莫翠山

（瓊海市嘉積第二中學(xué)，海南 瓊海 571400）

構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的思考

莫翠山

（瓊海市嘉積第二中學(xué)，海南 瓊海 571400）

1 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

構(gòu)建校園足球有效教學(xué)是一項(xiàng)計(jì)劃性的系統(tǒng)工程。有效教學(xué)指的就是面向全體學(xué)生，以生為本，關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力求以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、精力、物力的投入，使教學(xué)效益與效率達(dá)到最大化。具體運(yùn)作過(guò)程：依據(jù)各個(gè)年齡段不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特征，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)校園足球的興趣與愛(ài)好；按校園足球的起始內(nèi)容，形成規(guī)律，但又不拘泥于教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有針對(duì)性、講求實(shí)效地對(duì)教材內(nèi)容再度開(kāi)發(fā)；根據(jù)學(xué)生的需求，用好、用活、用實(shí)教材，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中放飛個(gè)性，從玩的心態(tài)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地去吸納，切實(shí)地學(xué)習(xí)校園足球的知識(shí)與技能，實(shí)在地從基礎(chǔ)層面上掌握學(xué)習(xí)與鍛煉身體的方法和終身體育的手段與工具，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，發(fā)展身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，磨煉意志品質(zhì)，修煉人格素養(yǎng)，全面健康發(fā)展。和能力為目的，講求安全與適宜的運(yùn)動(dòng)量和生理負(fù)荷的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)體育課學(xué)習(xí)的足球主題內(nèi)容都有一個(gè)清晰、整體性的認(rèn)識(shí)，動(dòng)態(tài)形成對(duì)校園足球主題教學(xué)素材內(nèi)容的概念框架，并伴隨著進(jìn)步與成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)與進(jìn)一步合作探究足球運(yùn)動(dòng)的欲望。通過(guò)“互動(dòng)流”的“系列練習(xí)鏈”，從基本技術(shù)技能入手，活化、細(xì)化球技，適時(shí)挑戰(zhàn)目標(biāo)，對(duì)比、反思、提升自我，樹(shù)立自信，理解并尊重同伴，對(duì)提高技能、培養(yǎng)智能和個(gè)性素養(yǎng)以及形成特長(zhǎng)都有一個(gè)直接性的飛躍。

1.2 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的指向是精讀精教，形成合力，多維有序

1.1 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的表征是以身體練習(xí)為主要手段

構(gòu)建校園足球有效教學(xué)是以掌握足球技術(shù)技能、健康知識(shí)和鍛煉方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)健康意識(shí)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)

教師的教法服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法，根據(jù)各個(gè)不同層次學(xué)生主體性發(fā)展的取向，構(gòu)建教師的“教”，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，充分挖掘?qū)W生的個(gè)體思維，讓學(xué)生由“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”，讓其從球感和球性→腳法→時(shí)空操作方法入門(mén)到實(shí)戰(zhàn)的大環(huán)境氛圍中，享受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。從表征與指向性的層面來(lái)講，構(gòu)建校園足球有效教學(xué)不僅可以從身體上，還可以從思想以及文化內(nèi)涵上促使學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)不僅是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，構(gòu)建校園足球有效教學(xué)就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種行之有效的“狀態(tài)”，為達(dá)成好的教學(xué)目標(biāo)而樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想，并通過(guò)綜合運(yùn)用教學(xué)智慧、教學(xué)策略以及教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為促使師生間、學(xué)生間共同協(xié)調(diào)發(fā)展的手段，是一種不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過(guò)程。

2 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的運(yùn)作

2.1 校園足球教學(xué)內(nèi)容整合選擇追求精選化，力求優(yōu)化性

教學(xué)內(nèi)容是體育課堂有效教學(xué)的核心，每一節(jié)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性選擇適宜的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式，如何整合選擇校園足球教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)展有效教學(xué)的根本保證?！扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特性，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)?！币虼?，整合選擇教學(xué)內(nèi)容的立腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的興趣、需要和能力，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特性，遵循足球技術(shù)技能形成與發(fā)展規(guī)律，不拘泥于教材，講求實(shí)效、大膽地對(duì)教材“再度開(kāi)發(fā)”，適時(shí)融入時(shí)代生活元素，用活、用好、用實(shí)教材，使之教學(xué)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容素材，審時(shí)適度地開(kāi)發(fā)與利用校本體育資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園足球基本知識(shí)技能主題內(nèi)容游戲化形式，讓學(xué)生主動(dòng)步入校園足球課堂教學(xué)的殿堂，從玩的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地去學(xué)習(xí)足球知識(shí)技能，領(lǐng)略過(guò)程與方法，感召情意與三維價(jià)值目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，初一年級(jí)足球“腳內(nèi)側(cè)踢球”教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)校本體育資源，依據(jù)學(xué)情，活化教學(xué)內(nèi)容的素材，打破教科書(shū)的章節(jié)，采用“請(qǐng)球入甕”“踢中目標(biāo)”游戲內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)的游戲大比拼中掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作技術(shù)。但值得注意的是，游戲內(nèi)容主題化是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握主題教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)單純地為了游戲而游戲，這樣的體育課堂教學(xué)就失去了價(jià)值。

2.2 精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，凸顯校園足球有效教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限生命力

教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指南和依據(jù)，是開(kāi)展校園足球有效教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有效、低效或無(wú)效的一個(gè)重要法碼，是活化師生間、學(xué)生間形成和諧、融洽、民主、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，可讓學(xué)生在教師主導(dǎo)性的啟迪下，自覺(jué)主動(dòng)地參與校園足球的教與學(xué)，從而獲得足球知識(shí)與技能、掌握鍛煉方法與手段、養(yǎng)成健身健心的習(xí)慣、共享快樂(lè)與成功。校園足球有效教學(xué)的重要考量是有效教學(xué)的有力保證，具有指令性的作用。也就是說(shuō)，精心設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)既有鮮明的具體性，又有多向的層次性、人本性和可操作性；目標(biāo)設(shè)置既符合《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的現(xiàn)代體育教育教學(xué)理念，又充分體現(xiàn)了校園足球的特點(diǎn)以及體育學(xué)科的本質(zhì)特性，讓學(xué)生的身體在得到有效鍛煉的同時(shí)，掌握足球知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。然而，學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，他們的身體條件、素質(zhì)、能力、興趣與愛(ài)好、認(rèn)知水平、技術(shù)技能水平等諸多方面都存在差異性，因此設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)既要面向全體學(xué)生，又要尊重和呵護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)?？梢罁?jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展需要，以他們各自的“最近發(fā)展區(qū)”為著眼點(diǎn)，依據(jù)校園足球不同的內(nèi)容素材，設(shè)置既迎合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，又符合校本體育資源的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置不能盲目進(jìn)行，不能讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的勇氣，但也不能降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生白費(fèi)功夫。也就是說(shuō)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)既要有精心的“預(yù)設(shè)”，又要顯現(xiàn)智慧的“生成”，讓不同層次的學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自己的努力與挑戰(zhàn)，達(dá)成目標(biāo)。例如，初一年級(jí)校園足球“球性”教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)通過(guò)學(xué)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉足球的特性及在不同空間操作的方法，這樣設(shè)置的目標(biāo)才能讓學(xué)生一目了然。

2.3 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)的靈活性，快樂(lè)發(fā)展人氣大舞臺(tái)

2.3.1 以境激趣，以趣促學(xué) 校園足球有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以發(fā)展為動(dòng)力，以境激趣，以趣促學(xué)，憑借足球育人的現(xiàn)代體育價(jià)值功能定位，把握足球技術(shù)技能的生成方式和鍛煉方法，鋪設(shè)生活化的課堂，聯(lián)系校園足球強(qiáng)身心、促發(fā)展的特性，以營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍；其次，校園足球有效教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)代足球的主旋律，讓學(xué)生都能感受到校園足球知識(shí)與技能的精彩，體驗(yàn)校園足球文化的時(shí)尚，感召校園足球運(yùn)動(dòng)的氛圍，共享校園足球?qū)W習(xí)的快樂(lè)。

2.3.2 因生制宜，適時(shí)引導(dǎo) 校園足球有效教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性地位，以“講”為“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”為“探”，“講”之有術(shù)，“導(dǎo)”之有

度，并結(jié)合校園足球技術(shù)技能的生成素材，講求質(zhì)量，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。運(yùn)用游戲化，倡導(dǎo)學(xué)練，因生制宜；利用差異化，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)興趣，精細(xì)施教。“教法”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，因此教師應(yīng)借助現(xiàn)代媒體圖文并茂、聲像一體的功能效應(yīng)，按照體育教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的特性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，體驗(yàn)成功與挫折。適時(shí)、適度地把握學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，可使學(xué)生的足球知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值與態(tài)度體驗(yàn)都能得到發(fā)展。

2.3.3 以學(xué)生為本，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系網(wǎng) 校園足球有效教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，走近學(xué)生、貼近學(xué)生，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式；鼓勵(lì)發(fā)展，崇尚技巧，啟迪學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表個(gè)人的學(xué)練見(jiàn)解；講求邊學(xué)邊想、邊想邊練、想練結(jié)合，敢于質(zhì)疑，各抒異見(jiàn)，共性問(wèn)題集思廣益，個(gè)別問(wèn)題相互分析、反思，最終達(dá)成共識(shí)；注重情感投入，加強(qiáng)情感溝通，師生之間應(yīng)互為主體，形成“互動(dòng)流”合力，使教學(xué)效果得到最大程度的發(fā)揮。

2.3.4 創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)藝術(shù) 構(gòu)建校園足球有效教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)足球文化知識(shí)與技術(shù)技能、發(fā)展身體素質(zhì)、優(yōu)化身心健康創(chuàng)造條件。教師應(yīng)多樣化地創(chuàng)造教學(xué)的意向和行為，挖掘足球內(nèi)容素材的潛質(zhì)內(nèi)涵，深入淺出地向?qū)W生揭示現(xiàn)代足球文化的底蘊(yùn)，以廣博的知識(shí)技術(shù)技能儲(chǔ)備增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生應(yīng)品味校園足球的真諦，理性認(rèn)識(shí)失敗后的成功，正確應(yīng)對(duì)挫折和矛盾，友善面對(duì)同伴和對(duì)手，養(yǎng)成良好的心態(tài)意志，形成健全的人格。

2.3.5 構(gòu)建系統(tǒng)的課后教學(xué)反饋機(jī)制，最大化地提高有效教學(xué) 每一堂課結(jié)束后，學(xué)生都要靜下心來(lái)反思。從開(kāi)始上課到上課結(jié)束，教師都應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，直抒胸懷，顯再教設(shè)計(jì)，精益求精，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3.6 創(chuàng)建多元化、人性化、激勵(lì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，是衡量有效教學(xué)效果與效率的重要途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)力求從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，講求評(píng)價(jià)考量多元化，體現(xiàn)激勵(lì)性，使每一位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能認(rèn)識(shí)自我，感受到進(jìn)步與發(fā)展，樹(shù)立自信，既看到成績(jī)，又看到不足，理解同伴，尊重同伴，攜手共進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅追求定量，也講求定性；不僅注意絕對(duì)性，也重視相對(duì)性。多元化的評(píng)價(jià)方式，可讓學(xué)生體會(huì)到評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，享受通過(guò)努力帶來(lái)的進(jìn)步感和成功感。

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1674-151X（2017）03-034-03

2017-01-17

莫翠山（1991～），中教二級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。