田姍姍

（上海師范大學(xué), 上海 200234）

合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

田姍姍

（上海師范大學(xué), 上海 200234）

文章分析合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，論述合作學(xué)習(xí)運用于高校體育教學(xué)過程中的意義，從改變教學(xué)觀念，科學(xué)實施分組合作、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建活動情景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合理增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)后的評價制度等四個方面探討合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中實施的策略。

合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；高校；策略

高校體育教學(xué)的基本目的是為了促使高校學(xué)生體育技能的全方位發(fā)展以及增強學(xué)生身體素質(zhì)。就當(dāng)前高校的教學(xué)模式來看，大部分院校仍舊沿襲傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式，無論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都有待提升，學(xué)生之間存在著一定的差異性。為此，老師在展開教學(xué)活動時必須針對學(xué)生的個體差異因材施教。伴隨教學(xué)體制的持續(xù)性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)被運用于高校體育的教學(xué)當(dāng)中，并且取得了良好的效果。本文主要對高校體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)展開分析研究，以期為高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量水平提升提供一些借鑒。

1 合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作在教學(xué)中屬于一類基本方式，當(dāng)學(xué)生無法完全解決學(xué)習(xí)任務(wù)，他們之間的互相合作，其靈感與智慧的互相碰撞交融能夠更好的使問題得到解決。就一個合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)來看，學(xué)生的共同合作能夠讓其找準(zhǔn)自己的位置，完成屬于自己那一份的責(zé)任，這能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的基本效率。合作在我們的工作以及生活中也是十分重要的，為此，在展開高校教學(xué)活動時必須盡最大的努力培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力，這不僅是一類學(xué)習(xí)方式，還是對于生活的基本態(tài)度。合作學(xué)習(xí)在具體教學(xué)過程中以一類教學(xué)方式存在著，合作學(xué)習(xí)能夠有效活躍教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的活動中學(xué)生可以更加容易的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中享樂，并在享樂中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的自主性。為此，在開展高校教學(xué)任務(wù)時可以運用合作活動的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力。

2 合作學(xué)習(xí)運用于高校體育教學(xué)過程中的意義

要想青少年更加完善的服務(wù)于社會，首先需要他們擁有一個健康的體魄，為此，高校開展的教育活動都必須以身體健康為中心進(jìn)行。高校需要強化各類體育運動的相關(guān)工作，讓學(xué)生可以掌握具體的運動技能，并養(yǎng)成自主鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的運用在高校體育教學(xué)工作中可以有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的運動興致以及培養(yǎng)他們的體育精神，增強高校學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，并且推動學(xué)生的全面發(fā)展。

高校在實施教學(xué)計劃時必須全方位的將學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量提升上來，合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。此類教學(xué)模式的基本目的在于促使學(xué)生在一個較為輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無味。在教學(xué)的過程中也要適時培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，高校開展體育教學(xué)的基本目的并不僅僅是為了強化學(xué)生身體素質(zhì)，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。學(xué)生在領(lǐng)會正確的體育精神后才能將其學(xué)習(xí)以及理解的精神發(fā)揚出去。合作學(xué)習(xí)的運用能夠使體育精神與競技精神完美的結(jié)合，這對于學(xué)生的成長以及發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

3 合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中實施的策略

3.1 改變教學(xué)觀念，科學(xué)實施分組合作

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在課堂上還以中心位置而處之，教學(xué)活動中的大部分教學(xué)指令還是由老師所發(fā)出的，但是對于已經(jīng)具有成熟思維能力的大學(xué)生來說，他們在面對老師的一言堂教學(xué)時會出現(xiàn)一些與之違背的思想，對于一些強加于身上的信息極易出現(xiàn)排斥心理，這將影響到整體的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重的還會引發(fā)老師與學(xué)生之間的沖突。如果改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入合作學(xué)習(xí)理念將會有效改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師在教學(xué)的過程中能夠更多的與學(xué)生交流互動。學(xué)生是整堂課的中心主體，老師則為引路人以及指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決遇到的具體教學(xué)問題。在實施教學(xué)活動前，老師必須針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，將后進(jìn)生與優(yōu)等生互相搭配，確保每個小組之間的競爭性與公平性。

3.2 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)在整個體育教學(xué)中有著不可忽視的重要作用，與此同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中必須制訂較為合理且科學(xué)的合作方式，這在某種程度上促使高校體育教學(xué)的構(gòu)建作用得以突顯，并且更好的幫助學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，提升體育鍛煉的興趣。為保證合作學(xué)習(xí)活動在高校體育教學(xué)中的順利進(jìn)行，教師可以從制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與具體的發(fā)展規(guī)劃著手，重點培養(yǎng)學(xué)生對于體育合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)必須合理，不可過低或者過高，過低的教學(xué)目標(biāo)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時吃不飽，而過高的教學(xué)目標(biāo)將會打擊到學(xué)生的自尊心與自信心。為此，制定具體的教學(xué)目標(biāo)之前，教師必須對教學(xué)目標(biāo)加以明確，在確保各個合作小組均能完成任務(wù)的基礎(chǔ)上讓每一位學(xué)生都能體會自己在小組中的價值。在完成既定目標(biāo)的過程中，體育教師必須在實施教學(xué)策略之前掌握學(xué)生的基本情況以及學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解情況，對教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題加以分析并給出有效的解決方案，為之后的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)三步上籃時，教師在教學(xué)活動前要將整體的教學(xué)目標(biāo)明確下來，首先學(xué)習(xí)三步上籃的具體技能與理論知識，讓學(xué)生了解動作的基本要點以及技巧手勢等。其次，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為他們營造愉快輕松的氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其三，在教學(xué)的同時需要讓學(xué)生懂得籃球活動屬于一項團(tuán)體競技運動，在學(xué)習(xí)時必須強調(diào)學(xué)生的競技精神與團(tuán)隊協(xié)作能力。要針對學(xué)生的具體情況（后進(jìn)生、中等生以及學(xué)優(yōu)生）給予合理的搭配分組，防止小組之間呈現(xiàn)出不平衡的狀況，確保分組公平性。在具體教學(xué)時，教師先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，使學(xué)生頭腦中有一個基本的概念。因小組與小組之間存在著一定的競爭關(guān)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加認(rèn)真、仔細(xì)，這也能提升整體的教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師必須對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，將不標(biāo)準(zhǔn)的動作指出并加以改正，并且還需要防止學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情況，確保合作學(xué)習(xí)模式更加完善的展開。

3.3 創(chuàng)建活動情景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在體育教學(xué)中學(xué)生的積極程度決定著整體的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚興趣的前提下，體育教學(xué)才能得以完善開展。以學(xué)生為中心是合作學(xué)習(xí)模式的基本教學(xué)要求，應(yīng)針對學(xué)生的心理來對教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行調(diào)整，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)還比較欠缺，存在對于體育課欠缺自信或者不夠重視等因素，從而展現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育教學(xué)的內(nèi)容常常包含較多的重點與難點，在學(xué)生遇到瓶頸時，他們會出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生焦慮心理?；诖耍處熢陂_展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的過程中需要提升學(xué)生共渡難關(guān)的協(xié)作精神，使學(xué)生懂得分組的重要意義。當(dāng)某一小群體學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師或者合作小組內(nèi)的其它學(xué)生可以幫助這些學(xué)生，讓他們樹立起通過難關(guān)的信心，這對于之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容很重要。在教學(xué)的同時如果創(chuàng)建相關(guān)的活動情景可以促使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一些對于教學(xué)不夠重視的學(xué)生也會因此對體育活動產(chǎn)生一定的興趣。

例如，在排球的教學(xué)活動中，當(dāng)教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)墊球這一技巧時，老師可以在學(xué)生完全了解相關(guān)學(xué)習(xí)技能的情況下創(chuàng)建相應(yīng)的比賽情景來促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)行墊球訓(xùn)練，在一位學(xué)生完成墊球任務(wù)后則會傳遞給下一位成員，以失誤最少或者用時最短的小組獲勝。對于獲勝的小組教師可以給予相應(yīng)的獎勵，以此來提升情景學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的競爭意識。

3.4 合理增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)后的評價制度

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生為整個課堂的中心，盡管如此，這并不是說教師在教學(xué)活動中地位不重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握整體的教學(xué)內(nèi)容并且高效的管理課堂。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，為小組之間的實踐與討論留出一定的空間與時間，在這一時間段，學(xué)生可以暢所欲言，將一切意見發(fā)表出來，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的探索中學(xué)習(xí)新的知識、形成新的體驗。在這一活動中，教師首先要做到的一點則是掌握各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題也要給予及時的處理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題時必須加以制止。此外，完成課堂教學(xué)后還需要實施多元的評價機制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，而非單純的以學(xué)期成績?yōu)橹?。在教學(xué)評價的過程中，老師可以設(shè)置相關(guān)的獎項（如最佳精神獎或者最佳合作獎）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定并鼓勵。這些獎項可以由教師頒發(fā)，或者由學(xué)生以投票的方式選出。

4 結(jié)束語

就社會發(fā)展來看，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)在于教育事業(yè)，教育是發(fā)展科技與培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前，大部分高校體育教學(xué)模式還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)中占據(jù)主體地位，從而忽略學(xué)生的基本作用，在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性，致使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)的效率得不到提升。如果將合作學(xué)習(xí)引入整個教學(xué)過程中，學(xué)生則可以在合作的基礎(chǔ)上提升體育的競爭意識與合作精神，架起學(xué)生與學(xué)生之間的情感鏈接，以此來推動高校體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，高校體育教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)是完善體育教學(xué)的有效途徑。

[1] 劉希龍.談高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略[J].發(fā)展導(dǎo)報,2017(4).

[2] 岳媛姣，吳鵬.體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].當(dāng)代體育科技,2016(4).

[3] 李國柱.新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中國校外教育,2015(3).

[4] 劉寧.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(9).

[5] 陸霄.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(8).

The Application of Cooperative Learning Strategy in College PE

TIAN Shanshan
（Shanghai normal university, Shanghai 200234,China）

田姍姍（1992-），研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育與運動養(yǎng)生學(xué)。