動習慣,使學生積極的參與在體育活動之中。同時,教師要對學生的整體學習能力進行系統(tǒng)分析,應用與學生實際狀況相契合的教學模式,進而不斷的優(yōu)化提升學生的整體技術(shù)與水平,在體育教學活動的開展中充分地培育學生的綜合素質(zhì)能力。

3.2 靈活應用微課模式,提升學生情感共鳴

在體育教學的設(shè)計與活動開展中,教師要利用微課模式以及相關(guān)運動器材的應用提升對學生的感官刺激,進而使學生主動的參與到相關(guān)體育教學活動過程中。同時,在整個活動的開展過程中,教師通過微課的模式,加強引導使學生積極的參與各種活動之中,例如,教師可以通過微課的模式對相關(guān)體育活動以及游戲進行播放,使學生了解其相關(guān)體育游戲開展的方式與規(guī)則,對此引導學生開展各種體育游戲活動,通過微課與游戲融合的模式,充分地拉近教師與學生的距離,構(gòu)建一個朋輩關(guān)系,進而對學生的內(nèi)心進行深入的探究,提升其整體教學的有效性。

在相關(guān)微課短片的選擇以及制作的過程中,要提升對其社會化以及生活化的重視,要基于微課短片基礎(chǔ)融入一定的生活化因素,進而全面地激發(fā)學生的體育活動參與性,對此教師可以將輪滑運動與體育微信教學活動進行充分的融合,教師利用微課模式,通過逐層遞進的教學模式開展體育活動,基于學生的具體掌握能力,適當?shù)靥嵘w的教學難度,進而有效地提升體育鍛煉的整體效果。

3.3 善于應用微課手段與手段模式,完善現(xiàn)有體育教學理念

教學理念自身的完善與更新是教學改革的前提與基礎(chǔ),同時其也是提升微課教學模式的實踐性的基礎(chǔ)支持。通過微課教學模式開展體育活動,充分尊重學生的自主性,對學生的教學主體地位進行正確的認知,有效地改變被動學習模式,進而促進學生素質(zhì)能力的發(fā)展,降低學生群體中的個體差異化,這也是教學的主要目標,微課教學模式在教學活動的開展中,可以沖破傳統(tǒng)枷鎖的桎梏,對此就要做到兩個方面。首先,就是教師要為學生的發(fā)展給予充分的空間,通過微課模式加強對學生的引導,進而提升學生的體育學習以及實踐能力;其次,就是小組合作模式的應用,將小組模式以及微課教學模式進行充分的融合,可以有效地提升學生的綜合學習能力以及創(chuàng)新能力,進而提升學生的核心競爭能力。

3.4 微課有效地整合了體育教學資源,提升了整體的教學質(zhì)量

教學資源是整個體育教學活動開展基礎(chǔ)。微課教學模式在開展中為學生提供了真實性的教學情景,此種模式在實踐中應用,為提升學生的教學素養(yǎng)與能力奠定了基礎(chǔ),在體育教學活動中應用,主要就是基于學生整體狀況以及對體育人才培養(yǎng)的目標制定出具有學校特色微課視頻與模式,通過相關(guān)教學視頻以及精品課堂的形式對各種體育知識與內(nèi)容進行充分的展示,此種方式在實踐中可以提升其整體的教學質(zhì)量與效果。

4 結(jié)語

微課在實踐中可以充分地激發(fā)學生的內(nèi)在需求,可以基于學生的實際需求著手,提升學生的運動動力與能力,這是其主要的價值與涵義所在。對此教師在高職體育教學中要充分地應用微課教學模式以及相關(guān)教學理論,要全面地提升學生的內(nèi)在對于體育的熱愛與積極性,提升學生的運動能力,優(yōu)化學生的身體素質(zhì),使學生養(yǎng)成良好的運動習慣,為學生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]莊麗.淺析微課在高職院校體育教學中的應用和意義[J].武術(shù)研究,2016(7):144-146.

[2]張瑀.“微課”教學理論在高職體育教學中的應用與挑戰(zhàn)[J].當代體育科技,2016(18):7,9.

[3]郝曉晨.微課的特點及在高職體育教學中的應用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報,2016(2):45-49.

[4]楊景麗.微課在高職體育教學中的應用[J].科技風,2016(2):221.

G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.121