馮強

(長江大學體育學院 湖北荊州 434025)

普通高?；@球教學教法之我見

馮強

(長江大學體育學院 湖北荊州 434025)

籃球作為體育運動中的核心項目,歷來受到學生的喜愛。普通高校的籃球教學應當貼近學生的興趣,改進傳統(tǒng)教學中存在的一些不足和問題,完善體制機制,在陽光體育運動的號召下創(chuàng)新籃球教學教法,讓更多的學生接觸籃球、喜愛籃球,為全民運動和全民身體素質的提高打下基礎。該文通過大量教學案例分析,論證了創(chuàng)新普通高?；@球教學教法的重要性和方法,為學校和教師提供思考和借鑒。

師資建設 提高興趣 教學評估 陽光體育運動 中國夢

1 現(xiàn)階段高?；@球教學存在的問題

1.1 師資建設有待提升

大學教育是高等教育的主要表現(xiàn)形式,對專業(yè)課的教學十分重視,卻易于忽視體育的教學。首先是師資配備不合理,不少普通高校存在體育課尤其是籃球課是由非專業(yè)老師代上,或聘請教練員和運動員來教體育的情況。雖然這些人當中也有不少和體育運動接觸密切,但終究這樣的“體育教師”沒有接受過體育教育尤其是籃球教育的專門培訓,在思想上就沒有把籃球課擺在正確的位置上,故籃球課上集合后就解散的情況很多,就算他們在認真上課也由于對籃球課程不大了解,講解更是一個大的問題,所以無法勝任。其次是教師結構不合理,男女比例失衡,女性教師偏少,不能對高校女生特殊的籃球運動需求做出適當指導。

1.2 教學方式有待改進

教學上,籃球的課程設置沒有足夠考慮大學生的生理、心理特點,合理安排時長、上課區(qū)間和排課位置。從教學的科學性角度來看,普通高校的籃球課教學除籃球技術的傳授之外,還應有生理衛(wèi)生常識、心理健康講解、運動的機理、運動傷害的預防和簡單治療等。

籃球的精髓是團隊合作,但從以往很多教學實踐來看,高校體育課的籃球鍛煉僅僅限于個體自由活動,教學也限制在老師的機械式講解上,教師們往往也是采取講解、練習和比賽的“三重模式”,而戰(zhàn)術戰(zhàn)法訓練也大多集中于控球、傳球、運球和投籃等動作要領類訓練,機械式的重復容易帶來枯燥乏味的課堂效果,氛圍的無聊又將導致學生的學習主動性和積極性不高,難以帶動教學的興趣,所以課堂的效果發(fā)揮不佳。正因為千篇一律的動作分解練習,籃球的教學容易忽視實踐與實戰(zhàn),不少教師在講解完后甚至集合完后,就讓學生自由活動,親自帶隊和學生們進行實戰(zhàn)訓練或者比賽的機會很少,當然這其中有部分教師職業(yè)精神不夠的原因,但也普遍反映出籃球課缺乏創(chuàng)新、缺乏活力、未見本質的一些問題。此外一些教師在課堂上,要求學生過度的自主練習,經常可以看到學生無視籃球規(guī)則,隨意打球，不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術,籃球場上亂七八糟、防守漏洞百出,不是真正的籃球比賽,籃球的意義得不到真實體現(xiàn),尤其是該班全是女生的時候[1]。

1.3 教學評估有待改善

教學評估是教育考核的重要組成部分,在許多領域和專業(yè)都開展得很不錯,但很少見效于籃球課堂?？茖W合理的體育考核評價制度,以及相配套的籃球課堂教學考核制度的建立,在新時期高校體育教學改革中顯得尤為迫切。這是因為一套適合于學校本身發(fā)展的考核體系,有利于提高學生的學習積極性,有利于教師樹立良好的職業(yè)觀和發(fā)展觀,有利于學校及時對教學中存在的問題做出調整和改進。但就以往的高校籃球教學實踐來看存在以下3個問題：第一是動作技術考核比例過大,很容易導致解構之后的動作要領或者動作區(qū)劃在學生的實踐中不能有機連為一個整體,反映不出學生真實的籃球整體素質;第二是理論考核比重過小,這些理論往往包含對籃球鍛煉很必要的運動機理、運動傷害、生理衛(wèi)生和文化背景等,忽視理論考核不利于學生掌握必需的常識和戰(zhàn)略戰(zhàn)術;第三是容易忽視學生個體差異，因為個體差異對實際的籃球運動有著直接影響,教師必須密切注意不同年齡、身高和體質的學生分開組合。此外,還有一些學?；@球考核主要是平時成績和最后考核,評估方式單一[1]。

2 創(chuàng)新普通高?；@球教學教法的背景和意義

新時期隨著我國經濟社會的進一步發(fā)展,國家對體育運動也提出了新的要求和指導。陽光體育運動就是新時期我國體育改革、籃球教學創(chuàng)新的著力點和要求,也符合籃球教育走出去、走進陽光、走進大自然的要素?；@球運動絕不僅僅限于室內,戶外球場、街頭球場、社區(qū)球場正在一步步踐行陽光體育運動的精髓，而且就在黨的十九大召開前,中國籃球協(xié)會提出的“姚明改革方案”得到社會各界的廣泛關注,雖然還未正式形成法案,但也彰顯了國家對籃球教育和籃球運動的重視。

創(chuàng)新籃球教學方法,核心在于讓教學的主體體現(xiàn)在教師和學生的有機結合上,要改變學生的學習、消化、吸收過程成為被動和單一的主線,而是要衍生出富有活力和創(chuàng)新精神的課堂,教學支線也要豐富起來,在培養(yǎng)學生基本技能的同時,注重興趣點培養(yǎng)和意志品質培養(yǎng)、集體精神的培養(yǎng)、裁判和公正意識的培養(yǎng),讓籃球課堂逐步形成系統(tǒng)性、完備性地涵蓋知識點、技能面、綜合體的素質型創(chuàng)新局面。普通高?；@球教學作為教學改革重要內容,其過程應“注重‘人’的意義和人與社會的和諧,展示的是人文體育,側重的是自主能力,強調的是生命意義,建設的是能力體育,突出的是體育本質的教育過程”[2]。

3 創(chuàng)新普通高?；@球教學教法的思考和實踐

3.1 加強教師隊伍素質,提高教學質量

籃球教學是一項師生參與度很高的活動,必須在對學生進行教育跟蹤評定的基礎上補充對教師的考核?；@球教師對學生開展的教育和所能發(fā)揮的職業(yè)素養(yǎng)對于幫助他們實現(xiàn)良好鍛煉起到了不可或缺的作用。教師要能夠第一時間了解學生的鍛煉訴求,既推動了學生的學習主觀能動性,又提高了學生學習籃球的興趣。教師的籃球專業(yè)素養(yǎng)包括他們對學生籃球技能的教導、對教學方法的實施、對運動生理原理的講解和對運動傷害避免的傳授,教師評價標準的引入和細化將有利于他們形成長期良好的職業(yè)觀,從而更好地推進高校籃球教學。

3.2 加強互動,提高興趣和參與度

互動環(huán)節(jié)在體育課堂必不可少,正如上文提到的,傳統(tǒng)籃球教學方式方法上缺乏活力的根源在于枯燥的灌輸式教學。對抗性較強的籃球訓練必須貼近生活、貼近實戰(zhàn)、貼近比賽,讓學生們自由組隊,讓學生和學生、學生和教師組合互動,讓籃球的參與者充分接觸和交流。只有耍開膀子并灑下汗水才能充分體會體育的樂趣,體會鍛煉帶來的活力和健康機體。健康教育從來不是在一味的理論學習上就會有突破,效果恰恰體現(xiàn)在籃球給學生帶來的放松和強身健體方面,樂于見益處,興趣也隨著提高,籃球課堂的良性循環(huán)以此為基礎不斷推進。

3.3 提高認識,堅定信念,升華精神

中國男籃和中國女籃都曾經創(chuàng)造過輝煌,新時期籃球教學可以融入對學生精神的塑造。王治郅、易建聯(lián)、姚明等老一輩運動員不管是在賽場上還是在日常工作中,他們身上一直都有著不老的男籃精神。成績有高峰、有低潮,但精神一直在、拼搏一直在,前進的步伐一直沒有停止。正因為有這樣的精神,即使在比分落后的情況下,隊員們仍舊敢打敢拼,完成逆襲,贏得對手和觀眾的尊敬。

高校教育中,要培養(yǎng)具有大視野和大胸襟的籃球愛好者或者運動員,要讓中國的籃球像中國的乒乓球一樣,當全民都參與的時候籃球教育的作用會更加突出,效果也會更加明顯?；@球教育中人文精神的培養(yǎng)可以切實提高做好本職工作的務實精神,提高為人民服務的思想境界,人與人之間的關愛和合作意識會明顯增強[3]。大學生的陽光體育運動必將帶動相關體育產業(yè)的發(fā)展,帶動身邊人一起參與到全民運動的隊伍中來,而全體國民擁有健康的身心和強健的體魄,將為中國特色社會主義的建設打好基礎,也正如習總書記所號召的那樣,也將更好地為中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

4 結語

以上是該文分析論證后的思考,每一個籃球教師結合本校、本班實際情況,積極開展工作,才能走出適合自身和學生健康長遠發(fā)展的道路。

[1]徐波.高?；@球教學問題及解決方案之探析[J].當代體育科技,2014，4（26）：97-98.

[2]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等.高?；@球課程教學改革思考[J].體育學刊,2010,17(8)：68-71.

[3]李小利.高?；@球教育發(fā)展探微[J].運動,2013(15)：102-103.

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2095-2813(2017)05(c)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.090