鄭小煥

（中北大學(xué)朔州校區(qū)基礎(chǔ)教研室，山西 朔州 036000）

素質(zhì)教育視角下高校公共體育教學(xué)實(shí)踐的研究

鄭小煥

（中北大學(xué)朔州校區(qū)基礎(chǔ)教研室，山西 朔州 036000）

1 素質(zhì)教育與體育教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育是一種新的教育模式，它以提高受教育者各個(gè)方面的素質(zhì)為目標(biāo)，重視受教育者的思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體和心理健康等方面的教育，是注重形成受教育者健全的個(gè)性特征的教育。素質(zhì)教育中提到的“體”，就是所謂的體育，為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，體育教學(xué)作為一種手段應(yīng)首當(dāng)其沖。學(xué)校體育的任務(wù)就是通過體育教學(xué)、體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這樣的教學(xué)任務(wù)正好吻合素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育的理念在于通過體育教學(xué)全面促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)以及審美素質(zhì)的發(fā)展和提高。由此可以看出，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教育結(jié)果，而體育教學(xué)是達(dá)到素質(zhì)教育的手段之一，兩者不可分割，有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2 高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

2.1 傳統(tǒng)的公共體育課教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代體育課的需要

傳統(tǒng)公共體育課的教學(xué)方法主要以教學(xué)大綱為依托，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的講解、示范、集體學(xué)習(xí)、分組練習(xí)、個(gè)別糾錯(cuò)、鞏固與提高的模式，教學(xué)手段單一，俗稱“填鴨式的教學(xué)”。教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忽視了其在學(xué)習(xí)過程中心理上的變化，完全背離了體育教學(xué)“育體”和“育人”的目標(biāo)。高校公共體育教學(xué)在很大程度上偏向于室外的實(shí)踐課教學(xué)，體育理論課教學(xué)每個(gè)學(xué)期只有在因天氣原因無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提下才有可能涉及，就是涉及也是點(diǎn)到為止或以觀看視頻來代替。現(xiàn)代體育課教學(xué)講求“健康第一”的理念，教學(xué)方法、授課內(nèi)容、組織形式及評(píng)價(jià)方式都要求多樣性，而且要求整個(gè)過程要以興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性。傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代體育課的需求，這就要求一線高校教師要結(jié)合現(xiàn)代體育課的特點(diǎn)，從素質(zhì)教育的視角下，改革自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等。

2.2 高校公共體育課教學(xué)效果反饋不足

教學(xué)效果反饋是教師在教學(xué)過程中，通過傳遞的各種信息刺激學(xué)生發(fā)生反應(yīng)，及時(shí)地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效信息，積極主動(dòng)地了解和掌握教學(xué)效果，根據(jù)反饋的信息采取合理的教學(xué)方法和手段。實(shí)踐證明，及時(shí)并經(jīng)常性地捕捉教學(xué)中學(xué)生的反饋信息是保證良好教學(xué)效果的重要手段。高校公共體育課教學(xué)1周只有1節(jié)課，一線教師首先從自身上就不重視對(duì)教學(xué)反饋信息的捕捉，也缺乏教學(xué)反饋的知識(shí)素養(yǎng)，再加上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)課上學(xué)生精神狀態(tài)消沉、應(yīng)付等教學(xué)反饋假象；灌輸式的教學(xué)方式只是注重教師“教”的過程，缺乏有效地時(shí)間反饋；單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的反饋信息，使教學(xué)反饋失去了存在和生長(zhǎng)的空間；高校公共體育課屬于必修課，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了通過考試，拿到學(xué)分，體育課的成績(jī)很大程度上由教師來決定，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好印象，得到高分，而存在討好教師、不反饋教師“教”的過程中的問題，或者簡(jiǎn)單地反饋一些無關(guān)緊要的問題，教學(xué)反饋不真實(shí)；在教師教學(xué)的反饋方面，很多高校都只有期末進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)這一種簡(jiǎn)單的方式，反饋信息時(shí)間滯后，教師與學(xué)生不能及時(shí)、迅速地掌握對(duì)方的信息，使得反饋的信息未能發(fā)揮作用。

3 正確把握體育教學(xué)思維與實(shí)踐

3.1 教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師采用固定的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、單調(diào)的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的評(píng)價(jià)方式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“育人”的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康教育探討與研究，師生之間只是通過傳授知識(shí)和技能進(jìn)行溝通，缺少心靈上的交流，也缺少探究式、啟發(fā)式的教學(xué)。素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教師在課堂上起著誘導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的主體，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)牢牢把握好自己的定位。

3.2 重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行快樂教學(xué)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們本身的身體素質(zhì)、對(duì)技能知識(shí)的理解和掌握能力等都不一樣，因此教師在備課時(shí)要一綱多本的備課，授課中應(yīng)有一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容多個(gè)運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度的要求，不斷變化的多樣性教學(xué)法可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)與技能、享受快樂體育。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的不同需要，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在歡聲笑語下靈活地掌握與運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)的同時(shí)，身心也能得到放松和滿足。教師應(yīng)給予學(xué)生更多地理解、支持和鼓勵(lì)，改變過去教師講學(xué)生學(xué)的純技術(shù)型教學(xué)。

3.3 重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確指出：“體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)是加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式?！庇纱丝梢钥闯觯w育不僅能強(qiáng)身健體，在人才培養(yǎng)中也起到了重要的作用。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，體育的每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)腦細(xì)胞的激活和開發(fā)都有現(xiàn)實(shí)的意義。體育鍛煉作為一種手段，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，而且能夠提高學(xué)生的智力能力和非智力能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素同時(shí)參與的一種復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能時(shí)，首先要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力；其次，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過語言和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生參與，要求學(xué)生注意力集中，仔細(xì)觀察、迅速記憶、展開想象、模仿動(dòng)作，通過多次練習(xí)，使動(dòng)作自動(dòng)化，從而完成對(duì)一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。因此，教師在重視智力因素發(fā)展的同時(shí)還要注重非智力因素的發(fā)展，使其兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.4 體育課教學(xué)改革應(yīng)提倡多樣性

多樣性教學(xué)能達(dá)到增加或延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生視覺神經(jīng)細(xì)胞、聽覺神經(jīng)細(xì)胞以及感覺神經(jīng)細(xì)胞的刺激都會(huì)產(chǎn)生不同的效果和影響。經(jīng)常變換學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列、增加輔助教材的多樣性、豐富教師的肢體語言、變換教學(xué)場(chǎng)合、變換學(xué)習(xí)方式等都能提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性。其次，調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，可加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度。

3.5 重視加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

一線教師在授課過程中，可以利用游戲、比賽等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育和培養(yǎng)。通過耐久力跑、登山、徒步等項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；通過觀看大型體育比賽可加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想；更多地參加集體項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；讓學(xué)生積極參與群體類比賽項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、恪守信用的思想品質(zhì)。

4 結(jié) 語

不論是在課的準(zhǔn)備階段，還是在課的實(shí)施階段，都要以素質(zhì)教育的思維理念去規(guī)范教學(xué)、去實(shí)際操作。教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)讓高校學(xué)生能夠通過體育教學(xué)掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐步提高綜合素質(zhì)，具有終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

[ 1 ]呂曉楠.河南省普通高校公共體育教師職業(yè)素養(yǎng)研究[ D ].開封：河南大學(xué)，2014.

[ 2 ]焦現(xiàn)偉.我國(guó)體育院校休閑體育專業(yè)課程體系研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2014.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-010-03

2017-01-07

鄭小煥，助教，碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。