江鐵成

高職院校特殊群體適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)

江鐵成

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)是幫助高職院校特殊群體走進(jìn)社會(huì)、獨(dú)立生活的必要途徑。適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是使高職院校特殊群體回歸社會(huì)，成長為一個(gè)自力更生，能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才，目的是促進(jìn)他們的發(fā)展，建設(shè)和諧校園的重要基礎(chǔ)，也是國家綜合國力的體現(xiàn)。

高職院校；特殊群體；適應(yīng)性；體育運(yùn)動(dòng)

前言

高職院校特殊群體需要更多的關(guān)愛和幫助，更多的溫暖和鼓勵(lì)。體育運(yùn)動(dòng)是特殊群體身心發(fā)展需要的重要組成部分，如何科學(xué)地開展高職院校特殊群體體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行體育教育，滿足其身體和運(yùn)動(dòng)的特殊需要，是高職院校特殊群體適應(yīng)性體育理論與實(shí)踐研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。適應(yīng)性體育是指根據(jù)個(gè)體身體和運(yùn)動(dòng)特殊需要而進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整的體育活動(dòng)。雖然高職院校特殊群體體育運(yùn)動(dòng)取得一些進(jìn)步，但是人類很久以前就是通過體育運(yùn)動(dòng)或體育鍛煉對特殊人群進(jìn)行醫(yī)治和理療了。我國雖開世界理療性鍛煉的先河，但直到20世紀(jì)90年代中后期才零星地介紹適應(yīng)性體育的相關(guān)理論，本土化的系統(tǒng)研究和科學(xué)實(shí)證幾乎空白。

1 適應(yīng)性體育的研究現(xiàn)狀

1.1 適應(yīng)性體育含義

“適應(yīng)”的含義是“調(diào)整”或“使適合”，本文中“適應(yīng)”的意思與這定義是一致的，含有通過“調(diào)整”來滿足學(xué)生需要的意思，它包括適應(yīng)體育的傳統(tǒng)元素：改正、評定、矯正。適應(yīng)性體育是指個(gè)別教育計(jì)劃，包括滿足個(gè)體特殊需要的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，基本運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式，適應(yīng)性體育被看作是為不同能力的學(xué)生提供安全、個(gè)別化需要和成功體驗(yàn)的一個(gè)體育分支，同時(shí)適應(yīng)性體育通常滿足長期有特殊需要的人的體育活動(dòng)。

本文中，適應(yīng)性體育與運(yùn)動(dòng)被看成是研究的新興領(lǐng)域的一部分，人們稱之為適應(yīng)性體育活動(dòng)，這個(gè)術(shù)語包含廣泛的夸學(xué)科的體育活動(dòng)研究，用來滿足有特殊需要個(gè)體的教育、保健、運(yùn)動(dòng)參與以及休閑的需要。適應(yīng)性體育活動(dòng)涉及整個(gè)生命過程，而適應(yīng)性體育只關(guān)注0-21歲的階段。雖然適應(yīng)性體育可能超過政策或法律規(guī)定的最短時(shí)間，但是它不應(yīng)該被相關(guān)服務(wù)、校內(nèi)活動(dòng)、體育活動(dòng)日、運(yùn)動(dòng)或其他并非以教學(xué)活動(dòng)為主要目的的經(jīng)歷所取代。

1.2 適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)

適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)指的是為了滿足殘疾人的需要而修改或發(fā)明的體育運(yùn)動(dòng)。依據(jù)這個(gè)概念，籃球是一項(xiàng)普通的體育運(yùn)動(dòng),而輪椅籃球是適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)。盲人門球是一項(xiàng)適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗菫榱藵M足殘疾人的需要而發(fā)明的。適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)包含殘疾人體育運(yùn)動(dòng)，這通常集中在融合式參與普通體育運(yùn)動(dòng)或適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)方面。雖然殘疾運(yùn)動(dòng)這個(gè)說法已經(jīng)被用作為專門術(shù)語，包含和殘疾人有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，但是，由于這個(gè)術(shù)語和適應(yīng)性體育以及適應(yīng)性體育活動(dòng)是一致的，更趨向于使用適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)術(shù)語。它關(guān)注對體育運(yùn)動(dòng)的修改而不是關(guān)注殘疾，它鼓勵(lì)參與最普通的融合的環(huán)境，這和正?；瘋惱硎且恢碌?。它提供更多運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過廣泛參與追求卓越。適應(yīng)性體育活動(dòng)也可以在正式、開放或沒有人組織的方案中進(jìn)行，用于休閑或娛樂目的，作為個(gè)體或群體生活方式的一部分；或用于矯正治療、運(yùn)動(dòng)治療或保健方案的一部分。一般來說，參與體育運(yùn)動(dòng)或適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)有多個(gè)目的，本文關(guān)注的重點(diǎn)是在高職教育環(huán)境中促進(jìn)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的正式組織機(jī)構(gòu)保障高職院校特殊群體參與適應(yīng)性體育活動(dòng)。

1.3 適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)的歷史

適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)最早起源于美國，據(jù)甘農(nóng)報(bào)道，19世紀(jì)80年代，俄亥俄州立聾校成為第一所為聾人提供籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，伊利諾伊州立學(xué)校在1885年引進(jìn)美式橄欖球運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)末,橄欖球成為很多聾校的主要體育運(yùn)動(dòng)。1906年，籃球被引進(jìn)到威斯康星州聾校。除了校際項(xiàng)目外,正式的國際比賽開始于1924年，那時(shí)，9個(gè)國家的運(yùn)動(dòng)員在巴黎集合，參加了第一屆無聲比賽(現(xiàn)稱聾人奧林匹克)。1945年聾人運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)成立，它為美國聽障者提供競技性體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

近年來國內(nèi)由于對適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的增加和關(guān)注的增多，專注于這一主題的多種期刊應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展起來，其中，最為相關(guān)的期刊是《適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)季刊》、《特殊教育雜志》、《體育教師》等。

2 適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式

2.1 體育融合參與連續(xù)模式

在過去的幾年里，為高職院校特殊群體(殘疾人)提供參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)得到了越來越多的關(guān)注，目前國外較常用的教學(xué)模式有體育融合參與連續(xù)模式：隔離式適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)-調(diào)整式適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)-平行性體育-調(diào)整式常規(guī)性體育運(yùn)動(dòng)-常規(guī)性體育運(yùn)動(dòng)五個(gè)階段水平，限制性逐漸減少，體育融合參與連續(xù)模式中涉及的最少限制環(huán)境，也包括在校內(nèi)和校外體育，以及閑暇運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)中。通過五個(gè)階段水平的體育融合參與連續(xù)模式，高職院校特殊群體可以獲得很多參與到適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)的選擇機(jī)會(huì)。適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)指的是殘疾人在常規(guī)性體育運(yùn)動(dòng)中借助輔助器具進(jìn)行體育活動(dòng)。體育融合參與連續(xù)模式重點(diǎn)是高職院校特殊群體在一個(gè)完全隔離的背景下參與適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)或常規(guī)性體育運(yùn)動(dòng)，這個(gè)層面上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為每一位參與者提供了機(jī)會(huì)。

2.2 多元化教學(xué)模式

高校特殊群體學(xué)生的個(gè)體差異不同，體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)有所不同和側(cè)重，例如對傷殘的學(xué)生教學(xué)的總方針是：掌握體育鍛煉身體的基本方法，培養(yǎng)個(gè)人較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；身體素質(zhì)和健康水平得到提高；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法；身心缺陷得到一定的康復(fù)。對非病弱的學(xué)生如易發(fā)生損傷性的學(xué)生教學(xué)方針是：掌握鍛煉的基本方法，在身體素質(zhì)和健康水平得到提高的同時(shí)側(cè)重?fù)p傷部位的鍛煉，特別加強(qiáng)功能恢復(fù)性訓(xùn)練，如加強(qiáng)受傷部位肌肉和力量的訓(xùn)練，這是受傷特殊群體的針對性練習(xí)，也是高職院校保健課中重要的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 合作教學(xué)模式

在體育課中運(yùn)用“分組”學(xué)習(xí)形式，教學(xué)模式上稱為“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)的變化，將合作教學(xué)納入課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與集體協(xié)同發(fā)展。高職院校特殊群體體育教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的意義在于特殊群體身上有傷病或殘缺，在體育的學(xué)習(xí)與鍛煉中需要相互的職稱，在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目或完成某一體育動(dòng)作時(shí)需要同伴的幫助。高職院校特殊群體合作學(xué)習(xí)可以改善他們?nèi)穗H關(guān)系和提高交際能力分擔(dān)任務(wù)與共享快樂，學(xué)會(huì)接受別人的觀點(diǎn)和幫助，善于與他人溝通與協(xié)作,使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被人他人接受、信任和認(rèn)同的情感；提高適應(yīng)社會(huì)能力和社會(huì)化程度。對于即將走向社會(huì)的特殊群體的學(xué)生來說是非常必要的，高職院校特殊群體的體育教學(xué)更需要合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)組織形式。

3 適應(yīng)性體育的教學(xué)策略

3.1 個(gè)別教育的教學(xué)策略

高職院校個(gè)別教育的教學(xué)策略是針對特殊群體開展的體育教學(xué)計(jì)劃，個(gè)別教育計(jì)劃是一份為每個(gè)高職院校特殊群體(傷、殘、病、弱)制定的教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教學(xué)策略是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)，指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需要、身體狀況等設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用不同的教學(xué)資源、教學(xué)方法，從而使高職院校每個(gè)特殊群體能得到合適的教育，取得盡可能大的進(jìn)步。

3.2 行為分解的教學(xué)策略

面對高職院校特殊群體時(shí)，教師必須要細(xì)心地組織教學(xué)。學(xué)生個(gè)體之間的相互交流具有非常重要的意義。這種教學(xué)方式被稱之為行為分解教學(xué)。行為分解教學(xué)建立在行為主義的原則之上，在自閉癥大學(xué)生教育領(lǐng)域這種方法使用最為廣泛，事實(shí)上它可以有效地適用于各種類型的學(xué)生。這種方法被用來教授語言技能、社會(huì)技能和基本的運(yùn)動(dòng)技能。它是一種結(jié)構(gòu)化方法，通常是在一對一教學(xué)情境中使用，提供給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)任務(wù)是分解式的、簡潔式的。一個(gè)特殊的分解技能可以在一個(gè)序列中，或一天中，甚至若干天中重復(fù)很多次，直到技能被掌握為止。行為分解教學(xué)一個(gè)很突出的有點(diǎn)是精確性，以及對每一個(gè)分解動(dòng)作的關(guān)注而又不會(huì)影響至關(guān)重要的情感成分。行為分解教學(xué)策略如下：指示或環(huán)境暗示、選擇性提示、學(xué)習(xí)中的反應(yīng)、評價(jià)、聯(lián)系間隔。

3.3 發(fā)展適應(yīng)性教學(xué)策略

隨著高職院校學(xué)生群體多樣性的日益增多，實(shí)施有效的體育教學(xué)使學(xué)生獲取豐富的體驗(yàn)是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，盡管高職院校特殊群體學(xué)生營造的多樣化的體育環(huán)境，但大量學(xué)生還是被頻繁地合并進(jìn)臨近的學(xué)校并與正常大學(xué)生一起接受教育。因此，和以往相比，我們需要注意為不同個(gè)體準(zhǔn)備和提供更適合的體育教學(xué)內(nèi)容。高職院校特殊群體體育教學(xué)是一項(xiàng)具有較高要求的事業(yè)。它需要積極性、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和系列的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及來自有經(jīng)驗(yàn)的體育觀察者的反饋。當(dāng)高職院校班級里有特殊群體時(shí)—無論這個(gè)環(huán)境是融合的還是隔離的，特殊群體的異質(zhì)性都在明顯增加，有效教學(xué)的挑戰(zhàn)性也在顯著增加。一個(gè)富有責(zé)任心的優(yōu)秀體育教師具備廣泛的技巧，包括課程的構(gòu)想與設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容、通過適合的管理優(yōu)化教學(xué)過程，以及促進(jìn)社會(huì)與學(xué)校計(jì)劃之間有效的連接。另外，當(dāng)高職院校體育教師面對特殊群體學(xué)生時(shí)，他還會(huì)面臨著一些附加的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，實(shí)際上在傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)階段并沒有涉及。這些挑戰(zhàn)包括編寫個(gè)別教育計(jì)劃或個(gè)別家庭教育計(jì)劃，適應(yīng)性體育活動(dòng)，任務(wù)分析活動(dòng)(把一些技巧進(jìn)行分解)，提供適合的激勵(lì)措施，訓(xùn)練和管理志愿者，與包括家長、合作伙伴在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，以及對一些特異行為進(jìn)行管理，等等。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

隨著人們對發(fā)展高職院校特殊群體適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵理解的不斷深入，特殊群體適應(yīng)性體育教師應(yīng)該能夠?qū)Ω呗氃盒Ｌ厥馊后w的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)的介入需要事先計(jì)劃，需要在一定的環(huán)境中實(shí)施，這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)以積極的方式挑戰(zhàn)和增強(qiáng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最終，有效的適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)介入將為高職院校特殊群體提供享受運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.2 建議

1.因地制宜，加強(qiáng)適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)策略在高職院校特殊群體的運(yùn)用。

2.彰顯特征，個(gè)別教育在高職院校特殊群體體育運(yùn)動(dòng)中的開發(fā)。

3.利用交叉學(xué)科的特色，行為分解引導(dǎo)高職院校特殊群體適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)的拓展。

4.倡導(dǎo)多元化的適應(yīng)性體育運(yùn)動(dòng)，提高高職院校特殊群體參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

[1] 盛永進(jìn).特殊兒童體育與運(yùn)動(dòng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015，1.

[2] 潘躍林.高校特殊群體體育教學(xué)內(nèi)容改革與模式創(chuàng)新[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5)：33.

[3] 潘躍林.契約學(xué)習(xí)—構(gòu)建人性化的體育教學(xué)模式[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：98.

[4] 吳燕丹.中國大學(xué)特殊體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].體育科學(xué)，2007，(1)：42-43.

AdaptiveSportDesignforSpecialGroupatSeniorVocationalColleges

Jiang Tiecheng

By using methods of literature and survey, this paper illustrates that adaptive sport is a necessary way for special groups in senior vocational colleges to build independent social life. The goal of adaptive sports is for the special group to return to society and grow up as independent talents that make contributions to society. The development of the group will promote the harmonious development of campus and reflect the comprehensive national strength of China.

senior vocational college; special group; adaptation; sport

G807

A

1005-0256(2017)10-0094-2

江鐵成(1982-)，男， 湖南祁東人，講師，碩士，研究方向：體育教育學(xué)。

貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 551400 Guiyang Preschool Education College, Guiyang 551400, Guizhou, China.

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.041