王琴

（南京市南化第三小學(xué) 江蘇南京 210048）

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的形成原因以及對策分析①

王琴

（南京市南化第三小學(xué) 江蘇南京 210048）

學(xué)生在小學(xué)階段，正是身體成長的關(guān)鍵時期，隨著生理變化的同時學(xué)生也會產(chǎn)生不少的心理變化，在這其中的逆反心理是最為常見的一種心理狀態(tài)，這一心理狀態(tài)在學(xué)生的成長發(fā)展階段是非常正常的，教師應(yīng)該對這一心理現(xiàn)象著重注意。小學(xué)階段的體育教學(xué)中同樣也需要重視逆反心理，這時候體育老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)結(jié)合教學(xué)的策略等讓學(xué)生的心理能夠得到疏導(dǎo)。

小學(xué)體育 教學(xué) 逆反心理 形成原因 對策

小學(xué)教育中互動性是非常重要的一個因素，只有讓師生共同投入到課堂中去，教師才能夠逐漸的理解到學(xué)生的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生加入其中。小學(xué)的體育教學(xué)也同樣需要這樣，加大師生之間的溝通，這樣才能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到體育的樂趣。在小學(xué)的高年級中逆反心理比較常見，怎樣讓反著做老師的話的學(xué)生消除這些不良的情緒，讓學(xué)生能夠讓自己的身體得到鍛煉，教師就必須重視逆反心理。

1 逆反心理

逆反心理意識就是為了維護自尊的對對方的話采取不理睬或者相反的態(tài)度的一種心理現(xiàn)象。逆反心理的概念有廣義與狹義之分，廣義的逆反心理表示的是學(xué)生一個人的心理狀態(tài)。狹義的逆反心理則單指在受教育者與教育者之間的對抗狀態(tài)。較弱的逆反心理相對較強的逆反心理更容易糾正，這是因為較弱的逆反心理一般是由心理上的防御機制產(chǎn)生，只要利用一些刺激性的方式就能夠糾正過來，但是較強的逆反心理往往就是對某一事物的偏見，這種心理狀態(tài)在初期因為心態(tài)并不穩(wěn)定，因此還是比較容易被糾正的，但是當這種逆反心理形成個人的心理特征的時候，就會很難糾正。

逆反心理的表現(xiàn)形式也比較特殊，因此學(xué)生有時候并不認為這是錯誤的，而是一種具有科學(xué)性的嘗試。逆反心理與這些具有創(chuàng)造性的嘗試是有著區(qū)別的，逆反心理往往都偏激、自大、思想簡單。有的學(xué)生的逆反心理屬于搞破壞，比如上課不認真聽講，隨意說話等，而有的學(xué)生屬于不順從行為，一般是不遵守規(guī)則、消極抵抗等，甚至一些學(xué)生還會出現(xiàn)打罵等比較暴力的行為。

2 在體育教學(xué)中產(chǎn)生逆反心理的原因

2.1 教師的原因

從教師這一方面來考慮為什么在小學(xué)體育教學(xué)中會出現(xiàn)逆反心理，就應(yīng)該考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，沒有靈活性，但是學(xué)生喜愛的是活潑有生氣的課堂，這樣就會讓學(xué)生對體育可產(chǎn)生厭倦的情感。學(xué)生有逆反心理的另一個原因可能在于教師的教育水平不高，這樣學(xué)生并不能相信教師能夠教授他相關(guān)的知識，這樣就會讓學(xué)生與教師兩者之間的信任關(guān)系破裂，與此相同的是教師因為自己身份的關(guān)系并不常做一些示范動作，這樣學(xué)生也會對教師的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。最后一種原因是學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，這就讓教師無法關(guān)心學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的反感心理也會產(chǎn)生。

2.2 學(xué)生的原因

社會的不斷進步，讓我國人們的生活條件都逐漸的提高，由于家長想要給孩子更好的生活就會對孩子溺愛，這樣孩子的脾氣就自然會不一般，這樣也就可能會表現(xiàn)出孤僻、好勝的情況，再加上因為計劃生育的進行，許多家長都只有一個孩子這樣就會孩子在自己出現(xiàn)問題的往往把問題出現(xiàn)的原因怪到別人身上。這樣性格特征都會形成與別人產(chǎn)生矛盾的燃點，有時候就會一起爆發(fā)。

2.3 家長的原因

因為現(xiàn)今社會的許多小朋友都是獨生子女，因此父母都會對孩子溺愛，再加上父母工作繁忙，將孩子托付給爺爺奶奶等長輩照顧，這些長輩會更加溺愛孩子。這樣就基本上等于一大家的注意力都在孩子身上，孩子很容易在溺愛中偏離方向。體育教師在進行教學(xué)的過程中稍微運動量大的運動學(xué)生都會怕累不參加，發(fā)現(xiàn)偷懶后加大運動量還會被家長打罵，這樣體育教師就會很難進行教學(xué)活動，而體育教師受家長“打壓”的事情被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就會影響到教師的影響，從而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中減輕學(xué)生逆反心理的策略

3.1 注重溝通

學(xué)生與教師兩者的身份不同，但是兩者應(yīng)該是擁有著頻繁的交流的，而不是對立、死對頭，只有保證了兩者的溝通，才能夠讓學(xué)生信服教師，從而提升教學(xué)質(zhì)量。體育教師在進行教學(xué)的時候，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反心理的狀況，就應(yīng)該及時與各任課老師交流，合力尋找學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，之后再通過積極地溝通，解決矛盾，讓學(xué)生與教師之間仍然能夠建立深厚的友誼。在溝通的過程中，也會尋找或者確定學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，這樣就能夠在溝通的過程中采用一些刺激讓學(xué)生的逆反心理得到一定的環(huán)節(jié)。除此之外還需要注意的是，體育教師應(yīng)該用正確的態(tài)度看待逆反心理，逆反心理是一種正常的心理現(xiàn)象，不應(yīng)該因此來放棄忽視學(xué)生。

3.2 互相尊重

小學(xué)生的逆反心理并不是很嚴重的問題，這在人類成長過程中是非常正常的問題，因此應(yīng)該正確的看待這一問題，尊重學(xué)生。教學(xué)的過程并不是不平帶的過程，教師與學(xué)生兩人應(yīng)該是平等的，兩人也應(yīng)該是互相尊重的。只有這樣教師才能夠受到學(xué)生的喜愛，而學(xué)生也能夠得到教師的喜愛。教師在體育課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的以及，讓學(xué)生的積極性得到彰顯，教師也根據(jù)學(xué)生們提出的意見來對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，這樣學(xué)生就能夠感受到自己的意見得到了采納，同學(xué)們也能夠感受到自己得到了尊重。這樣不僅能夠讓學(xué)生參加體育課的積極性被調(diào)動起來，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用榜樣的力量

激將法對于很多學(xué)生都是一種很不錯的方法，利用榜樣的力量讓學(xué)生們好勝的心里得到滿足，學(xué)生就能夠不斷的努力以達到榜樣的水平，通過競爭來成為最好的。在平常的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做標準的動作，之后觀察動作比較標準的學(xué)生在前方帶領(lǐng)學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生擁有展現(xiàn)能力的機會，還會讓學(xué)生之間形成競爭意識，讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)。除此之外對于已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理的學(xué)生也應(yīng)該通過一些表揚的方式來讓他們明白自己的錯誤，并能夠跟隨學(xué)生們一起獲得積極的心態(tài)。

3.4 進行個性化教學(xué)

體育課堂在進行教學(xué)的時候同樣是需要個性化教學(xué)的。對于那些身體不好的學(xué)生應(yīng)該減少活動量，對于內(nèi)向的學(xué)生，可以與他進行單獨的溝通，并讓他能夠擁有自我展現(xiàn)的機會。對于那些積極好動的學(xué)生，應(yīng)該用故事來引起他們的注意力，讓他們也能夠按照規(guī)定擁有集體意識。在對學(xué)生批評的時候都應(yīng)該注意批評的場合以及程度，這樣才能夠照顧到學(xué)生的自尊，對學(xué)生的表揚也可以根據(jù)學(xué)生的性格進行，內(nèi)向的孩子應(yīng)該多鼓勵他們讓他擁有自信，愛驕傲的孩子就用眼神等比較簡單的方式進行表揚。

學(xué)生會形成逆反心理很大程度上對學(xué)校甚至老師行為的不認同，教師在進行教學(xué)活動的時候，應(yīng)該認真的考量，這樣的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容是不是已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子了？不應(yīng)該讓學(xué)生與教師之間的代溝成為永恒。體育教學(xué)雖然并不是主課，但是仍然具有這社會賦予它的獨特的使命，因此體育教師也應(yīng)該重視自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)到知識的同時保持健康的身體以及心理。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.144

王琴（1989，2—），女，漢族，安徽安慶人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。