戴玉馬

(涇縣第二中學(xué) 安徽宣城 242500)

淺談打造高效體育課堂的有效途徑①

戴玉馬

(涇縣第二中學(xué) 安徽宣城 242500)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,尊重個體差異,對體育課堂教學(xué)過程的不斷優(yōu)化,有效地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)高效體育課堂,讓每一學(xué)生在體育課堂散發(fā)出無限的活力,是所有體育教師永恒的追求目標(biāo)。該文從認(rèn)真?zhèn)浜谜n,靜心磨課、將生活元素融入體育課堂教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、教法上體現(xiàn)當(dāng)代新課程理念、體育課堂教學(xué)評價的多元化等四個途徑來打造高效體育課堂。

新課標(biāo) 高效體育課堂 有效途徑

《新標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重個體差異,教材可根據(jù)地域特征和實際情況進(jìn)行合理的選擇,激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣,養(yǎng)成健康體育生活習(xí)慣,形成不畏艱難和勇于挑戰(zhàn)的意志品格,促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,注重體育教學(xué)有效評價的多元化。新課改實施多年來,對體育教學(xué)起到了積極推動。

所謂高效體育課堂,就是體育教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,遵循當(dāng)代的體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律,不斷對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,在有限的課堂時間,滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,完成既定教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生課堂所獲最大化。要實現(xiàn)這一目標(biāo),體育教師就需遵循《新課標(biāo)》的教學(xué)新理念,堅持“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想來實現(xiàn)高效體育課堂,從以下幾點來實現(xiàn):陶行知說:“生活即是教育”“社會即學(xué)校”,學(xué)校體育課作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育生活方式渠道,讓學(xué)生真實的熱愛生活,健康的生活。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對某項體育運動產(chǎn)生興趣,便會引起大腦皮質(zhì)的興奮,能使學(xué)生積極主動的參加到體育運動中去。因此體育課堂教學(xué)中融入生活元素,滿足學(xué)生實際需求,激發(fā)學(xué)生積極參與體育運動的內(nèi)在動力和熱情,學(xué)生對感興趣的體育項目,總是熱情高漲。在教法選擇上運用當(dāng)代新課程理念和方法,讓學(xué)生能積極的參與到體育課堂活動中,體育課不是讓學(xué)生純粹的技能學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極參與到體育運動,在運動過程中形成和諧的人際關(guān)系和合作精神,在體育教法中有讓學(xué)生合作、探究的過程,提高學(xué)生有體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,因為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)、興趣的培養(yǎng)與健康體育生活方式的養(yǎng)成,是學(xué)校體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象:涇縣二中、稼祥中學(xué),千畝園體育教師22人(男18、女4人),學(xué)生500人。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法:通過查閱新課改有關(guān)教育教學(xué)研究的最新成果。

訪談法:跟有多年教學(xué)經(jīng)驗老教師、專家進(jìn)行交流,為本次論文提供論證依據(jù)。

問卷調(diào)查法:向城關(guān)三所中學(xué)體育教師發(fā)放問卷22份(在微信發(fā)放),回收22份,回收率100%。向城關(guān)三所中學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷500份,回收479份,回收率96%。

2 研究結(jié)果

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),我縣100%的體育教師的教學(xué)都是以大綱開展教學(xué)活動,以傳統(tǒng)的形式課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n,但只有7%體育教師再靜心磨課,多數(shù)體育教師不會把教學(xué)過程再構(gòu)思一邊,以發(fā)現(xiàn)不足,加以修改。90%的體育教師課堂上缺乏生活元素的語言引導(dǎo)課堂沒有真實感,社會感,不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教法上73%的體育教師能運用現(xiàn)代新課程理念,鼓勵學(xué)生通過實踐、體驗、討論、合作、探究等方式,選擇盡量營造有利于每位學(xué)生積極主動參與到各種學(xué)習(xí)氛圍。82%的體育教師教學(xué)評價形式單一。

通過跟學(xué)生交流和問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):95.6%的學(xué)生喜歡體育運動,但有約60%的學(xué)生不喜歡上體育課,上體育課時裝病不參加練習(xí),甚至?xí)霈F(xiàn)逃課的現(xiàn)象,這值得我們體育教師認(rèn)真的反思。有39.6%的學(xué)生因體育教師的語言風(fēng)格影響不想上體育課,93%的學(xué)生希望體育課有自主練習(xí)合作探究的機(jī)會,所有的學(xué)生討厭教師全程控制教學(xué)過程(講解練習(xí)為主),所有的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容的融入生活元素。主要問題出現(xiàn)我們體育教師的自身引起的,教師的語言呆板,缺少幽默風(fēng)趣,過于嚴(yán)肅。學(xué)生普遍認(rèn)為理想的體育課堂應(yīng)該是,教師是語言幽默風(fēng)趣,不要過于嚴(yán)肅。教師講授動作要領(lǐng)示范后,要求學(xué)生練習(xí),不能跟學(xué)生共同參與練習(xí),學(xué)生對技能學(xué)習(xí)遇到迷茫時,學(xué)生渴求得到幫助,教師不能及時反饋,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教學(xué)的內(nèi)容選擇融入生活元素,教法上有討論、合作、探究的過程,有自主練習(xí)的時間,教師能共同參與練習(xí),當(dāng)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)遇到迷茫時,及時指導(dǎo)。

3 討論與分析

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,尊重個體差異,對體育課堂教學(xué)過程的不斷優(yōu)化,讓每一位學(xué)生在體育課堂散發(fā)出無限的活力,有效地完成教學(xué)任務(wù),是所有體育教師努力奮斗的目標(biāo)。體育教師從認(rèn)真?zhèn)浜谜n , 靜心磨課、將生活元素融入體育課堂教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、教法上體現(xiàn)當(dāng)代新課程理念、體育課堂教學(xué)評價的多元化等四個途徑來打造高效體育課堂。

3.1 認(rèn)真?zhèn)浜谜n ,靜心磨課

做好學(xué)情分析,靈活地運用教材,設(shè)計出適合自己學(xué)生的教案. 但寫出一篇優(yōu)秀的體育教案但不一定能上出一堂精彩的體育課, 靜心磨課是備課后在腦中設(shè)想教學(xué)整個過程,像重溫影片一樣,在腦中重現(xiàn)一遍,把本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)流程、教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件等認(rèn)真考慮,以及對突發(fā)事件的處理方法。通過靜心磨課對備課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、完善。是打造高效體育課堂的有力保障。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇貼近生活化

體育課堂教學(xué)貼近生活化讓我們擺脫功利的束縛,不在受升學(xué)的壓力,體育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,。體育教師留意生活中可用的教學(xué)素材,融入體育課堂,豐富教學(xué)資源,從而實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。“體育課堂增加與學(xué)生相適應(yīng)的實用健身體育、現(xiàn)代生活體育、休閑體育,關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界”,滿足學(xué)生內(nèi)在需求,激發(fā)學(xué)生的興趣。體育課堂教學(xué)融入生活元素貼近生活化,師生能更好的參與教學(xué)過程中都可以對教學(xué)提出自己的見解和認(rèn)識。生活中人人平等,體育課堂教學(xué)貼近生活化,在課堂上就易做到師生平等,有利課堂師生共同合作,師生發(fā)自內(nèi)心的平等交流,利于生活化方向發(fā)展。

3.3 教法要體現(xiàn)當(dāng)代新課程理念

美國ERCK中學(xué)的校訓(xùn):“讓我看,我會忘記。讓我聽,我記不住。讓我參與,我會明白?！毙Ｓ?xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐、體驗、探究的重要性。

新課標(biāo)明確倡導(dǎo)“學(xué)生積極參與,樂于探究”,在體育教學(xué)過程中應(yīng)用當(dāng)代新課改理念,鼓勵學(xué)生通過實踐、體驗讓學(xué)生積極參與到體育運動中,通過討論高效的完成技能學(xué)習(xí),通過合作形成良好的人際關(guān)系,通過探究等方式來實現(xiàn)熟練、鞏固、提高和創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生適應(yīng)時代要求。

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是師生共同合作的結(jié)果,教師要實現(xiàn)體育課堂的民主、和諧。不僅是學(xué)生積極參與,教師也要積極參與到練習(xí)中去,體育課堂的合作、探究不僅僅是學(xué)生之間,教師也要融入其中,從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

在體育課堂教學(xué)中教師要用多發(fā)展、多聯(lián)系的眼光、看教材、看學(xué)生、看興趣、看情感。豐富教法,提高體育課堂教學(xué)藝術(shù)性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動,由灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)式教學(xué)過程,通過學(xué)在練習(xí)中自主嘗試,讓學(xué)生獲得成功體驗和喜悅,感受到體育課堂學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生成為體育課上真正的主人。

3.4 評價的多元化

在體育課堂教學(xué)過程中,學(xué)生通過實踐、體驗、合作等會產(chǎn)生大量的信息,教師進(jìn)行搜集診斷分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到瓶頸時,教師要及時反饋,進(jìn)行多元化的評價,讓學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路,提高體育課堂效率。

3.4.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式的弊端

(1)評價的單一性:傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價是教師一人獨大,對學(xué)生進(jìn)行評價且沒有尊重學(xué)生的個體差異,缺少學(xué)生之間互評、缺少學(xué)生給教師的評價、缺少教師對自己的評價,更沒有體育教師在課堂上指出自己的不足。幾乎只是教師對學(xué)生進(jìn)行評價,沒有學(xué)生之間互評,學(xué)生給教師教學(xué)評價,沒有教師對自己進(jìn)行評價。

(2)傳統(tǒng)評價層次低:只對技能的掌握的好壞、測試的達(dá)標(biāo)進(jìn)行評價。沒有對學(xué)生參加體育運動的主動性、自覺性、思維、學(xué)生的意志品質(zhì)方面進(jìn)行鼓勵性肯定性評價。如投擲項目,有的學(xué)生天生瘦小,力量差,但練習(xí)非常積極,技能掌握的也較好,但測試就是不能達(dá)標(biāo),這時體育教師不能對學(xué)生主動性、自覺性進(jìn)行鼓勵性肯定性評價,學(xué)生會產(chǎn)生失落的心理,對積極性是一種打擊。

3.4.2 新課程理念下,評價要多元化

(1) 體育教師的評價用語要準(zhǔn)確精煉。教師的評價不能脫離課堂實際,且教師的評價的語言不能太隨意、拖邋,很多教師的每一句話的末尾都帶有“嗯”“啊”,一節(jié)課里出現(xiàn)幾十個“嗯”“啊”,不夠精煉,不能激發(fā)學(xué)生情感迸發(fā)和投入,甚至在完成技術(shù)動作出現(xiàn)錯誤時,評價用語繁雜且沒有啟發(fā)性。

(2) 教師的評價要有激勵性。評價抓住學(xué)生的心理感受。激勵性評價是對學(xué)生最大的肯定,否則會打擊學(xué)生的自信。如在快速跑教學(xué)中,有的學(xué)生天生的肌肉類型好,上課不認(rèn)真練習(xí),動作不規(guī)范,跑的也非?？?而有的學(xué)生紅肌成分多,耐力好,在快速跑的教學(xué)中,練習(xí)認(rèn)真,動作規(guī)范,但后者怎么也跑不贏前者,如果這時體育教師不能認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生給予肯定性的評價,給練習(xí)認(rèn)真的學(xué)生激勵性評價,學(xué)生就會失去自信。評價是一種溝通的藝術(shù),體育教師營造了和諧民主的課堂氛圍,在寬松和民主和諧的課堂氛圍中評價能發(fā)揮其獨特的作用。

(3)讓學(xué)生學(xué)會自評。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中,自己會知道自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點,讓學(xué)生對自己進(jìn)行總結(jié),自我反思,從而達(dá)到體育教學(xué)評價的優(yōu)化,實現(xiàn)有效評價的目的。

4 結(jié)語

在新課標(biāo)新課改下,追求高效的體育課堂是體育教學(xué)永恒的主題,更是體育課堂教學(xué)的生命線,打造高效體育課堂并非一朝一夕的易事,需要體育教師長期不懈堅持和探索?！敖虩o定法,貴在得法”,作為體育課堂的引導(dǎo)者,我們體育教師要深入的琢磨教法,多思巧想,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,善于反思總結(jié),只要體育教師處處留心,做教學(xué)的“有心人”,每位體育教師都會摸索出屬于自己的路,開辟出屬于自己、學(xué)生向往去處的一片樂土。

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G807

A

2095-2813(2017)6(a)-0147-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.147

戴玉馬(1979-),男,漢,安徽宣城人,本科,中教一級,研究方向:體育教學(xué)。