王 菁 熊少波 王 兵 鄧智超

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湖南省青少年校園足球師資及管理隊(duì)伍專項(xiàng)培訓(xùn)調(diào)查研究*

王 菁1熊少波2王 兵1鄧智超1

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院、2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

抽取湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南科技大學(xué)和邵陽(yáng)學(xué)院3所培訓(xùn)單位的部分學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析湖南省校園足球師資及管理隊(duì)伍培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，提出培訓(xùn)策略，為完善培訓(xùn)機(jī)制、提高湖南省校園足球師資及管理隊(duì)伍培訓(xùn)效果提供理論支持。

湖南??；校園足球；專項(xiàng)培訓(xùn)

制約校園足球在湖南省中小學(xué)開展的最大因素之一，是師資隊(duì)伍的薄弱，加強(qiáng)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)，加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)與管理的力度是當(dāng)前解決校園足球活動(dòng)在中小學(xué)普及與提高的當(dāng)務(wù)之急。本研究對(duì)湖南省青少年校園足球師資與管理隊(duì)伍培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)查研究，探索湖南省青少年校園足球師資及管理隊(duì)伍培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，為我國(guó)校園足球的發(fā)展提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2016年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南科技大學(xué)，邵陽(yáng)學(xué)院三所湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)單位為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1訪談法

在2016年的培訓(xùn)過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)部分培訓(xùn)教師、專家和參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行走訪調(diào)查。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南科技大學(xué)，邵陽(yáng)學(xué)院三所湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)活動(dòng)中隨機(jī)抽取了300名學(xué)員（中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)人員不在此調(diào)查之列）和30名培訓(xùn)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放學(xué)員問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷269份，有效回收率89.7%。發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷30份，有效回收率100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.5軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.4 邏輯分析法

從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和體育學(xué)等各種視角深度探究分析湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的各種現(xiàn)象及其存在的問(wèn)題。

2 結(jié)果與分析

2.1湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)基地分布

湖南省青少年校園足球培訓(xùn)活動(dòng)區(qū)域分布上呈現(xiàn)東強(qiáng)西弱的態(tài)勢(shì)，培訓(xùn)基本大多分布在湘東、湘南地區(qū)，而湘東主要集中在長(zhǎng)沙市，湘西、湘北地區(qū)基地分布少。通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，造成湖南省青少年校園足球培訓(xùn)基地分布不均衡這一局面的原因是多方面、多層次的。

首先，各個(gè)地區(qū)高校資源分布不均衡。湖南省青少年校園足球培訓(xùn)基本是依托高校教育資源開展的，因此，培訓(xùn)基地的分布直接受高校資源分布的影響，湘東地區(qū)，尤其是長(zhǎng)沙市是湖南省高校的主要集結(jié)地，同時(shí)也匯聚了湖南省主要的優(yōu)勢(shì)教育資源，更有能力去承接青少年校園足球培訓(xùn)活動(dòng)，因此，培訓(xùn)基地相對(duì)也多。

其次，培訓(xùn)基地的分布也與各地區(qū)的高校自身?xiàng)l件相關(guān)，有的地區(qū)的高校由于在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)師資以及接待能力等方面條件不夠，無(wú)法達(dá)到校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和接待要求，有的高校因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不夠重視和支持，申報(bào)的積極性不高。

表1 2015、2016年湖南省青少年校園足球培訓(xùn)基地分布

年份湘南湘北湘東湘西 2015湘南學(xué)院衡陽(yáng)師院邵陽(yáng)學(xué)院湖南理工學(xué)院湖南城市學(xué)院湖南師范大學(xué)中南大學(xué)湖南第一師范學(xué)院湖南科技大學(xué)湖南體育職院 2016邵陽(yáng)學(xué)院湖南科技學(xué)院湖南城市學(xué)院湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南師范大學(xué)湖南體育職院湖南科技大學(xué)吉首大學(xué)

2.2湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容

湖南省校園足球師資及管理隊(duì)伍培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基本理論，教學(xué)設(shè)計(jì)，教材教法，實(shí)踐觀摩及討論交流。從調(diào)查的情況看，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)可度較高。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，70.25%的學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容明確表示滿意，而且近三分之一的學(xué)員表示非常滿意，雖然對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不滿意的學(xué)員只有6.7%，但總體情況來(lái)看，并不是特別樂(lè)觀，畢竟還有29.75%的學(xué)員并沒有表示滿意。

學(xué)員對(duì)課程的滿意程度的影響因素是多方面的，但是最直接的原因源于課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)員個(gè)體而言的難易程度，由于學(xué)員自身的基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)能力的差異，對(duì)課程內(nèi)容的接受度難免有所不同。4.5%的學(xué)員認(rèn)為內(nèi)容太難，完全學(xué)不會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)員，接近73%的學(xué)員認(rèn)為內(nèi)容安排比較合理，能掌握，而22.6%的基礎(chǔ)較好的學(xué)員覺得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于自己而言沒有什么學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.3 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)學(xué)員的基本狀況

2.3.1年齡與性別結(jié)構(gòu)

25～35歲的學(xué)員人數(shù)為149人，占55.4%；36～45歲的學(xué)員人數(shù)為94人，占34.9%，而46～55歲以上的學(xué)員比例非常低，只有26人，占9.7%，沒有55歲以上的人員。男性占94.4%，女性僅為5.6%，由此也可以看出，校園足球從業(yè)者隊(duì)伍中女性嚴(yán)重不足?？傮w而言，參加培訓(xùn)的學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理，大多數(shù)是年富力強(qiáng)的中青年教師，有利于校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.3.2 學(xué)員的足球基礎(chǔ)

學(xué)員的足球基礎(chǔ)參差不齊，抽樣調(diào)查的學(xué)員中49.5%的學(xué)員缺乏足球基礎(chǔ)，50.5%的學(xué)員有一定的足球基礎(chǔ)，但其中的專業(yè)學(xué)員不足20%。由此可見，湖南省中小學(xué)校園里的足球?qū)I(yè)教師非常匱乏。

根據(jù)對(duì)參加培訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)的走訪調(diào)查了解到，各個(gè)學(xué)校中足球?qū)I(yè)的體育教師非常少，原因是多方面的，但是歸結(jié)到底，主要根源還是場(chǎng)地設(shè)施問(wèn)題。很多中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，甚至是邊遠(yuǎn)地區(qū)的城市中小學(xué)不僅缺乏足球場(chǎng)地設(shè)施，也缺乏足球氛圍，足球?qū)I(yè)在很多中小學(xué)根本沒有用武之地。在這種情況下，各個(gè)相關(guān)高校的足球?qū)I(yè)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的尷尬局面，從而進(jìn)一步影響到了高校體育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專項(xiàng)選擇。

2.4 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)專家與教師基本狀況

表2 培訓(xùn)專家和教師的情況統(tǒng)計(jì)表（n=49）

師資總數(shù)教授副教授足球?qū)I(yè)教師具有足球培訓(xùn)講師資質(zhì) 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1865128 湖南科技大學(xué)185593 邵陽(yáng)學(xué)院134773 總計(jì)4915172814 比例 30.6%34.5%57.1%28.6%

從師資情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看（表2），三所培訓(xùn)單位的專職培訓(xùn)教師總共49人，擁有高級(jí)職稱的教師占65.1%，其中教授、副教授的比例分別為30.6%和34.5%，足球?qū)I(yè)教師比例為57.1%，具有各種足球培訓(xùn)講師資格證書的人員占28.6%。反映出湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)的師資配備比較完善，體現(xiàn)出了較高的專業(yè)化水準(zhǔn)。訪談得知，湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)師資來(lái)源主要包括兩個(gè)方面，第一，湖南省足球界本身儲(chǔ)備了一批較為系統(tǒng)、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)；第二，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)其他省份部分知名的高水平專家。

2.5湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)方式

2.5.1專家講座

按一定課時(shí)比例安排了省內(nèi)足球?qū)＜医o受訓(xùn)者進(jìn)行專題講座。通過(guò)培訓(xùn)，幫助各階層足球骨干教師盡快了解和學(xué)習(xí)最新的足球發(fā)展理論以及先進(jìn)的足球教學(xué)訓(xùn)練手段，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，使學(xué)生們從足球啟蒙階段就能接受最正規(guī)的足球教育，獲得專業(yè)的足球知識(shí)。

2.5.2實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)以小班教學(xué)為主，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)，使受訓(xùn)者感受和了解各種足球技術(shù)與技能，從而形成足球技能，為未來(lái)教學(xué)中足球?qū)嵺`教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5.3問(wèn)題研討

“問(wèn)題研討”教學(xué)方式貫穿培訓(xùn)全過(guò)程，理論教學(xué)課后布置專題討論，課后圍繞問(wèn)題研討。

2.5.4實(shí)地考察

組織學(xué)員到市區(qū)附近中學(xué)生足球訓(xùn)練基地進(jìn)行考察，邀請(qǐng)足球訓(xùn)練基地介紹建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開展足球技能交流。

2.5.5網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)交流

在培訓(xùn)班結(jié)束后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)向?qū)W員傳送最新的校園足球培訓(xùn)知識(shí)和動(dòng)態(tài)，保證校園足球培訓(xùn)持續(xù)與常態(tài)化發(fā)展，促進(jìn)校園足球活動(dòng)更快、更好、更務(wù)實(shí)的開展與發(fā)展。

2.6 湖南省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)管理

2.6.1培訓(xùn)質(zhì)量管理

培訓(xùn)單位需要做好的管理工作包括一是設(shè)班主任，負(fù)責(zé)學(xué)員考勤，活動(dòng)組織，專題討論和參觀活動(dòng)；二是設(shè)學(xué)籍管理員，負(fù)責(zé)學(xué)員成績(jī)考核登記、建檔；三是教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與執(zhí)行管理員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)授課計(jì)劃的安排；四是做好培訓(xùn)的考核工作計(jì)劃與步驟，組織實(shí)施考核，評(píng)定成績(jī)，頒發(fā)相關(guān)證書。

2.6.2后勤服務(wù)質(zhì)量管理

各培訓(xùn)單位采取的主要措施包括：一是培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)學(xué)員食宿管理；二是財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與使用；三是保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)員安全管理；四是校醫(yī)院負(fù)責(zé)學(xué)員醫(yī)療服務(wù)；五是后勤服務(wù)中心負(fù)責(zé)學(xué)員飲食安全、提供優(yōu)質(zhì)飲食服務(wù)。

2.6.3 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理

培訓(xùn)單位按照省教育廳文件精神，對(duì)下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)算，嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)管理制度和青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用的相關(guān)規(guī)定，合理使用經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的作用，服務(wù)好校園足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1培訓(xùn)基地分布不均

培訓(xùn)基地過(guò)于集中在湘東地區(qū)，其它地區(qū)明顯偏少，尤其是湘北、湘西地區(qū)。而且培訓(xùn)單位幾乎都是高校，雖然高等院校具有更加完善的培訓(xùn)資源，包括師資和硬件設(shè)施，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種培訓(xùn)基地過(guò)于集中在某一地區(qū)和某一類性質(zhì)的單位的局面不利于培養(yǎng)各個(gè)地方校園足球的資源體系，難以形成輻射效應(yīng)。

3.1.2 培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊

參訓(xùn)學(xué)員來(lái)源及途徑復(fù)雜，學(xué)員的足球基礎(chǔ)參差不齊，而培訓(xùn)活動(dòng)目前并沒有考慮采取分級(jí)培訓(xùn)的模式，導(dǎo)致培訓(xùn)組織與實(shí)施存在難以兼顧，培訓(xùn)教師難以按計(jì)劃開展教學(xué)，有的學(xué)員 “吃不飽”，有點(diǎn)學(xué)員卻“消化不了”，培訓(xùn)效果明顯受影響。

3.1.3 培訓(xùn)內(nèi)容尚需合理化

短期培訓(xùn)中課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)與培訓(xùn)的不同階段課程設(shè)置之間有重疊和嵌套的問(wèn)題，培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成大致相同；內(nèi)容與存在的問(wèn)題之間沒有形成一個(gè)對(duì)癥下藥的效果。

3.1.4 培訓(xùn)方式與管理手段有待改進(jìn)

采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，多以灌輸式為主，培訓(xùn)方式的課程設(shè)計(jì)偏于理論化和籠統(tǒng)，實(shí)踐內(nèi)容較少，課程元素相對(duì)單一。缺少培訓(xùn)教師個(gè)人監(jiān)督考核機(jī)制。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)有校園足球師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作中應(yīng)用不足。

3.2 建議

3.2.1培訓(xùn)基地的選擇盡量照顧落后地區(qū)，大力扶持教育相對(duì)落后地區(qū)的足球培訓(xùn)基地的建立與建設(shè)，利用培訓(xùn)基地建設(shè)輻射與影響當(dāng)?shù)匦@足球的發(fā)展。

3.2.2 對(duì)不同程度的學(xué)員進(jìn)行合適的分類，避免因?yàn)閷W(xué)員足球基礎(chǔ)參差不齊而給培訓(xùn)工作帶來(lái)阻力，影響培訓(xùn)效果。

3.2.3課程設(shè)置要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力。課間時(shí)間合理安排，保證學(xué)員能正常進(jìn)行課程；開展足球微型課堂，課程設(shè)置要有針對(duì)性，針對(duì)不同程度和不同需求的學(xué)員設(shè)置不同類型的課程。

3.2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善培訓(xùn)活動(dòng)。采用在線視頻播放的形式，讓校園足球教師自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，取得最基本的資格證書，突出校園足球教師培養(yǎng)的層次性。

[1]湖南省教育廳.湘教通[2016]301號(hào)關(guān)于做好2016年全省青少年校園足球省級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)工作的通知[Z].2016.

[2]曹鳳.2016年全國(guó)青少年校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].武術(shù)研究，2016，12（1）：141-143.

[3]王輝，董文梅.關(guān)于我國(guó)青少年校園足球師資培訓(xùn)課程模式的思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（5）：153-156.

[4]邱林，戴福祥.我國(guó)校園足球政策執(zhí)行效果及主要影響因素分析[J].體育學(xué)刊，2016，23（6）：98-102.

Investigation and Research on the Special Training of Teachers and Management Team for Youth Campus Football in Hunan

WANG Jing, etal.

（College of Dongfan Science and Technology, Hunan Agriculture University, Changsha 410128, Hunan, China）

基金項(xiàng)目：2017年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

王菁（1997-），湖南益陽(yáng)人，本科生，研究方向：校園足球。