榮燕光 何艷 （山東省威海市文登區(qū)天福山中學(xué)，264411）

觀摩感受3

馨香千里 回味無窮

榮燕光 何艷 （山東省威海市文登區(qū)天福山中學(xué)，264411）

一、回味：多樣化的體育教學(xué)促學(xué)生“四趣”

初中階段，多樣化的體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教與學(xué)的雙向互動，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，促進(jìn)學(xué)生興趣、樂趣、智趣、志趣的培養(yǎng)。以來自上海市靜安區(qū)王廣轉(zhuǎn)老師的《映像長三角，快樂定向跑》為例：

1.場地器材多樣化激發(fā)了學(xué)生參與興趣。教師在場地器材的安排上呈現(xiàn)多樣化特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，起到了拋磚引玉的作用。王老師在器材創(chuàng)新上使用了長三角地區(qū)的重要城市的圖標(biāo)確定游覽路線，用繩子加強團隊合作，利用跳箱、跨欄架、標(biāo)志桶、小墊子等設(shè)置障礙；場地安排中心一個圓，外圍一個正方形為主，建立了學(xué)生的運動空間。從器材的使用到場地的部署，讓學(xué)生眼前一亮，有種“人在實地行，心在景中移”的感受，有躍躍欲試的沖動，學(xué)生興奮度極高。

2.組織形式多樣化引發(fā)了學(xué)生的運動樂趣。學(xué)練組織過程中，教師組織學(xué)生成一路縱隊在場地中心圓進(jìn)行準(zhǔn)備活動；基本活動由教師帶領(lǐng)學(xué)生成一路縱隊圍繞外圍正方形場地慢跑，熟悉實地環(huán)境；接著進(jìn)行識圖訓(xùn)練，場地散點；過渡到男女各分成4組，每組共4～5人，練習(xí)教師設(shè)置的8條路線；最后組織男女各2大組，每組共8～10人的定向障礙跑比賽。教師組織學(xué)練時由集體→個人→小組→大組，再結(jié)合場地圖形變換的組織形式，提高了學(xué)生的新奇感，在團隊的合作下引發(fā)了學(xué)生的運動樂趣，為學(xué)練目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

3.學(xué)練方法多樣化促進(jìn)學(xué)生智趣。學(xué)練方法與手段的多樣化，可以提高學(xué)生的活潑性、體驗性和針對性，促進(jìn)學(xué)生智趣的發(fā)展。本課教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽并介紹教師設(shè)計的各個“景點”，豐富了學(xué)生對家鄉(xiāng)地域文化的了解，使學(xué)生在熟悉場地環(huán)境的同時體驗兩步一吸、兩步一呼，將耐久跑的呼吸節(jié)奏有針對性地輕松傳授，傳授時間和節(jié)點恰到好處，為課堂學(xué)生活動的順利開展做好鋪墊；教師通過讓每位學(xué)生依據(jù)地圖到各個地標(biāo)取小紙條的形式使學(xué)生初步體驗定向跑，體驗中提高了學(xué)生跑的能力和識圖的能力，促進(jìn)了學(xué)生智育的發(fā)展；小組的體驗跑環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用繩圈和到各個地標(biāo)蓋章的方法，發(fā)揚小團隊智慧，提高跑的能力；最后環(huán)節(jié)，利用分組競賽的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向障礙跑比賽，鞏固提高學(xué)生跑的能力，引導(dǎo)學(xué)生團隊合作，促進(jìn)技能運用。以上學(xué)練方法不僅讓學(xué)生在活潑、歡快的氛圍中體驗了跑的能力，還使教師有針對性地將技能、方法巧妙地傳遞給了學(xué)生。

4.評價手段多樣化培養(yǎng)了學(xué)生志趣。本課的定向跑對學(xué)生心肺耐力素質(zhì)是一個挑戰(zhàn)，教師面臨的是如何讓學(xué)生能夠在“極點”時期挑戰(zhàn)自我，完成學(xué)練任務(wù)。例如，定向障礙跑競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自我評價找出自己在小組中的位置，奔跑能力強的在兩頭，能力差的在中間，通過小組的互相幫助快速完成比賽，比賽結(jié)束再進(jìn)行小組自評、互評找出優(yōu)缺點，通過溝通對存在的問題進(jìn)行剖析，找出不足，克服困難，再進(jìn)行第二輪的比賽。教師評價中處處以人為本，以學(xué)生為主體，通過多種手段進(jìn)行及時評價，使原本枯燥的定向跑洋溢著活力和魅力，促進(jìn)了學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏等意志品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生志趣發(fā)展。

二、頓悟：教學(xué)中的“德”與“動”

在教學(xué)實踐中，如何平衡“德”與“動”的關(guān)系，讓學(xué)生在體育課中既得到了鍛煉，又有了德育發(fā)展呢？綜觀初中組三位授課教師的課堂令人茅塞頓開。

首先，三位教師的共同點，都是在小組合作的基礎(chǔ)上提高學(xué)生水平，學(xué)生在交往中互通感情，學(xué)會尊重，互幫互助，為完成教師制訂的目標(biāo)共同努力，學(xué)生不放棄、不拋棄的精神促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，王竹平老師的《斜向助跑直角騰越》教學(xué)活動中，利用小組的循環(huán)保護(hù)幫助、互相糾錯、分層改進(jìn)等環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅提高了練習(xí)密度，增強了學(xué)生體能，還在學(xué)生中滲透了“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識。其次，教師在課堂上要全面掌控學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決，掌握原則，集體問題“面”上說，個人問題“點”上提，確?！暗隆迸c“動”的實效性。如，杭州東城實驗學(xué)校莫豪慶老師的《籃球：單手肩上投籃》一課中，游戲比賽時部分學(xué)生沒有按照教師的預(yù)設(shè)要求練習(xí)，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，教師即刻叫停，進(jìn)行規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守游戲規(guī)則，保障了課堂學(xué)練順利開展；對于在課堂中個別學(xué)生出現(xiàn)的調(diào)皮行為，教師也不會放過，及時跑步過去提醒教育，規(guī)范練習(xí)行為。

三、思考：體育學(xué)科的核心素養(yǎng)

專家的講座使筆者認(rèn)識到，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是從運動能力、健康行為、體育品德三方面入手，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)體驗過程中，獲得運動技能、體育知識和運動方法的同時體驗到運動樂趣，促進(jìn)了運動行為，并自覺地參與到運動中來，形成終身體育觀念；也通過體育運動擁有體育活動朋友圈，促進(jìn)了人際交往，調(diào)節(jié)了心理狀態(tài)，提高了社會適應(yīng)能力。那么，如何根據(jù)初中階段學(xué)生年齡特點建立適宜學(xué)生生理、心理特點的體育核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，首先要掌握初中階段學(xué)生的生理、心理特點，其中，在生理方面，學(xué)生正處在身體發(fā)育的第二高峰期，控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強；在心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長時間地專注干一件事情，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力，但興奮性較高，穩(wěn)定性較差，他們在各種活動中想到的是如何完成近期目標(biāo)和任務(wù)，不考慮完成任務(wù)的意義，同時他們非常在乎同伴的看法和評價。