朱 培

（安徽懷遠(yuǎn)第一中學(xué)，安徽 蚌埠 233400）

普通高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建研究

朱 培

（安徽懷遠(yuǎn)第一中學(xué)，安徽 蚌埠 233400）

在普通高中的體育教學(xué)中，籃球可以說是目前最為常見的一種教學(xué)項(xiàng)目，且每年都會有很多學(xué)生選修籃球課程。體育教師若想確保體育教學(xué)的整體質(zhì)量、確保學(xué)生在籃球選修課中學(xué)到真正有用的內(nèi)容，就需要選擇科學(xué)程度較高的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。任何一類體育項(xiàng)目的教學(xué)都需要有科學(xué)的教學(xué)方法予以指導(dǎo)，這樣才能保證體育課堂更為充實(shí)。與其他類型的體育項(xiàng)目相比，籃球不僅對于學(xué)生自身的運(yùn)動能力有一定的要求，還可以鍛煉學(xué)生的個人思維能力，是一項(xiàng)具有極強(qiáng)綜合性特征的運(yùn)動項(xiàng)目。相關(guān)教師需要為籃球選修課選擇一種新型的教學(xué)模式，并且對其進(jìn)行合理構(gòu)建，進(jìn)而保證籃球選修課的順利開展。

1 普通高中籃球選修課存在的問題

1.1 教學(xué)針對性不夠

在普通高中的籃球選修課中，很多教師未能確保課程存在明顯的針對性。教師在籃球選修課中，一般會讓班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不考慮學(xué)生自身的興趣愛好、身體情況等，導(dǎo)致一些對于籃球興趣不高或身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生會失去對籃球?qū)W習(xí)的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師未能對于存在的教學(xué)難度進(jìn)行針對性地處理，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思路，使得籃球選修課的質(zhì)量出現(xiàn)明顯地下降。

1.2 教學(xué)計(jì)劃不完善

很多教師在籃球選修課中，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一些教師制訂的教學(xué)計(jì)劃難度太低，籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以輕易地完成，不存在任何的挑戰(zhàn)性，長此以往，會使得這部分學(xué)生對籃球選修課產(chǎn)生消極的反應(yīng)，甚至出現(xiàn)厭煩心理；若是教師制訂的教學(xué)計(jì)劃難度過高，一些籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心會因此受挫，參與籃球選修課的積極性也會被嚴(yán)重削弱。

1.3 教學(xué)手段過于單一

很多體育教師在籃球選修課中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際選擇科學(xué)的教學(xué)手段，如教師在籃球選修課中，先為學(xué)生講解相關(guān)的籃球動作技巧等，并為學(xué)生進(jìn)行演示，之后讓學(xué)生自行練習(xí)，這種單一、陳舊的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的個人興趣，更無法讓學(xué)生真正地被籃球選修課所吸引，導(dǎo)致籃球選修課的教學(xué)效果大打折扣；其次，一些教師在籃球選修課中不重視對教學(xué)手段的選擇，所采用的教學(xué)手段與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量下滑。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)模式的意義

分層遞進(jìn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比存在明顯差異，此教學(xué)模式主要是指教師在學(xué)生的個人能力、身體素質(zhì)等存在明顯差異的情況下所應(yīng)用的一種針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，可針對不同層級的學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，也能帶動少部分學(xué)有余力的學(xué)生獲得深化發(fā)展，幫助其掌握更為全面的能力。分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以鍛煉不同層級學(xué)生的個人能力，并且確保學(xué)生掌握完善的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)類型的體育教學(xué)相比，分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以在課堂上進(jìn)行更為有效地分組，并且對遞進(jìn)機(jī)制予以完善，將個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等比較接近的學(xué)生歸類為一個群體，并且針對不同的學(xué)生群體分別進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使得每個層級的學(xué)生群體都可以在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的收獲，逐漸向更高級別的層次發(fā)展，進(jìn)而不斷提升個人能力。

3 如何將分層遞進(jìn)教學(xué)模式用于普通高中籃球選修課

3.1 科學(xué)分層

體育教師若想在籃球選修課中合理應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，首先就需要科學(xué)地分層，這是與傳統(tǒng)體育教學(xué)中的分組教學(xué)存在的差別。教師應(yīng)將個人籃球技術(shù)較為接近、相對而言在同一層面上的學(xué)生分為一組，以確保教學(xué)模式的合理應(yīng)用；教師應(yīng)針對班級中學(xué)生的自身特點(diǎn)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的測試標(biāo)準(zhǔn)，并且以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層處理；在測試標(biāo)準(zhǔn)的制定中，教師不僅需要考慮學(xué)生對于籃球運(yùn)動的熱情、興趣及態(tài)度，還需要考慮學(xué)生的身體條件等。高中體育教師在籃球選修課中為了更合理地應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，在對學(xué)生個人綜合素質(zhì)進(jìn)行分析后，將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)地分層。其中，A類學(xué)生是指個人技術(shù)條件過硬、身體素質(zhì)較強(qiáng)、具備十分牢固的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生；B類學(xué)生是指籃球技術(shù)與個人素質(zhì)相對一般，但在此前接受過簡單的籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生；C類學(xué)生是指個人籃球技術(shù)較差且身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、此前并未參與過任何籃球訓(xùn)練的學(xué)生。教師在對學(xué)生進(jìn)行如上分層時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行說明與安撫，讓學(xué)生認(rèn)識到分層只是為了方便教學(xué)工作的開展，而不是存在歧視等。正是由于教師對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分層，才使得分層遞進(jìn)教學(xué)模式在籃球選修課中得到了較好的應(yīng)用。

3.2 明確教學(xué)任務(wù)

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層后，教師就需要明確具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以適用各個層次的學(xué)生。對于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握最為基本的運(yùn)球、投籃等技術(shù)，并多加練習(xí)，做到熟練掌握即可；對于有些籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些稍微具有難度的籃球技術(shù)，如背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等，并掌握一些防守技巧；針對自身素質(zhì)較高且籃球能力較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握一些更高層次的攻防戰(zhàn)術(shù)及比賽中判罰的相關(guān)要點(diǎn)等，幫助學(xué)生具備更為完善的比賽能力。

3.3 提高學(xué)生的興趣

在普通高中的籃球選修課中，教師在應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式時，需要不斷提高學(xué)生自身對于籃球的興趣。教師可以在籃球選修課中，將籃球的發(fā)展歷程等對學(xué)生進(jìn)行生動地講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識籃球這項(xiàng)運(yùn)動，并且通過講解引入每一堂課的相關(guān)要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，讓小組之間進(jìn)行相應(yīng)地對抗，并且給予獲勝方適當(dāng)?shù)莫剟?。在為學(xué)生分組時，教師需要把握好平衡，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以免分組的效果得不到有效的保證。此外，教師可以針對籃球運(yùn)動創(chuàng)造一些適當(dāng)?shù)挠螒蝽?xiàng)目，帶領(lǐng)班級學(xué)生共同參與，這樣不僅可以幫助學(xué)生愛上籃球運(yùn)動，對籃球項(xiàng)目產(chǎn)生較為濃厚的興趣，也可以確保最終的教學(xué)效果。

4 實(shí)施科學(xué)的評價

在籃球選修課的分層遞進(jìn)教學(xué)模式中，教師需要做好教學(xué)評價工作。教學(xué)評價可以幫助教師認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足、掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、幫助教師進(jìn)行針對性地改善以及彌補(bǔ)分層遞進(jìn)教學(xué)模式中存在的不足。在傳統(tǒng)的籃球選修課評價中，很多教師會為學(xué)生指定相關(guān)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，但是這種評價方式存在不完整性，會導(dǎo)致籃球選修課的教學(xué)與評價出現(xiàn)明顯的割裂，因此教師需要針對教學(xué)評價方式進(jìn)行合理地改變。高中體育教師在籃球選修課中，一方面為了把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可對教學(xué)評價模式進(jìn)行相應(yīng)地改善，另一方面可將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自身的運(yùn)動能力等進(jìn)行考核，這樣籃球選修課的考核工作就會變得更為科學(xué)、合理，分層遞進(jìn)教學(xué)模式的效果才能得到較好的保證，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

5 結(jié) 語

目前，很多普通高中為了讓學(xué)生全面發(fā)展，提高了對體育教學(xué)的認(rèn)識，并且在體育教學(xué)中開設(shè)了籃球選修課程，不僅受到了學(xué)生的歡迎，也使學(xué)生積極地參與到體育活動中。但是，在相關(guān)因素的影響下，籃球選修課仍然存在一些問題，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法得到保證，因此相關(guān)教師需要針對籃球選修課存在的問題，選擇新型的教學(xué)模式與之結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層遞進(jìn)教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生選擇更為合適的教學(xué)難度，并且有針對性地實(shí)施了分層次教學(xué)，使得無論哪一個層面的學(xué)生，都可以通過籃球選修課得到進(jìn)步與提升，充分發(fā)揮籃球選修課自身的價值，保證普通高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

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1674-151X（2017）03-086-02

2017-01-03

朱培（1982～），中學(xué)二級，本科。研究方向：中學(xué)體育與健康。