鄭欣

（南京審計(jì)大學(xué)體育教學(xué)部 江蘇南京 210000）

提升高校太極拳教學(xué)效果的相關(guān)思考①

鄭欣

（南京審計(jì)大學(xué)體育教學(xué)部 江蘇南京 210000）

太極拳項(xiàng)目在我國武術(shù)界扮演著十分重要的角色，它是華夏民族的體育之魂、藝術(shù)瑰寶，加強(qiáng)對(duì)太極拳教學(xué)的重視，找出其中存在的問題，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。本文闡述了我國太極拳的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前高校太極拳教學(xué)存在的問題，并給出有關(guān)提高教學(xué)水平的建議措施。

高校 太極拳教學(xué) 問題 措施

太極拳是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這種拳法通過辨證思維模式為人們展示了儒家與道家的精髓所在，太極拳發(fā)展到今天，在保證本質(zhì)含義不變的前提下，逐漸成為了一種人們用于休閑、健身的活動(dòng)項(xiàng)目。目前，太極拳已經(jīng)成為了各大高校積極開展的體育科目，為確保相關(guān)教學(xué)工作能夠順利開展，應(yīng)切實(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)中華文化在新時(shí)期的大力傳承。

1 國內(nèi)太極拳發(fā)展現(xiàn)狀

建國之初太極拳便受到了國家領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，二十世紀(jì)五十年代，太極拳正式成為比賽項(xiàng)目，后來伴隨著改革開放的到來，八十年代末期太極拳成為第一屆亞洲武術(shù)競賽的專列項(xiàng)目，與國際接軌，并逐漸完成標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化項(xiàng)目建設(shè)。進(jìn)入二十世紀(jì)以來，國家武術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)太極拳進(jìn)行了新時(shí)期的意義界定：即太極拳是中國走向世界的重要保證，是創(chuàng)造中華民族品牌的有力先驅(qū)。

2 高校太極拳教學(xué)存在的不足之處

基于太極拳的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在我國高校中得以普及發(fā)展，然而從實(shí)際來看，針對(duì)太極拳的教學(xué)措施目前還不是特別完善，為此，下面列舉了幾種在教學(xué)過程中存在的問題。

2.1 缺乏理論教學(xué)

體育教學(xué)中普遍存在的問題就是理論教學(xué)環(huán)節(jié)稀少，在太極拳教學(xué)上尤為突出，目前只有少數(shù)專業(yè)開設(shè)太極拳的院?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能夠做到這一點(diǎn)，普通高校的基本教學(xué)套路幾乎如出一轍。從實(shí)際來看，多數(shù)教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，采取灌輸知識(shí)的強(qiáng)制性策略，即老師講、學(xué)生聽、老師做動(dòng)作學(xué)生進(jìn)行模仿，待熟悉動(dòng)作流程后，學(xué)生可自行練習(xí)并由教師負(fù)責(zé)查缺補(bǔ)漏，最后進(jìn)行成績測(cè)試。整個(gè)過程中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)很少甚至不存在，學(xué)生雖然掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，但是不懂每個(gè)動(dòng)作的由來，長此以往便缺乏足夠的悟性，導(dǎo)致興趣逐漸喪失，對(duì)待考核也只是應(yīng)付了事，很少有學(xué)生能夠做到堅(jiān)持不懈。

2.2 教學(xué)專業(yè)性較低

教師是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，教師的素質(zhì)能力關(guān)系到教學(xué)成敗。結(jié)合當(dāng)前的太極拳教學(xué)現(xiàn)狀來看，總共可將教師歸為兩種。其一是經(jīng)過專業(yè)院校洗禮的教師，由于自身曾經(jīng)受過系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)，專業(yè)性較強(qiáng)，能夠?qū)⑻珮O拳動(dòng)作與理論進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生透徹地了解所學(xué)科目；另外一種則是專業(yè)能力相對(duì)欠缺的教師，無論在動(dòng)作教學(xué)還是理論教學(xué)上都存在專業(yè)差距，因此學(xué)生所接受的知識(shí)也比較膚淺，雖然動(dòng)作到位，但是始終停留在對(duì)太極拳的表面認(rèn)識(shí)上，這部分教師也是當(dāng)前高校太極拳教學(xué)的主力軍，是造成教學(xué)效率低下的主要因素。

2.3 缺乏培訓(xùn)力度

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)策略，再加上教學(xué)能力有高有低，學(xué)生對(duì)每種動(dòng)作的理解也是有所差距的。比如在武術(shù)表演或是比賽過程中，有些學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作十分流暢，一舉一動(dòng)透露出對(duì)太極拳的理解與認(rèn)知，而另外一部分學(xué)生則形神不一、動(dòng)作不到位。究其原因，固然有教師的個(gè)人能力問題，除此之外，高校對(duì)太極拳教學(xué)不重視，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，最終導(dǎo)致教學(xué)問題愈加嚴(yán)重。

2.4 教學(xué)實(shí)踐較少

實(shí)踐是檢驗(yàn)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，目前雖然太極拳得到廣泛傳播，但是相關(guān)比賽活動(dòng)不多，只有往年的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開設(shè)太極拳競賽，校內(nèi)、校外的自發(fā)性質(zhì)賽事仍然有待開發(fā)。這樣一來，教師和學(xué)生所做出的努力得不到關(guān)注、認(rèn)同，自然會(huì)影響到教學(xué)的積極性。

3 提升高校太極拳教學(xué)水平的有效措施

3.1 提高教師素質(zhì)

結(jié)合當(dāng)前高校太極拳教學(xué)現(xiàn)狀，制約教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，尤其是教師的非專業(yè)性應(yīng)該給予足夠重視，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提升太極拳教學(xué)成效的重中之重。培養(yǎng)教學(xué)人才是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，因此應(yīng)考慮周全，一方面應(yīng)重視有關(guān)技術(shù)層面的水平提升，聘請(qǐng)專業(yè)武術(shù)師或金牌講師為教員傳授最為合理、最為規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，只有保證技術(shù)過關(guān)才能確保太極拳教學(xué)成效有所改變。另一方面，作為一名武術(shù)教師，應(yīng)充分學(xué)習(xí)我國歷史悠久的文化，深刻剖析太極拳的奧妙之處，全方位進(jìn)行理論教學(xué)攻關(guān)。太極拳雖然是拳法、是體育運(yùn)動(dòng)，然而它更是我國傳統(tǒng)文化的精神體現(xiàn)，每一個(gè)傳播者、每一個(gè)受教者均有義務(wù)去傳承這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，提高教師素質(zhì)是保證高校太極拳教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.2 改善教學(xué)模式

我們常常會(huì)思考這樣一種問題，為什么美國人的籃球水平要高出世界一籌？為什么巴西足球是世界杯的?？?？為什么中國乒乓球能夠成為國球？影響因素固然很多，包括體制、模式以及人種素質(zhì)等等，但是教學(xué)環(huán)節(jié)絕對(duì)是不可忽視的一部分。在太極拳教學(xué)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新、完善，對(duì)傳統(tǒng)模式取精去粕。實(shí)際教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)他們的求知欲望。比如可針對(duì)“白鶴亮翅”動(dòng)作提問，頭部朝向應(yīng)處于什么位置？腰部扭動(dòng)力度應(yīng)該如何控制？角度多少為最佳？進(jìn)攻時(shí)你的思路是什么？防守又該注意掩護(hù)哪個(gè)部位等等，通過提問，學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考動(dòng)作要點(diǎn)，經(jīng)過班級(jí)討論研究再加上教師的策略建議，這一部分將會(huì)深入到學(xué)生的記憶當(dāng)中，不僅起到了提高教學(xué)成效的作用，而且也使學(xué)生之間的合作意識(shí)進(jìn)一步提升。

3.3 開設(shè)比賽項(xiàng)目

對(duì)學(xué)生來說，賽場(chǎng)就是舞臺(tái)，通過自己的臨場(chǎng)發(fā)揮、即時(shí)表演，將一段時(shí)間以來的努力轉(zhuǎn)化為比賽成績，最終獲取他人認(rèn)可、褒獎(jiǎng)，這對(duì)學(xué)生的信心和積極性都是十分有幫助的，同時(shí)，開設(shè)比賽項(xiàng)目，各校師生踴躍參加，也是對(duì)太極拳項(xiàng)目的宣傳體現(xiàn)。所以高校應(yīng)與有關(guān)部門合作協(xié)商，在保證文化課教學(xué)的基礎(chǔ)上，舉辦各種類型的太極拳競賽，高校之間奉行“友誼第一、比賽第二”的體育精神，確保比賽能夠順利完成。定期開設(shè)比賽項(xiàng)目同時(shí)也有助于各校教師溝通交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與成果結(jié)合本班特色，制定出一套科學(xué)有效的教學(xué)策略，為提高太極拳教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)考核力度

應(yīng)積極落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)高校教學(xué)考核整治，確保太極拳教師專業(yè)水平符合現(xiàn)代化教學(xué)要求。為此，高?？赏菩形湫g(shù)段位機(jī)制，并將其納入崗位應(yīng)聘之中，使其成為衡量太極拳教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一，在考核方面，要嚴(yán)格完善教師資質(zhì)等級(jí)體系，并規(guī)范教學(xué)常態(tài)化監(jiān)督管理，做到不漏抓、不錯(cuò)抓。此外，國家可給予相應(yīng)政策干預(yù)，設(shè)立太極拳總會(huì)、分會(huì)的同時(shí)，嚴(yán)格加設(shè)考核項(xiàng)目，各分會(huì)按月、季、年執(zhí)行理論技能、實(shí)踐技能考核評(píng)比活動(dòng)，成立報(bào)表上交總會(huì)。

4 結(jié)語

綜上所述，闡述了我國太極拳發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)問題，并給出相關(guān)建議措施。基于高校教育的傳播力、影響力，應(yīng)成為我國太極拳人才的主要培訓(xùn)基地，目前來看，實(shí)際教學(xué)中存在的問題很多，因此，仍需要堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新、整改，積極落實(shí)各項(xiàng)措施，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.156

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2095-2813(2017)11(a)-0156-02

鄭欣(1962—),男，漢族，福建人,本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)。