王大安

(海南熱帶海洋學院 海南三亞 572022)

基于“三位一體”的運動康復人才培養(yǎng)與教學的困境及對策①

王大安

(海南熱帶海洋學院 海南三亞 572022)

運動康復是體育、健康和醫(yī)學“三位一體”交叉結(jié)合的新興學科,它是是現(xiàn)代康復學的重要組成部分。隨著全民健身活動的不斷推廣,我國的體育人口逐年增加,這使得運動康復專業(yè)人才匱乏現(xiàn)象更顯突出。該文分析了運動康復人才培養(yǎng)和教學所面臨的困境,從教學目標、教學資源、師資隊伍和就業(yè)渠道等方面針對性地提出了運動康復人才培養(yǎng)與教學的對策和建議。

運動康復 人才培養(yǎng) 教學

隨著科技的進步和社會的發(fā)展,人民健康意識的不斷提高改變了人們的傳統(tǒng)觀念,以促進健康為目的的身體鍛煉運動越來越受到人們的歡迎。運動康復正是在這個大背景下發(fā)展起來的新興學科,它是研究體育學、康復醫(yī)學的理論、方法與手段,利用體育活動進行機體功能練習,達到預防和治療傷病的一門體育、健康和醫(yī)學 “三位一體”交叉結(jié)合的應用性交叉學科[1]。該學科的設置和推廣旨在解決我國健身康復人才緊缺的問題,過去為了推動競技體育的發(fā)展,運動康復專業(yè)人才主要是服務于專業(yè)運動員。隨著全民健身活動的不斷推廣,群眾性體育活動蓬勃開展,我國的體育人口也逐年增加,運動康復人才匱乏現(xiàn)象逐漸突顯出來。為了滿足社會急劇增長的運動康復需求,教育部于2004年批準在全國部分高等院校開設了“運動康復與健康”專業(yè)。并于2012 年將該專業(yè)更名為“運動康復”[2]。截至2017年,我國開設運動康復專業(yè)的高等院校數(shù)量為44所,院校種類涉及醫(yī)學、體育、師范以及綜合類大學。該文將分析我國目前運動康復人才培養(yǎng)和教學所面臨的困境,并針對性地提出了相關的對策和建議。

1 資料與方法

1.1 資料來源

檢索人及檢索時間:作者在2017年2月進行檢索。

檢索文獻時限:2007-01/2017-01。

檢索數(shù)據(jù)庫:中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(http://ckrd.cnki.net/grid20/);pubmed數(shù)據(jù)庫(http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez/)。

檢索詞:中文檢索詞為“運動康復;人才培養(yǎng);教學”;英文檢索詞為“Sports Rehabilitation;Talent Training;Teaching”。

檢索文獻類型:綜述,報告,實驗研究等。

檢索文獻量:共計檢索到26篇與“運動康復;人才培養(yǎng);教學”相關文獻。

1.2 入選標準

有關運動康復人才培養(yǎng)和教學的研究及報告。

1.3 質(zhì)量評估

排除重復研究以及不相關研究。

1.4 數(shù)據(jù)的提取

將所檢索到的26篇與“運動康復;人才培養(yǎng);教學”相關文獻進行篩選,排除重復研究以及不相關研究文獻18篇,用于該文參考文獻8篇。

2 結(jié)果

2.1 當前社會運動康復需求

我國目前正遭遇老齡化危機,截至2015年底全國60歲及以上老年人口2.22億,占總?cè)丝诘?6.1%[3]。并且每年因各種原因新增的傷殘者及慢性病患者數(shù)量也給我國的康復服務工作帶來了巨大壓力,我國有約5000萬左右的需康復服務的殘障人士,超過2億的慢性病患者。這些群體的壯大對我國運動康復與健康專業(yè)的發(fā)展提出了新要求,滿足這些群體的康復服務需求迫在眉睫。

目前,為了滿足人民群眾日益增長的康復醫(yī)療服務需求,衛(wèi)生部正積極推進康復醫(yī)療體系建設與醫(yī)療服務體系建設,將其納入公立醫(yī)院改革。在《康復醫(yī)院基本標準》(2012年版)中明確了康復專業(yè)床位所占比例要達到75%以上,二級、三級康復醫(yī)院人員配置中康復治療師人數(shù)至少分別要達到0.3名/床、0.4名/床,并且治療科室至少具備物理治療室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復治療室等功能[4]。但是,依據(jù)我國二甲、三甲醫(yī)院現(xiàn)狀,我國目前有康復師6000余人,但是相對于我國13.68億人口和8000余萬的殘疾人康復治療人員的缺乏是顯而易見的[5-6]。

2.2 運動康復人才培養(yǎng)目標

運動康復是研究體育學、康復醫(yī)學的理論、方法與手段,利用體育活動進行機體功能練習,預防和治療傷病的一門應用性交叉學科。該學科的發(fā)展我國起步晚、水平低。從教育形式上看,運動康復治療師的培養(yǎng)屬于醫(yī)學與體育行業(yè)教育的一部分,運動康復人才培養(yǎng)正是要培養(yǎng)出擅長運動療法的專業(yè)化高級康復治療師。因此,運動康復的教學定位一定是強調(diào)體育、健康和醫(yī)學“三位一體”的相互交叉與綜合全面發(fā)展。

然而,目前我國高校運動康復人才培養(yǎng)往往割裂了體育、健康和醫(yī)學三者密切聯(lián)系。主要原因之一是全國高校沒有統(tǒng)一合理的培養(yǎng)目標,各地高校是根據(jù)各自的地緣特點、辦學特色以及師資配置等制定人才培養(yǎng)目標,這就造成了人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置的混亂。同時,運動康復專業(yè)學位授予情況也是混亂,有些院校授予理學學士學位,有些院校則授予教育學學士。另外,由于缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)目標,體育類高校和醫(yī)科院校一般會依據(jù)自己的師資配置和辦學特點等進行人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置。受此影響,體育院校和醫(yī)科院校學生的優(yōu)缺點更是暴露無遺:體育院校的運動康復專業(yè)學生是體育類考生,體育運動實踐能力強,理論知識欠缺,而且大多數(shù)體育類學生不喜歡理論的學習;相反,醫(yī)科院校的運動康復專業(yè)學生善于基礎理論的學習,但是體育運動實踐能力明顯不足。同樣的問題也表現(xiàn)在各院校不平衡的師資配置,體育院校相對醫(yī)科院校而言,擅長體育運動的教師明顯多,而醫(yī)科院校的教師則是基礎理論教學比較扎實,兩者都在各自擅長的領域發(fā)揮的更多。從而造成了運動康復人才培養(yǎng)的結(jié)構性失衡,導致運動康復人才培養(yǎng)無法達到運動康復知識和運動技能的全面發(fā)展。

因此,目前迫切需要制定統(tǒng)一明確運動康復教學中的培養(yǎng)目標,因為專業(yè)教學的培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的方向,是規(guī)劃和實施所有教學環(huán)節(jié)的依據(jù)[7]。只有這樣,才能制定符合本科運動康復專業(yè)教育設置標準的運動康復專業(yè)教學計劃和課程,從而達到世界物理治療聯(lián)盟制定的標準,確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標必須強調(diào)學生具備體育、健康和醫(yī)學的基本理論和實踐能力,充分滿足社會對健康及康復的需求。

2.3 運動康復教學中教學資源的利用

在我國運動康復專業(yè)是一門新興學科,目前存在嚴重的教學資源不足的問題。首先,高校運動康復人才培養(yǎng)沒有成熟的課程體系,全國沒有統(tǒng)一合理的課程規(guī)劃方案,這直接導致全國高校的課程設置混亂,造成了運動康復專業(yè)學生的教學不合理,極大地阻礙了學生運動康復能力的發(fā)展。其次,雖然運動康復是一門具有獨特理論體系的專業(yè)學科,但是目前我國高校運動康復教學中卻沒有相對固定的專業(yè)核心教材,這非常不利于運動康復人才培養(yǎng)及專業(yè)的發(fā)展。再次,運動康復專業(yè)需要培養(yǎng)的是體育、健康和醫(yī)學“三位一體”的綜合性人才,這就要求在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中既要強調(diào)醫(yī)學健康知識的學習還要積極培養(yǎng)學生的體育運動實踐能力。然而,目前大多數(shù)體育院校缺少運動康復專業(yè)實驗、實訓及實習場所。相反,多數(shù)醫(yī)科院校雖然在基礎醫(yī)學知識教學、學生實習實訓方面有很大優(yōu)勢,但是針對學生體育運動實踐能力方面的培養(yǎng)略顯不足。今后如何平衡和彌補各自的不足是急需解決的問題。

因此,我們急需構建符合國內(nèi)實情的課程體系,豐富教學資源,規(guī)劃和統(tǒng)編運動康復專業(yè)核心教材。在教學資源利用方面,要積極整合各大院校的師資力量、教學設施和實踐基地,實現(xiàn)跨校(尤其是醫(yī)科院校和體育院校之間)、跨企業(yè)的資源共享和利用,引進先進的儀器設備,加強國內(nèi)外交流[8]。同時,結(jié)合區(qū)域特點深入挖掘中國特色醫(yī)學及傳統(tǒng)體育運動,積極推進中外體育、健康和醫(yī)學的融合,促進我國運動康復人才的培養(yǎng)。

2.4 運動康復畢業(yè)生就業(yè)

我國高等院校不僅承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的使命,而且還要承受畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力。雖然近幾年整體上來看社會對運動康復人才需求量比較大,越來越多的高校開設了運動康復專業(yè),但是即使是在這種大背景下運動康復畢業(yè)生在就業(yè)時依舊遇到許多問題。尤其是體育院校運動康復專業(yè)的學生,由于運動康復專業(yè)屬于體育學門類,在目前開設運動康復專業(yè)的院校中體育院校占的比重較大,然而一些地區(qū)的醫(yī)療康復機構實行行業(yè)準入制度,這成為畢業(yè)生就業(yè)的最大瓶頸。體育院校運動康復專業(yè)學生表面上看來就業(yè)渠道很多,他們可以在醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)的各級醫(yī)院康復機構、運動訓練基地、體育科研機構、社區(qū)康復、養(yǎng)老院、健康休閑俱樂部、職業(yè)運動俱樂部、體育與衛(wèi)生行政部門等機構從事運動康復治療、科學研究、健康教育、健康測評、健身指導、醫(yī)務監(jiān)督及行政管理等工作。但是,實際情況卻并不令人滿意,如醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)的各級醫(yī)院康復機構、運動訓練基地的醫(yī)務工作需要較強醫(yī)學理論和實踐能力,即使運動康復專業(yè)的學生獲得了理學學位和從業(yè)資格,大多數(shù)康復機構還是傾向于錄用有醫(yī)學學位的畢業(yè)生;社區(qū)康復、養(yǎng)老院的建設不系統(tǒng)、不規(guī)范、管理往往不到位,這些行業(yè)更傾向于聘用有經(jīng)驗的日常護理員,很難體現(xiàn)運動康復本科畢業(yè)生的專業(yè)價值;健康休閑俱樂部、職業(yè)運動俱樂部這一類場所的工作相對不穩(wěn)定,而且工作性質(zhì)還不成熟,運動康復本科畢業(yè)學生愿意從事該行業(yè)的人數(shù)很少。

因此,我們還需要積極開拓就業(yè)渠道,和運動康復畢業(yè)生一起創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)更多的就業(yè)機會,改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。目前高校發(fā)展與社會需求的關系愈來愈密切,為了實現(xiàn)“建設創(chuàng)新型國家”的國家發(fā)展戰(zhàn)略,高校必須培養(yǎng)出既能滿足社會需求又具有創(chuàng)新素質(zhì)的專業(yè)人才。一方面,高校需要改變傳統(tǒng)的教學理念,加強與社會各企業(yè)的合作。通過“校企合作”平臺,讓運動康復人才培養(yǎng)通過實習實訓等教學促進運動康復理論的實際運用,以培養(yǎng)應用型人才為教育目標,培養(yǎng)出符合社會需要的運動康復人才;另一方面,在運動康復人才培養(yǎng)過程中,鼓勵學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,多發(fā)揮主觀能動性積極地去開拓就業(yè)渠道和思路。再者,企業(yè)中尤其是健康休閑俱樂部、職業(yè)運動俱樂部需要規(guī)范運動康復行業(yè)制度,完善行業(yè)標準,能夠提供穩(wěn)定規(guī)范的運動康復工作場所;政府相關部門應制定社區(qū)康復、養(yǎng)老院這類場所運動康復的要求,大力推進運動康復專業(yè)人才的利用,提高健康服務水平。

3 結(jié)論和展望

運動康復專業(yè)的開設是社會發(fā)展的必然需求,隨著國家全民健身戰(zhàn)略的推進,我國體育人口急劇增加,人民體質(zhì)也得到極大改善。但是,運動康復人才奇缺的問題越來越突顯出來,為了更好地輔助國家全民健身戰(zhàn)略,運動康復人才的培養(yǎng)是亟待解決的問題。目前,運動康復人才培養(yǎng)和教學存在不少問題[9],較為顯著的問題表現(xiàn)在教學目標不明確、教學資源匱乏、師資隊伍配置不合理、畢業(yè)生就業(yè)困境。該文分析了運動康復人才培養(yǎng)和教學所面臨的困境,從教學目標、教學資源、師資隊伍和就業(yè)渠道等方面針對性地提出了運動康復人才培養(yǎng)與教學的對策和建議。

提出制定統(tǒng)一明確運動康復教學中的培養(yǎng)目標,該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標必須強調(diào)學生具備體育、健康和醫(yī)學的基本理論和實踐能力,充分滿足社會對健康及康復的需求。急需構建符合國內(nèi)實情的課程體系,豐富教學資源,規(guī)劃和統(tǒng)編運動康復專業(yè)核心教材。在教學資源利用方面,要積極整合各大院校的師資力量、教學設施和實踐基地,實現(xiàn)資源共享和利用。增強運動康復畢業(yè)生的理論與實踐能力,聯(lián)合社會各界用人單位,并積極引導學生進行創(chuàng)業(yè),開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道。

[1]鄔建衛(wèi).實用運動康復學[M].北京:北京體育大學出版社,2015.

[2]王國祥,張鑫華.ICF視野下我國高校運動康復專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國康復理論與實踐,2015,21(9):1002-1005.

[3]2015年社會服務發(fā)展統(tǒng)計公報[J].社會與公益,2016(7):91-96.

[4]中華人民共和國衛(wèi)生部.《康復醫(yī)院基本標準〔2012〕》的通知,衛(wèi)醫(yī)政〔2012〕17號[Z].

[5]馬璐.高職院校運動康復專業(yè)課程改革探索[J].福建質(zhì)量管理,2015(10):183.

[6]甄希成.體育院校運動康復專業(yè)教學體系研究[J].湖南社會科學，2015(10):208-212.

[7]呂吉勇,劉宇飛,陳德明,等.哈爾濱體育學院運動康復專業(yè)教學計劃及課程設置探究[J].哈爾濱體育學院學報,2014,32(6):62-66.

[8]溫曉妮,張葆欣,尤勇,等.運動康復與健康專業(yè)實踐性教學研究與改革[J].價值工程,2011(1):263-264.

[9]龍專,張建佳.我校運動康復專業(yè)教學團隊建設現(xiàn)狀分析與對策研究[J].當代體育科技,2016.6(1):97-98.

Dilemma and Countermeasure on Talent Training and Teaching of "Trinity" Sports Rehabilitation

Wang Daan
(Hainan Tropical Ocean University, Sanya Hainan, 572022,China)

Sports rehabilitation is a new "Trinity" interdisciplinary subject which Sports overlaps with healthy and medical science. It is a very important part of Modern Rehabilitation. With carrying out public fitness activities, the sports population of China increases significantly which makes a lack of Sports rehabilitation talents. To improve the development of sports rehabilitation, this paper provides the corresponding strategies and suggestions from the teaching objectives, materials, faculty,and the employment channels, etc.

Sports Rehabilitation; Talent Training;Teaching

G804

A

2095-2813(2017)06(c)-0021-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.021

海南熱帶海洋學院2016年度科研項目(項目編號:RHDXB201627)。

王大安(1976,4—) 男,漢,甘肅人,博士,講師,研究方向:運動人體科學與健康促進。