張 笑

（天津師范大學(xué)附屬小學(xué)，天津 300074）

論“延遲滿(mǎn)足”對(duì)低年級(jí)體育課的影響

張 笑

（天津師范大學(xué)附屬小學(xué)，天津 300074）

隨著新課標(biāo)的改革與需要，低年級(jí)的體育課比重在小學(xué)義務(wù)教育中脫穎而出，人們對(duì)于體育課的重視程度也隨之提升，這給體育教師的隊(duì)伍帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。體育教師在制訂課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)安排甚至教學(xué)方法以及教學(xué)技巧時(shí)，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以采取很多有效方案。在此筆者提出自己的方法，對(duì)“延遲滿(mǎn)足”對(duì)低年級(jí)體育課的影響進(jìn)行探討。

對(duì)于低年級(jí)而言，培養(yǎng)習(xí)慣是低年級(jí)體育課教師的首要任務(wù)，課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)方法的確立與學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要，這也是學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)體育的基本條件。然而，拋開(kāi)個(gè)體身體差異來(lái)說(shuō)，精神注意力集中尤其困難，學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校走入課堂，還不適應(yīng)。在教室內(nèi)，沒(méi)有了幼兒園時(shí)的“散養(yǎng)”般自由，在室外，要克服其他因素（其他班級(jí)、室外環(huán)境、飛蟲(chóng)、噪音、空中的云和飛機(jī)等）更為困難，一般一節(jié)課學(xué)生最多有15分鐘可集中精神，課堂的導(dǎo)入可使學(xué)生摒棄干擾，進(jìn)入狀態(tài)。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)，從國(guó)家到個(gè)人，對(duì)于體育教學(xué)的要求越來(lái)越高，體育教師也在使出渾身解數(shù)去豐富課堂，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，并結(jié)合生理局限性去迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物的好奇程度和對(duì)技能的渴望程度較高，低年級(jí)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)掌握的認(rèn)真度往往較高。學(xué)生用心去模仿、去練習(xí)，但卻受身體各因素未形成良好鍛煉的制約。經(jīng)過(guò)多加練習(xí)，其基礎(chǔ)扎實(shí)程度不言而喻。可是，也正是他們的積極主動(dòng)，給教學(xué)課堂帶來(lái)了不容忽視的麻煩——注意力的轉(zhuǎn)移及“自我發(fā)揮”。很多體育教師在課前都準(zhǔn)備好了場(chǎng)地和器材，避免學(xué)生因拿器材而浪費(fèi)時(shí)間。一旦開(kāi)始上課，保證學(xué)生都有器材。然而正是教師給了學(xué)生的方便，為學(xué)生接下來(lái)的課堂掌握帶來(lái)了很大的麻煩。從課堂開(kāi)始，學(xué)生的注意力便在器材上，想方設(shè)法地去“研究”器材，而教師的介紹、講解、示范統(tǒng)統(tǒng)成為旁白，失去意義，等考查學(xué)生掌握程度的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不可觀(guān)。學(xué)生把器材當(dāng)作玩具，整堂課失去了原來(lái)預(yù)想的教學(xué)效果。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家用數(shù)十名兒童做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓他們分別單獨(dú)待在有個(gè)房間里，房間里有一個(gè)桌子和一把椅子，桌子上有棉花糖、曲奇餅等零食。有兩個(gè)選擇，一是吃掉零食，但沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)；二是等研究人員回來(lái)再吃，還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，所有的人大吃一驚，雖然孩子們有的捂住眼睛不看或者拽自己的衣角、踢桌子等分散自己的注意力，但大多數(shù)孩子都不超過(guò)3分鐘便吃下桌子上的零食，只有大約1/3的孩子等到研究人員返回，這個(gè)控制時(shí)間差不多有15分鐘。這個(gè)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有結(jié)束，等到接受實(shí)驗(yàn)的孩子35歲的時(shí)候，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約1/3成功的孩子都表現(xiàn)優(yōu)異，而其他孩子并不是很出色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，“延遲滿(mǎn)足”能讓孩子們的控制能力得到發(fā)展。“延遲滿(mǎn)足”是一個(gè)心理學(xué)概念，也是通常所說(shuō)的忍耐和節(jié)制，它能幫助學(xué)生克制自己、抵住誘惑、抵抗干擾，從中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

當(dāng)回歸課堂，體育教師在課堂常規(guī)后做到集中學(xué)生注意力，就不要再去破壞，很多器材可以通過(guò)語(yǔ)言和示范去激發(fā)孩子們的探索精神和求治欲望，使得他們延長(zhǎng)精神注意力，從而對(duì)教學(xué)效果起到積極的推進(jìn)作用，讓學(xué)生帶著已經(jīng)通過(guò)教師掌握的技巧去接觸器材，直接把有效功作用在器材上，提高教學(xué)效果。學(xué)生主動(dòng)去拿器材，也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)意識(shí)，把“延遲滿(mǎn)足”發(fā)揮到極致，對(duì)體育課有著深遠(yuǎn)的影響。

G807.2

A

1674-151X（2017）03-075-01

2017-01-07

張笑（1989～），小教二級(jí)，碩士研究生。研究方向：游泳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。