郭天榮

(沈陽航空航天大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110034)

小組合作學(xué)習(xí)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用分析①

郭天榮

(沈陽航空航天大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110034)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略最初起源于美國。早在20世紀(jì)80年代時(shí),合作學(xué)習(xí)的理論就逐漸走向成熟并在發(fā)達(dá)國家的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的使用。然而近年來,伴隨著國內(nèi)教育改革的不斷推行及深入,倡導(dǎo)自主、合作及探究的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式成為教育改革的主流理念。特別是在高校公共體育熱潮、全民健身的背景下,健美操作為公共體育的重要課程之一,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略業(yè)已成為目前高校健美操教學(xué)具有代表性的教學(xué)改革策略之一。因而,在該文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用為主題進(jìn)行探究,旨在提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量、提高高校健美操教學(xué)的效果、提高學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣、提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí) 高校健美操教學(xué) 教學(xué)策略

所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是指以群體動力理論為基礎(chǔ),在實(shí)際的教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)借助小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),進(jìn)而營造合作情境使得學(xué)生進(jìn)行互動,進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。該文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校公共體育健美操課程的教學(xué)為中心進(jìn)行探討,旨在希望在有限的健美操教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果,進(jìn)而滿足高校公共體育的教學(xué)需求、提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 高校健美操小組合作學(xué)習(xí)的意義

在高校公共體育健美操小組合作教學(xué)的過程中采用合作教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)重要意義。

第一,小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在健美操教學(xué)的過程中可以顯著提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間共同進(jìn)步,共同面對健美操練習(xí)的難題,有助于加強(qiáng)彼此之間的交流,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。

第二,采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的思維能力。健美操是一門重要的高校公共體育學(xué)科,因而在實(shí)際的教學(xué)課堂中學(xué)生健美操練習(xí)的實(shí)際情況或多或少的提出自己的疑問,合作學(xué)習(xí)中小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題,小組成員在思考解決問題的過程中其思維能力等到了提高。

第三,采用小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一改以往的教學(xué)方式,通過合作學(xué)習(xí)的情景進(jìn)行,由于學(xué)生主體之間的思維差異可以有不同的見解,在解答問題的過程中其團(tuán)隊(duì)合作的意識又得到提高,有助于其體驗(yàn)到成功的快樂,進(jìn)一步增加其對生物學(xué)科的興趣。

2 高校健美操教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立科學(xué)的理念

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因而,在高校公共體育健美操教學(xué)的過程中需要注意加強(qiáng)學(xué)生主體地位的發(fā)揮,尊重學(xué)生主體之間的差異性,進(jìn)而確保每個學(xué)生都能獲得知識。因?yàn)?合作學(xué)習(xí)就是一種充分尊重學(xué)生主體差異及主體作用的教學(xué)方法。這就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,樹立科學(xué)平等的教育理念,保證學(xué)生及教師之間進(jìn)行平等相待及互動。

2.2 強(qiáng)化技能培養(yǎng),提升教學(xué)效果

首先要進(jìn)行科學(xué)的小組分配。小組合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用,但是由于學(xué)生之間存在個性、背景及個人體質(zhì)的差異,這就決定了主體之間具有差異性。而科學(xué)合理的小組分配則有助于合作學(xué)習(xí)效果的提高。因而高校健美操教學(xué)的課堂中,教師需充分了解學(xué)生個人之間的差異,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配,保證合作學(xué)習(xí)的效果。在健美操教學(xué)的課程中,教師可以將學(xué)生分為三個層次,結(jié)合其性格等方面的特征進(jìn)行分組搭配,進(jìn)而保證學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉。這樣也可以保證每個學(xué)生都有自己的職責(zé)及工作,在合作學(xué)習(xí)中有獨(dú)立的活動基礎(chǔ),之后借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流及溝通,促進(jìn)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的效果,提高教學(xué)效果。

其次要做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在高校健美操教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)活動必須以教學(xué)目的為中心展開,這就決定了教師需要結(jié)合對教學(xué)目的的認(rèn)識不斷加深其對健美操學(xué)科教學(xué)目的的領(lǐng)悟,以保證其領(lǐng)悟全新的教學(xué)理念,促進(jìn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。在小組合作教學(xué)的過程中,教師必須結(jié)合教學(xué)目的及學(xué)生身體素質(zhì)的具體情況進(jìn)行精心合理的設(shè)計(jì)。例如,在進(jìn)行健美操實(shí)際教學(xué)的開始階段首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí),同時(shí)講述該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中由領(lǐng)操隊(duì)員展示教學(xué)動作,幫助學(xué)生建立基本的動作技術(shù)路線及相對完整的動作組合。在實(shí)際的練習(xí)過程中可以讓學(xué)生共同喊節(jié)拍做動作。大多數(shù)的學(xué)生是首次進(jìn)行健美操學(xué)習(xí),動作要領(lǐng)及相關(guān)節(jié)拍的把握不是很清楚,因而教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使得學(xué)生對于健美操有一個初步的印象,進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 構(gòu)建良好的環(huán)境,加強(qiáng)合作效果

首先要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。健美操的學(xué)習(xí)是一個不斷練習(xí)及循序漸進(jìn)的過程,為了保證健美操教學(xué)的效果,提高學(xué)生的身體素質(zhì),小組合作學(xué)習(xí)的方式需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)空間,保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的至關(guān)重要的因素。因而教師需要從教室本身的環(huán)境出發(fā),對教學(xué)的細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流及溝通,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證合作學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí),教師還需要注重機(jī)會及時(shí)間的創(chuàng)造,保證教師有充足的時(shí)間參與到小組合作的過程中,保證健美操教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)的效果。

其次要加強(qiáng)課堂的紀(jì)律監(jiān)控。合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)用是需要學(xué)生之間進(jìn)行充分的探討及分析的,因而在溝通交流的過程中教師難免會缺失對于課堂聲音的控制,出現(xiàn)較為嘈雜的現(xiàn)象及問題。當(dāng)然,在課堂中出現(xiàn)這種問題是正常的,學(xué)生發(fā)表言論及辯論的過程中控制不住自己的音量或者過于激動是在所難免的。但是過于喧鬧的情景會影響到周邊學(xué)生的合作學(xué)習(xí),甚至是周邊班級的正常教學(xué)秩序,因此在高校健美操教學(xué)課堂中采用合作教學(xué)的方式,為了保證良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果需要有效的加強(qiáng)課堂秩序的管理,降低其對學(xué)生的不良影響。例如,教師可以制定幾個特定的手勢代表不同的含義,當(dāng)學(xué)生的音量過高時(shí)教師可以做出特定的手勢進(jìn)行提醒,進(jìn)而保證課堂秩序及合作學(xué)習(xí)的效果。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師需要注意將學(xué)生放在主體地位,將學(xué)生動手實(shí)踐能力、互相交流放在第一位,教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)的工作,在給出學(xué)習(xí)目標(biāo)后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考,進(jìn)而獨(dú)立的得出結(jié)論。與此同時(shí),在采用合作學(xué)習(xí)的過程中,其內(nèi)容的制定需符合高校公共體育教學(xué)的大綱,在教學(xué)內(nèi)容中具有疑問及實(shí)踐性的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提高學(xué)生對所教知識的掌握程度。

3 結(jié)語

新課程改革有效教學(xué)的最終目的就是徹底的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,保證其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的背景下,其倡導(dǎo)的自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)及發(fā)展主體的地位,保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。采用自主、合作及探究式的學(xué)習(xí)方式可以暴露學(xué)生的思維、展示其知識的形成過程,進(jìn)而使其在不斷地合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題，進(jìn)而掌握知識提升其創(chuàng)新的能力。高校健美操教學(xué)過程中采用小組合作教學(xué)的模式可以保證高校公共體育教學(xué)的效果,提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

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G831.3

A

2095-2813(2017)05(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.093

郭天榮（1970,11—）,女,遼寧喀左人,碩士,副教授,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。