寇利勝

（黑龍江省重競技運動管理中心，黑龍江哈爾濱150001）

1 引言

北京獲得了2022年冬奧會的主辦權，預示著我國冰雪事業(yè)將進入一個蓬勃發(fā)展的新時代［1－4］。在這樣的背景下，科學的進行訓練也引起了國內(nèi)學者的廣泛關注，其中提高青少年運動員文化素質(zhì)就是一個重要的研究課題。提高運動員的文化素質(zhì)有利于運動員自身素質(zhì)的全面提升，有利于運動員運動成績的提升，有利于更好地展示中華五千古老文明的強大魅力。在競技比賽場上，各種各樣的比賽情形時有發(fā)生，這就要求運動員具備一定的文化素質(zhì)。只有運動員具有清醒的頭腦，敏銳的應變能力，縝密的邏輯思維，對比賽有預見性及正確的判斷能力。在與隊友配合的運動項目中還需要迅速、準確無誤地讀懂同伴的意圖，從而才能提升運動成績。這些能力的培養(yǎng)都需要在平時的文化課中經(jīng)過訓練從能獲得。尤其是在冰雪運動項目中，更是需要具備這樣的技能。

中國的就業(yè)形勢相當嚴峻，每年都呈現(xiàn)直線上升的趨勢。每年退役的運動員也有很多，他們也需要與全國各省各地區(qū)的人來競爭就業(yè)機會，雖也有退役運動員能得到就業(yè)安置的機會，到那是鳳毛麟角，只有極少運動員才能拿到“直通票”。所以，提升運動員文化素質(zhì)的水平，有利于運動員在退役后有更寬廣的就業(yè)通道，有言道“知識改變命運，學習成就未來?！睘榱瞬皇惯\動員退役后生活狀況窘迫，提升文化素質(zhì)教育的任務成為當下工作的重中之重。此外，中國作為世界第二大經(jīng)濟實體大國，運動員的素質(zhì)提升也有利于我國國家形象的提升。

2 青少年運動員文化素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1 不同培養(yǎng)模式對青少年運動員文化素質(zhì)的影響

2.1.1 國外冰雪運動員“玩”為主

青少年運動員的培養(yǎng)是構建競技體育核心競爭力的首要因素，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年后備人才可以說是見仁見智［5－13］，但如何能達到文化素質(zhì)高、運動成績好的品學兼優(yōu)境界卻是期以來孩子家長、教練員、學者、研究人員共同關心的重要社會問題。美國之所以能夠長期作為世界競技體育頭號強國，擁有龐大的青少年運動員后備人才梯隊是主要原因，在美國青少年運動員培養(yǎng)上，校外青少年體育組織承擔著更重要的角色［14］。從國外的教育模式看，青少年參與體育運動的法規(guī)，對青少年參與體育運動進行了系統(tǒng)規(guī)范。青少年體育管理組織分為6大類：非營利性單項體育聯(lián)盟、國家青少年組織、俱樂部性質(zhì)體育組織、體育娛樂與休閑組織、校內(nèi)和校際體育組織。青少年運動員在學校的訓練特點分別為短周期，訓練水平低；在校外訓練特點為長周期、訓練水平高，共同的特點為業(yè)余性。

在斯洛伐克大冬會上，雪場隨處可見與父母一起玩雪的兒童，四五歲的兒童對雪板的駕馭能力已經(jīng)達到駕輕就熟的地步。再大一點兒的小孩兒就可以從幾十米的高臺嫻熟飛落。大多數(shù)的冰雪強國，運動員的培養(yǎng)從來都是自發(fā)的，“玩出來的”。國外冰雪運動員有相當一部分人，只是將滑雪、滑冰當成自己的愛好之一，他們有自己所追求的學習，也有拼搏的事業(yè)。如，來自瑞典的極限滑雪運動員Jon Olsson在冬季極限運動會上拿過9個項目獎牌，然而他也是一名狂熱改裝車愛好者。

2.1.2 國內(nèi)運動員苦“練”成才

東北地區(qū)受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境的影響，東北地區(qū)從事體育訓練的運動員基本都是從小就在業(yè)余體育運動學校練習各種運動項目，是經(jīng)過苦“練”成才的。我國速度滑冰奧運冠軍張虹的助理教練王麗娜此前接受記者采訪時就訴說了運動員的文化教育問題，她強調(diào)文化教育一直就是運動員職業(yè)生涯的“短板”。很多運動員十四五歲就處于休學的狀態(tài)了。許多南方出生的運動員，是在跨項選材中從其他項目選調(diào)來練習冰雪的，學習基礎較好，經(jīng)過“魔鬼式訓練”達到了世界一流水平，但也存在掌握科學知識不扎實、文化知識面過于狹窄等現(xiàn)象。目前，我國的青少年冰雪運動員大都是將大部分時間用于訓練，學習科學文化知識時間較少，許多家長怕訓練影響孩子今后的就業(yè)，也不愿將孩子送去學冰雪項目。也有許多家對中國教育為填鴨式教育學習枯燥無味，不管學生是否接受理解，只一味的讓學生死記硬背，注重成績，但不注重動手，思考和想象能力的教育體制充滿恐懼，卻愿意讓孩子從事體育訓練，這些青少年運動員熱愛對文化知識的學習，訓練也比較刻苦、積極向上，運動成績也較好。要改變這種情況，就需要加大對運動員文化素質(zhì)的提高，將體育文化滲透到廣大眾群體中去。

2.2 運動員文化素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

2.2.1 運動員文化素質(zhì)偏低

曾多年為這些運動員補課、現(xiàn)任哈爾濱冰雪運動學校辦公室主任的王曉影也說到，教學的內(nèi)容根本就不系統(tǒng)，教師的教學水平也是參差不齊，況且運動員一旦參加訓練就很難保證課時。哈爾濱冰雪運動學校校長高淑萍曾為來自全省各地的9年級及其以下運動員進行過一次基本知識的摸底考試，結果讓人大跌眼鏡。幾十名九年級的運動員，數(shù)學最高分才25分，大多數(shù)運動員的成績都是10分以下。高淑萍還曾讓35名6年級運動員寫一句最想對老師說的話，結果只有7個孩子能夠?qū)懗鲆痪渫暾脑挕Ｈ欢?，寫出的完整話中，錯別字隨處可見。如：“我想當世界冠軍”將想的“木”和“目”調(diào)換了順序。社會主義市場經(jīng)濟條件下對體育的新要求就是解決運動員文化素質(zhì)問題，是尊重每一個競技運動員受教育的權利，也是九年義務教育法的要求。青少年冰雪運動員是我國備戰(zhàn)2022年北京冬奧會的主力軍成員，文化素質(zhì)提升的任務迫在眉睫。

2.2.2 “重訓練輕文化”現(xiàn)象嚴重

青少年運動員需要經(jīng)常性的參加國內(nèi)外比賽，他們身上比同齡的非運動員會承擔更多的責任，他們需要為國家的榮譽而奮斗。為了能在比賽中取得好成績，他們需要進行大量的重復練習，重大比賽前還需要去外地或國外進行集訓。所以他們把大多數(shù)時間、精力都放在了訓練以及準備比賽中，很難保障學習過程的連貫性，很難保證學習成績的提高，學生得不到良好的文化知識教育，在以后的成長就業(yè)中帶來一系列困難。

受奧運會“唯金牌論”的影響，很多學校都只設立了訓練課，對于文化課大多也是“形同虛設”，用來應付領導檢查。有數(shù)據(jù)顯示：2015年7月申冬奧成功的時候，在全國11個開展競技體育的省級單位以及國家隊，冬季項目注冊運動員總數(shù)僅有5 000余人。可見冰雪運動的儲備人才及其短缺，再加上不斷地強化訓練思想，導致后備人才成才率低，培養(yǎng)效益差人流失嚴重。

2.2.3 缺少優(yōu)秀的教練員

我國大多數(shù)冰雪教練員都是退役后直接來執(zhí)教的，他們本身的受教育程度、文化素質(zhì)、執(zhí)教能力、科研水平就普遍不高。教練員是與運動員接觸最多的人，教練員的一言一行對運動員會產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，優(yōu)秀冰雪教練員會與課任教師保持良好的溝通，科學分配、協(xié)調(diào)好運動員的訓練與學習時間。教練員配合課任老師一起督促運動員自主學習，教會運動員提高學習效率等。由于我國大多數(shù)冰雪教練員沒有這樣的思想認識，這是導致我國青少年運動員文化素質(zhì)不能提高的原因之一。

3 提升青少年運動員文化素質(zhì)的有效途徑

青少年運動員科學文化知識的學習可分為不同的類型。根據(jù)學習的復雜程度與知識的表現(xiàn)形式，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習三種類型。根據(jù)新知識與原有知識之間關系的不同，知識學習可分為類屬學習、總括學習和并列結合學習三種類型。青少年運動員科學文化知識的學習是一種獲得和掌握的心理過程，既學習者通過一定心智活動掌握概念所反映的一類事物的共同關鍵屬性，掌握具有該共同屬性的一類事物，并在理解與鞏固的基礎上達到應用的程度?？茖W文化知識學習是青少年運動員學習的一項重要任務，是培養(yǎng)文化素質(zhì)、塑造健全人格的不可或缺的環(huán)節(jié)和必由之路。

3.1 調(diào)動運動員學習文化知識的興趣和熱情

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，注意力成為一種新生的經(jīng)濟形成，微信、QQ、微博、APP、數(shù)據(jù)庫，以及各種學習網(wǎng)站等大量新媒體涌現(xiàn)，打破了以往從圖書、期刊、報紙、電視獲取新信息的渠道，更使得學生從傳統(tǒng)的學校教育中獲取知識的統(tǒng)治地位受到?jīng)_擊。因此，在文化知識的學習設計模式上需要搭乘數(shù)字化發(fā)展的時代列車，利用多種媒體的傳播途徑，將傳統(tǒng)的文化知識學習與現(xiàn)代科技融合，充分調(diào)動運動員學習文化知識的興趣和熱情，才能實現(xiàn)運動員文化素質(zhì)的有效提高，將我國體育事業(yè)的發(fā)展推向新的高峰。

知識的學習過程是一個復雜的心理活動過程，學生學習知識的過程是通過知識的感知、知識的理解、知識的鞏固和知識應用來實現(xiàn)的。知識學習的前提是對知識的感知，關鍵是知識的理解，重點是知識的掌握，目的是知識的應用。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習一切東西的重要前提，因為興趣會發(fā)揮你自身的主觀能動性，無論什么事，自己去做總要比被逼去著做有效果。有了興趣你會主動找時間找機會，而沒有興趣你就會找理由找借口。因此，體校或運動隊的教師、教練員要幫助運動員要樹立學習意識，要有意識地培養(yǎng)運動員自身的學習興趣，要善于利用訓練之外的時間抓緊學習文化知識，養(yǎng)成自覺的學習習慣。人類文明依賴傳播而存在和發(fā)展，我國青少年運動員的文化知識教育也應融合時代科技發(fā)展的新技術，充分利用傳統(tǒng)媒體、新媒體的技術進行創(chuàng)新整合。實現(xiàn)體育文化“互聯(lián)網(wǎng)＋”的開發(fā)、互動展示和宣傳，多層次、多角度、對側(cè)面地探索我國青少年文化素質(zhì)提升的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。

3.2 培養(yǎng)青少年運動員良好的心理素質(zhì)

在很多關鍵性的決賽比賽中，兩名運動員的技術、實力其實都差不多，往往決定比賽成敗的就是運動員的心理素質(zhì)。在2017～2018賽季短道速滑世界杯荷蘭賽男子5 000m接力半決賽中，中日韓俄四國激烈角逐。前半程中國隊優(yōu)勢明顯，為了反超，韓國多次伸黑手。犯規(guī)超車阻擋中國隊，故意阻擋中國隊交接棒，沖刺關頭故伎重演，不料玩脫手，結果失去平衡沖出賽道。最后主裁判取消了韓國隊成績。短道速滑的比賽節(jié)奏很快，每一個轉(zhuǎn)彎口都會是一次超越。要具有良好的心理素質(zhì)，等待機會，正當超越對手。當有人試圖阻止自己滑行節(jié)奏時，也要具有良好的心理素質(zhì)，根據(jù)比賽規(guī)則，力爭取得最佳成績。

3.3 加強教練員及教師隊伍建設

青少年運動員動作技術概念的形成需要具備兩個條件，一是自身的內(nèi)部條件，即掌握和辨別正確與錯誤動作實例辨識的能力。二是外部條件，即教練員對青少年運動員做出的技術動作所做出的反應（對正確動作的肯定評價與錯誤動作的否定評價或表情），這是青少年運動員在學習技術動作時必須得到的反饋信息。因此，教練員需要具備過硬的指導訓練技能，充分挖掘出運動員的潛能，使其在比賽中取得優(yōu)異成績，為國家爭取榮譽。教練員還需要具備一定的文化素質(zhì)，學習借鑒國外的先進理念，不斷汲取新思路，結合自己的專項，研究探索出直接有效提高運動成績的方法。這就要求教練員具有一定的文化知識，樹立終身學習的意識，具備一定的科研能力。

另外，對于運動隊的教師水平要提出更高的要求，加強對教師備課、上課的檢查與評價。有關領導要不定時的開展抽查、評比工作。教練員及教師是與運動員接觸最多的人群，運動員的行為、思維、處事方式、學習自覺性養(yǎng)成都會受他們的影響。所以，要加強對教練員及教師隊伍的建設。有關部門可以通過定期開展培訓班、交流會等給教練員及教師開闊視野，增強他們學習的意識。

3.4 將訓練與學習文化素質(zhì)放在同等位置

應當將各少體院校和運動隊把運動員文化素質(zhì)的教育和訓練放在同等位置，將運動員的文化素質(zhì)歸納到對運動員技戰(zhàn)術考核中。在某種程度上要比其他競技因素培養(yǎng)更重要。此外，可以將文化課老師引入到訓練隊中，利用運動員訓練之外的時間，輔導他們對文化的學習，并且實行考試制度，可適當采取將文化課成績與運動員補貼相掛鉤，以便更好地督促青少年運動員的學習。

4 結論

提升青少年冰雪運動員的文化素質(zhì)需要運動員們自身培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。心理素質(zhì)是運動員必備的技能，在平時的文化學習中，著重加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以便在比賽在能發(fā)揮出甚至是超常發(fā)揮水平，取得較好的運動成績。教練員和教師要重視自我學習，自我鉆研，探索精神。以身作則來引導運動員學習文化知識，合理安排訓練與文化課的學習。政府及有關部門要改善重訓練輕文化的思想，要全面關注學生的身心發(fā)展，頒布的政策要采取及時有效的進行檢查，不要將文件變成一紙空文。

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