萬里

(海南政法職業(yè)學院 海南海口 571100)

微課在警察體育教學中的應用探討①

萬里

(海南政法職業(yè)學院 海南?？?571100)

隨著信息技術的發(fā)展、微時代的到來，一場以互聯網為基礎，以移動終端為媒介的變革在各個領域展開，其中尤以教學領域的反應較為強烈。微課出現并進一步引入到教學當中成功地引起了人們的重視，新型的教育方式是否適合警察體育教學的發(fā)展。該文基于對微課的研究，來探析微課在警察體育中的作用。

微課 警察體育 教學應用

微課作為一種新型的教學方式，可以從多方面展開教學活動。因此微課受到廣大教育工作者的青睞，體育作為素質教育的一部分，也是可以在教學中使用微課的。微課的介入為學校提供了更為便利的教學方式，有利于整個學校綜合素質的提升。

1 警察體育教育的現狀

1.1 警察體育概述

警察體育的主要教育內容由警察體能、警械使用等項目構成。這些項目絕大多數是從軍事體育上面發(fā)展而來，在軍事體育的基礎之上加入警察這一行業(yè)所必須具備的素質要求而形成的一門體育教育的形式。警察體育在進行課程的設計上針對性強，更加注重實戰(zhàn)方面能力的培養(yǎng)，在現階段的發(fā)展中初步可以滿足整個警察隊伍建設的需要。

1.2 警察體育的發(fā)展現狀

當前的中國正處在時代的轉型當中，社會上各種矛盾都暴露了出來，對于警察的素質要求變得越來越高。自從2014年的昆明事件后，我國的反恐形勢變得更為嚴峻，在警察體育的教育中更是將精警械武器的使用置于一個非常高的地位。在全國范圍內開展了警械武器的使用培訓，以保證警察在面對突發(fā)恐怖事件時可以迅速地做出反應，及時地運用警械武器制止違法犯罪的行為，保護人民的生命財產安全。這標志著警察體育的發(fā)展進入一個嶄新的階段，將警械武器的實戰(zhàn)運行置于警察體育訓練的首位，從而進一步達到提高警察隊伍整體戰(zhàn)斗力的目的[1]。

1.3 當前警察教育中存在的問題

1.3.1 科目設置上特征不明顯

基于警察體育是從軍事體育中發(fā)展而來的，因此在科目的設置上更加偏向于軍事體育，并沒有形成自己的完整的教學體系。生搬硬套的體育項目使得教育與實戰(zhàn)嚴重脫節(jié)，只能達到普通體育教學的目的而難以達到警察體育增強整體素質的目標。

1.3.2 教學與實戰(zhàn)脫節(jié)

學以致用，對于任何的教育教學活動來說都是一樣的，學習知識是為了更好地運用這一點對于警察的教育來說則更為重要。當前的警察體育更加側重于理論方面的教學，即使是相關的實踐知識也是在實戰(zhàn)中很難才會運用到的技巧。僅僅只注重單方面的知識技能的傳輸，而忽略了要與實際相結合。

1.3.3 教學模式落后

當前的警察體育教學模式仍然與普通的體育教學模式類似，僅僅只是為了應付應試教育而展開的。簡單地通過幾次室外的教學就想要達到體育教學的目標，這很明顯是不現實的。當前的警察體育教學拒絕將新的技術與方法引入到課堂當中，僅僅依靠書本的知識和老師的簡單演練是難以達到警察體育教育的要求的。在傳統(tǒng)教學思想的禁錮下，更是難以用創(chuàng)新的眼光去看待問題，這對于整個警察體育的發(fā)展是十分不利的。

2 微課在警察體育中的應用

2.1 微課在警察體育中應用的意義

警察體育教學的涉及范圍比較廣闊，整體的運行比較靈活，因此在教學的過程中難免會脫離原有的軌道。即使是在統(tǒng)一的教學模式之下，老師們之間的教學方式都會有所不同，同樣的學生們學習到的知識也不同。很明顯地違背了教育的公平原則，微課的出現恰巧可以解決這個問題。微課自身具有的優(yōu)勢就決定了它受到廣大教育工作者的青睞。微課是通過視頻的形式展開教學活動的，一般視頻的長度不會超過10 min，這也就要求老師們在10 min內將一個知識點完全地講解清楚，同時學生們也可以通過微課對于自己沒有掌握的知識重復地進行聽取，以保證各種知識都得到很好的理解[2]。

2.2 微課在警察體育中的應用——以警械武器使用為例

微課在警察體育教育中的應用可以是無處不在的，下面選取警械武器中手槍的使用為例進行分析。

2.2.1 課前準備

首先老師在上堂課結束后，將本堂課的教學內容布置下去，并告知學生們可以在微課的客戶端觀看老師的講解視頻。然后老師們將要講解的手槍使用的相關材料準備好，進行簡單的手槍使用操作并錄制視頻。最后將視頻上傳至微課的客戶端里面。

2.2.2 課程安排

學生們通過對于微課終端上的講解視頻的觀看初步了解手槍的使用技法，并將自己在學習中遇到的問題通過終端及時地反饋給老師知道。老師們根據學生的反饋信息將大多數學生都遇到的困難進行詳細的講解，對于小部分學生遇到的問題或通過學生之間的交流解決或老師組織進行小規(guī)模的補習。并在手槍的使用一課講解結束后將作業(yè)布置下去，并告知學生作業(yè)將在微課的終端進行驗收。

2.2.3 作業(yè)驗收

學生們將自己的具體的操作視頻上傳至微課的終端，由老師進行驗收，并逐一進行點評。針對部分操作嚴重失誤的同學，可以集中起來再次地將手槍使用的具體操作進行演示，以保證每個同學都學會使用手槍。至于個別掌握不是很好的學生，則可以通過重復觀看老師的講解視頻，不斷地加深對于手槍使用的技巧[3]。

2.3 關于微課在警察體育中應用的反思

通過以上微課在警察體育中的應用分析不難看出，微課對于促進警察體育的發(fā)展和教學質量的提高功不可沒。

2.3.1 知識點的鞏固

在警察體育的教學中實際的操作十分繁復，許多的學生難以長久地掌握好整個技術操作的要點。微課的介入則很好地解決了這一問題，關于具體操作的詳解視頻一旦上傳網絡，學生們便可以隨時通過微課的移動終端進行學習，及時地將學到的知識進行鞏固。這樣將學生從繁雜的學習中解脫了出來，可以促進學生的自主學習。

2.3.2 教學內容的有效拓展

課外的學習是體育學習的有效途徑，老師們在課堂上進行點撥，學生們在課下進行操練。課下的學習難以保證會有老師及時地為學生解除疑惑，不利于教學內容的擴展。微課的使用就可以將這一問題進行解決，學生們在日常操作中遇到問題可以通過重復觀看教學視頻的方法，或者是在老師的教學視頻中留言，與老師積極地進行互動，將自身掌握不到位的知識，進一步熟練起來。

2.3.3 情景式的教學方式

通過微課進行體育的教學，將學生們都置于一個同樣的平臺之上。針對在課堂中沒有得到很好理解的知識點，通過情景再現的方式，將學生們腦海中的記憶重新喚起，確保學生們對于各個知識點都可以牢固地掌握[4]。

2.3.4 學生的自主學習

網絡在教學中的應用，將學生們的自主學習變成了可能。老師們將與課程相關的技術操作一并上傳到微課的終端當中，學生們可以隨時進行查看，并且對于學生們感興趣的內容還可以開設專門的課程，以促進學生們自主學習的熱情。并且時間地點都不受限制，只要有想學習的想法就可以隨時開始學習，在最大程度上方便了學生們的自主學習。

3 結語

將微課介入到警察體育的教學當中，在很大程度上改變了原來的警察體育教育模式，實現了警察體育教育的新的轉型。為培養(yǎng)更加適合當前發(fā)展需要的人才提供了有力的保障。綜上所述，微課于警察體育教學而言，就是魚和水的關系。警察體育教學需要通過微課來得到更好的教學效果，微課通過警察體育教學視頻的上傳來豐富自身的知識體系。因此微課與警察體育教學二者相輔相成，在二者更好的結合之下可以有效地推動我國警察培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，并最終保證整個國家的安全。

[1]陳定元.體育訓練理論與方法運用于警察體能訓練的初步研究[J].當代體育科技，2016(28)：18-19.

[2]劉慶壽.警察體育課程教學模式改革及效果——以擒拿格斗為例[J].體育世界：學術版，2016(7)：126，135.

[3]胡偉，馬玉峰.用實戰(zhàn)訓練理念統(tǒng)籌警察體育課程的教學與訓練[J].傳播與版權，2015(11)：165-166.

[4]吳娜.試論警察體育教學中終身教育理念的貫徹[J].體育科技文獻通報，2015(11)：89-90，92.

G8

A

2095-2813(2017)08(b)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.120

萬里(1982，8—)，男，漢，湖南人，研究生，講師，研究方向：體育教育。