羅帥呈李緒穩(wěn)王興懷

(1.南昌工學(xué)院體育部 江西南昌 330108;2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712082)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響探究①

羅帥呈1李緒穩(wěn)2王興懷1

(1.南昌工學(xué)院體育部 江西南昌 330108;2.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712082)

現(xiàn)階段我國(guó)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，在教學(xué)中存在諸多不足，需要我們對(duì)此展開(kāi)研究，并采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式，使其在足球選項(xiàng)課中的價(jià)值得到充分發(fā)揮，以此推動(dòng)高校體育的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)高校足球選項(xiàng)課中實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性進(jìn)行了闡述，分析了高校足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀，提出其中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，希望能夠從理論層面上支持高校體育的發(fā)展。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練 普通高校 足球選項(xiàng)課 影響

近年來(lái)，我國(guó)普通高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，并針對(duì)不同的創(chuàng)新與改進(jìn)方法進(jìn)行了嘗試，并且對(duì)相應(yīng)的選項(xiàng)課進(jìn)行開(kāi)設(shè)。其中，足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)都受到人們的廣泛關(guān)注與歡迎，我國(guó)高校也是如此，足球選項(xiàng)課教學(xué)從開(kāi)設(shè)伊始就受到了學(xué)生們的青睞。

1 高校足球選項(xiàng)課中實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)就在于心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這一平臺(tái)，在培訓(xùn)的方式之下，能夠?qū)⒕C合素質(zhì)教育的本質(zhì)充分反映出來(lái)。對(duì)于普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮著重要的作用與影響，對(duì)于學(xué)生心理與生理的積極意義不言而喻，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的感悟?；谠撃Ｊ剑胀ǜ咝Ｗ闱蜻x項(xiàng)課的教師除了需要對(duì)足球相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)身體對(duì)足球運(yùn)用有一個(gè)深入的體驗(yàn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一模式更加關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的自主性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)面臨挫折，此時(shí)就需要他們將自身的潛力充分激發(fā)出來(lái)，直面困難，直到問(wèn)題得到解決。這一點(diǎn)對(duì)于足球教學(xué)而言尤為關(guān)鍵，除了體能素質(zhì)的挑戰(zhàn)，心理也是學(xué)生必須克服的障礙，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生的自主性與能動(dòng)性能夠得到有效培養(yǎng)。

2 高校足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析

2.1 課前熱身不足

足球作為一項(xiàng)激烈的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)之前相關(guān)的熱身運(yùn)動(dòng)必不可少。究其原因，就在于足球運(yùn)動(dòng)的激烈性需要運(yùn)動(dòng)員慢慢適應(yīng)，在身體熟悉了相應(yīng)的強(qiáng)度之后，才能夠更加充分的投入到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。然而，目前很多高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中，很多教師并不重視課前熱身準(zhǔn)備，慢跑成為主要的形式，這種熱身顯然并不適用于激烈的足球運(yùn)動(dòng)，一旦熱身準(zhǔn)備不足，學(xué)生在之后的足球拼搶中就極有可能不適應(yīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而增加了身體受傷的幾率。更有甚者，有的教師完全就沒(méi)有在教學(xué)中設(shè)置熱身活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，僅僅在課堂上對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后就進(jìn)入了激烈的運(yùn)動(dòng)中，如此一來(lái)，學(xué)生的生理與心理健康都會(huì)受到消極的影響。

2.2 課堂知識(shí)內(nèi)容難缺乏吸引力

對(duì)于高校足球選項(xiàng)課教學(xué)而言，由于不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解與實(shí)踐能力必然存在一定的差距。而有的教師為了讓學(xué)生更好的接受足球知識(shí)，可能會(huì)在教室內(nèi)開(kāi)展體育課程，用文字教育的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，顯然這對(duì)于實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)而言并不適用。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)足球課程產(chǎn)生抵觸心理。在高校體育教學(xué)中，只要不是特殊情況，都應(yīng)在室外開(kāi)展足球教學(xué)，在室內(nèi)完全無(wú)法鍛煉學(xué)生的能力，并且還會(huì)增加學(xué)生的心理壓力。此外，在足球知識(shí)的講解中，有的教師受限于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)理論知識(shí)的講解過(guò)于表面化，整個(gè)教學(xué)枯燥乏味，難以保障教學(xué)效果。

2.3 考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

根據(jù)高校足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制并不合理，很多教師往往沒(méi)有在課上安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一到下課鈴響，就讓學(xué)生原地解散。而對(duì)于任何教學(xué)而言，不管形式如何，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的判定，否則學(xué)生就無(wú)法在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺陷，同時(shí)也得不到肯定與支持，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)與信心。在高校足球選修課教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的缺陷進(jìn)行分析與研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自我，找到學(xué)習(xí)方法與取勝之道。

3 高校足球選修課中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的具體應(yīng)用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)包含四大方面，即合作、潛力、目標(biāo)、心態(tài)。對(duì)于普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有重要意義，其應(yīng)用對(duì)策具體闡述如下。

3.1 教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的束縛之前，很多教師并沒(méi)有對(duì)足球選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)并不到位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與教育的本質(zhì)相偏離。而在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中，應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練首先就需要教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生心理與身體的提升作為主要目標(biāo)，使學(xué)生自主性得到提升，并采用更加科學(xué)的方法參與到訓(xùn)練中，使學(xué)生的足球水平得到有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

3.2 充分挖掘?qū)W生潛能

人擁有無(wú)限的潛力，然而，很多人在學(xué)習(xí)與發(fā)展中卻自我設(shè)限，對(duì)自己缺乏信心。因此，在普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中，教師應(yīng)采用實(shí)踐拓展的形式，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)中堅(jiān)定自己能夠有所突破的信念，使?jié)撛谀芰Πl(fā)揮出來(lái)，對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身形象進(jìn)行改善。目前，很多高校學(xué)生在身體與心理因素的影響下，對(duì)足球的學(xué)習(xí)自信心并不足，這種缺乏自信的表現(xiàn)顯然限制了他們的發(fā)展，而實(shí)踐拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己擁有巨大的潛力，并在足球運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于足球選項(xiàng)課教學(xué)而言尤為關(guān)鍵。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的鍛煉，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合，才能夠讓參與到運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生取得勝利與成功。在團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱的情況下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員將會(huì)缺乏責(zé)任感與凝聚力，自然就無(wú)法取得成功。對(duì)于高校足球選項(xiàng)課而言，教師應(yīng)采用責(zé)任拓展訓(xùn)練的方式，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取不同有效方法，比如：可以進(jìn)行游戲模擬，讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)并共同完成游戲任務(wù)，在這一過(guò)程中，同一團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必然需要進(jìn)行明確分工，并在相互協(xié)作之下逐漸達(dá)到目標(biāo)，如此一來(lái)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化，團(tuán)結(jié)的力量也得到凸顯。

3.4 改善學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的態(tài)度

態(tài)度決定一切，在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)各有不同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在很大的差距。在很多足球比賽中，不難發(fā)現(xiàn)一些惡劣事件，而主要原因就在于比賽參與各方的關(guān)系與態(tài)度不夠和諧。而在教學(xué)過(guò)程中，教師就要注意到這一點(diǎn)問(wèn)題，并著力改善學(xué)生之間的關(guān)系，使他們建立好良好的溝通，并在學(xué)習(xí)中相互配合，相互理解，使良好的人際關(guān)系得以形成。在教學(xué)中，教師更多的應(yīng)扮演引導(dǎo)著的角色，而不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指揮。通過(guò)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，在教學(xué)中存在諸多不足，需要對(duì)此展開(kāi)研究，并采取素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式，使其在足球選項(xiàng)課中的價(jià)值得到充分發(fā)揮，以此推動(dòng)高校體育的發(fā)展與進(jìn)步。

[1]雷鳴.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響研究[J].科技信息，2010(11)：8-10.

[2]鄒小駒.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響[J].運(yùn)動(dòng)，2015(18)：82-83.

[3]馬嶸，劉晶，毛華燕，等.場(chǎng)地拓展訓(xùn)練對(duì)高校大學(xué)生身體素質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].搏擊（體育論壇），2013，5(12)：54-57.

[4]毛華燕.場(chǎng)地拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

[5]雷鳴.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響研究[D].湖南科技大學(xué)，2010.

G846

A

2095-2813(2017)08(c)-0027-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.027

蔣湘之(1980，5—)，男，山東壽光人，碩士，講師，研究方向：羽毛球教學(xué)與訓(xùn)。