胡安強(qiáng)游雨

（1.四川旅游學(xué)院；2.四川音樂學(xué)院 四川成都 610100）

淺析游泳教學(xué)中教學(xué)模式與興趣培養(yǎng)的關(guān)系①

胡安強(qiáng)1游雨2

（1.四川旅游學(xué)院；2.四川音樂學(xué)院 四川成都 610100）

筆者通過文獻(xiàn)資料，專家訪談、教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣培養(yǎng)與教師在游泳教學(xué)中所采用的教學(xué)模式之間存在必然聯(lián)系，教學(xué)模式是否先進(jìn)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他們對(duì)游泳課程的興趣。先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有利于培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍，讓游泳課變得生動(dòng)、形象，學(xué)生變得自信、快樂。

游泳教學(xué)模式 興趣培養(yǎng) 關(guān)系

我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。興趣是人生最好的老師，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的開始，只有對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲去學(xué)習(xí)、去探索、去尋求，找到解開這些謎團(tuán)的金鑰匙。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極地、愉快地學(xué)習(xí)時(shí)的一種心理傾向。如何在教學(xué)中設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，是作為教育者需解決的首要問題。

教學(xué)模式可以定義為:是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的內(nèi)部關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

1 游泳教學(xué)模式與游泳興趣培養(yǎng)相輔相成,密不可分

1.1 選用科學(xué)、先進(jìn)教學(xué)模式的必要性

先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互信任感，在潛意識(shí)中又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

游泳教學(xué)中，運(yùn)用水中游戲來熟悉水性，消除學(xué)生的怕水心理，同時(shí)掌握呼吸技術(shù)，讓他們感到游泳沒有那么可怕，而且還非常有趣，在水中玩耍的過程中掌握了換氣，如通過牽手漂浮練習(xí)、水中火車、水中推人等水中游戲教學(xué)模式就能解決學(xué)生怕水心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情感和信任感。

1.2 快樂教學(xué)模式彌補(bǔ)了學(xué)生怕教師的心理

快樂的游泳教學(xué)模式形成生動(dòng)、活潑，有著濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的游泳課堂，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)游泳，享受學(xué)習(xí)游泳帶來的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣。

把快樂教學(xué)理念帶入游泳教學(xué)中來，通過多種形式的“玩水”，讓學(xué)生在享受水帶來的快樂中學(xué)會(huì)游泳，而不是整天提心吊膽地被迫學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中積極主動(dòng)地制造快樂氣氛，給予學(xué)生強(qiáng)大的親和力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生在“樂”中學(xué),在學(xué)中“樂”。

1.3 分層次教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極自覺性

分層次游泳教學(xué)模式能在教學(xué)過程中不但增強(qiáng)學(xué)生自信心，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。

從學(xué)生的生理、體能和個(gè)性心理特征等實(shí)際情況出發(fā),在總的教學(xué)指導(dǎo)下,建立多種教學(xué)組織形式,可以分為A、B、C、D共4個(gè)（或者更多）不同游泳基礎(chǔ)的教學(xué)層次班，學(xué)生可以根據(jù)自己的游泳基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，使學(xué)生有更多的選擇余地,這有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力,有利于形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新局面, 有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了自信心就容易對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚興趣，心里不再對(duì)游泳產(chǎn)生恐懼和厭惡，學(xué)習(xí)游泳變得輕松、快樂。

2 不科學(xué)、陳舊的教學(xué)模式極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也阻礙游泳課程的建設(shè)和發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，游泳教學(xué)模式也在不斷地更新，運(yùn)用一些陳舊、不科學(xué)的教學(xué)模式不但不能激發(fā)學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生對(duì)水產(chǎn)生恐懼，不敢參與游泳活動(dòng)，而且還使游泳課程發(fā)展陷入低谷，影響游泳事業(yè)的發(fā)展，讓很多人失去一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)。

雖然，游泳教學(xué)模式很多，但是，不是所有的教學(xué)模式都適用于每個(gè)高校、中小學(xué)或者游泳俱樂部，各自有其自身的特殊性和現(xiàn)實(shí)性，需要有與自身相適應(yīng)的教學(xué)模式。

比如很多高校使用的“放鴨式、一刀切”等教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)游泳幾率低等許多問題與不科學(xué)的游泳教學(xué)模式有很大關(guān)系，為此，作為游泳課程的管理者或者執(zhí)行者，必須改革、更新教學(xué)模式，改變以往游泳課程教學(xué)中不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求的教學(xué)模式，從而提高游泳教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3 綜合各種因素，可以從4種值得推薦的游泳教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生游泳興趣的培養(yǎng)

3.1 合作教學(xué)模式

就是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)游泳小組，教師根據(jù)他們的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，而各個(gè)小組成員之間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)。主要以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)模式為主體形式，重點(diǎn)突出集體性與個(gè)體性的相互統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，可展現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用，不但培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力還使學(xué)生在相互合作過程中建立友誼關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的相互信任感，在潛意識(shí)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 按照游泳基礎(chǔ)分層次教學(xué)模式。

通過分層次教學(xué)模式來制定適合他們基礎(chǔ)的教學(xué)方法來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳而且喜歡游泳的目的。

3.3 快樂游泳教學(xué)模式。

快樂體育教學(xué)模式主要產(chǎn)生于日本和德國，特別是在日本,快樂體育教學(xué)尤為盛行并廣受推崇。把快樂體育的理念引入到游泳教學(xué)中來，因游泳學(xué)習(xí)的特殊性，有很大部分沒有接觸過水或者很少下水的學(xué)生來說，怕水是他們學(xué)習(xí)游泳的最大障礙，這就需要帶著學(xué)生在水中“玩”當(dāng)他們熟悉水環(huán)境了，不怕水了，就容易掌握游泳技術(shù)。學(xué)生喜歡游泳了有利于養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)。

3.4 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

所謂一體化教學(xué)，簡(jiǎn)單理解就是為了使理論與實(shí)踐更好地融合，其主要目的不是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式不僅提高了游泳教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，同時(shí)提高了游泳教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一體化教學(xué)模式重點(diǎn)突出了教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們更加親近水，對(duì)水產(chǎn)生熟悉感，不但可以培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使游泳教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

比如，游泳教學(xué)中存在的“放鴨式、一刀切”等不科學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致游泳教學(xué)效果差，學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)學(xué)不會(huì)游泳等許多問題值得考慮，如何運(yùn)用有效的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是今后游泳教學(xué)必須要解決的問題。為此，作為游泳課程的管理者或者執(zhí)行者，必須改革、更新教學(xué)模式，改變以往游泳課程教學(xué)中不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高游泳教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。

4 結(jié)語

游泳教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相互影響，密不可分的關(guān)系，教學(xué)模式的選擇必須要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，才能促進(jìn)游泳教學(xué)效果和效率，否則會(huì)事倍功半，而且教學(xué)觀念必須從只傳授游泳的競(jìng)技技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谂d趣培養(yǎng)、救生、健身知識(shí)，要正確引導(dǎo)、努力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身體育鍛煉的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要把游泳看成是一門求生的技能、鍛煉身體的項(xiàng)目，而且還是今后工作、學(xué)習(xí)、生活中的終身鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

[1]叢寧麗.議游泳的快樂教學(xué)——以生存游戲教學(xué)為例[J].游泳，2005(4)：11-13.

[2]李春生,王釗.對(duì)普通高校女生游泳課教學(xué)中懼怕心理的分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(3)：60-61.

[3]楊恒心,卜愛云.游泳課的“分層次教學(xué)”模式[J].安徽體育科技,2005，26（6）：81-83.

G861.1

A

2095-2813(2017)07(a)-0091-02

胡安強(qiáng)(1979,9—)，男，漢，四川夾江人，碩士研究生，講師，主要從事水上運(yùn)動(dòng)、休閑體育教學(xué)與研究。

游雨(1983—)，男，漢，四川南充人，碩士，講師，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練，公共體育教學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.091