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        中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

        2017-11-27 00:53:42楊昇
        當(dāng)代體育科技 2017年28期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)中學(xué)生教學(xué)模式

        楊昇

        (云南省大理白族自治州洱源縣第二中學(xué) 云南大理 671204)

        中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

        楊昇

        (云南省大理白族自治州洱源縣第二中學(xué) 云南大理 671204)

        中學(xué)體育教學(xué)是構(gòu)成中學(xué)教育規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容,中學(xué)體育教學(xué)的效果不僅對于中學(xué)生身心健康的成長具有重要的影響,同時(shí)對于新課程體育教學(xué)的改革也具有極其重要的意義。目前雖然素質(zhì)教育理念在實(shí)施階段,但是很多的教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教育理念,這就導(dǎo)致在教學(xué)中教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。因此,在中學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,對教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善,加強(qiáng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

        中學(xué)體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新

        1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端分析

        1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端分析

        教學(xué)改革是我國目前進(jìn)行的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并且得到了全面的貫徹與實(shí)施,但是在實(shí)施過程中仍存在部分中學(xué)側(cè)重于表面現(xiàn)象,沒有從根本上得到改變,很多的教師在教學(xué)理念上還沒有完全貫徹新課程要求。特別是在中學(xué)體育教學(xué)中,大部分的學(xué)校和教師只是將體育課程視作為副科,缺乏對體育教學(xué)的重視,因此在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革上沒有投入過多的精力,導(dǎo)致了教學(xué)過程中,教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為準(zhǔn),忽略了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),并且將學(xué)生的成績作為主要的測量標(biāo)準(zhǔn),這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,缺乏對體育活動(dòng)的興趣,這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升,同時(shí)對于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展也是極為不利的。

        1.2 教師模式弊端分析

        目前很多中學(xué)的體育教師都是體育專業(yè)的,在此之前都經(jīng)過高強(qiáng)度的、且單一的訓(xùn)練模式,在這種環(huán)境的影響之下,導(dǎo)致教師自身在教學(xué)的時(shí)候,容易照搬之前的模式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中注重對體育知識(shí)的傳授,還有技術(shù)動(dòng)作的示范,這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,容易導(dǎo)致學(xué)生喪失參與體育學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生由于年齡比較小,心智和身體發(fā)育尚不成熟,運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式不僅能夠起到有效提升中學(xué)生身體素質(zhì)的目的,更重要的是還能夠有效地開拓學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和樂觀向上的意志品格。但是目前大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)模式較為單一,促使學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生一定的局限性,這種局限性不僅會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。

        2 中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑和手段分析

        2.1 體育教學(xué)理念創(chuàng)新

        在當(dāng)代體育教學(xué)過程中,主要的思想就是對教育模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新,從根本上提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,將教師的主導(dǎo)性作用凸顯出來。首先,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師需要具備積極向上、不斷進(jìn)步的意識(shí),需要不斷提升自己的綜合素質(zhì),積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目,不斷提升自己的專業(yè)水平和知識(shí),并且在不斷的摸索與實(shí)踐中探索出一套適合中學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式,同時(shí)還能夠借助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與相關(guān)的教師進(jìn)行溝通和交流,探索更多的教學(xué)方法,并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式,通過共同學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。其次,體育教師還需要實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,在每一次教學(xué)課程完成之后,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,反思在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足,便于及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式。

        2.2 構(gòu)建情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在中學(xué)教學(xué)中,情境展示和角色扮演是普遍使用的教學(xué)方式,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師可以創(chuàng)建一種情境,通過角色扮演的方式讓學(xué)生深入了解每一個(gè)角色,讓學(xué)生真實(shí)地感受到體育活動(dòng)所帶來的趣味,提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。一般來說,比較常用的情境載體包括寓言故事、童話等,由于中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,因此教師在體育課堂上,可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生生活中比較常見的故事情節(jié),通過心理刺激,產(chǎn)生角色效應(yīng)。例如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí),教師可以通過“青蛙跳”的方式,重點(diǎn)凸顯出雙腳起跳、落地等,這有利于學(xué)生較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。

        2.3 采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

        一般來說,在運(yùn)用分組教學(xué)時(shí),可以從興趣分組與性格分組兩個(gè)角度進(jìn)行,主要的目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生的不同需求,因材施教,滿足不同學(xué)生的需求。在了解學(xué)生的興趣之后,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),依據(jù)學(xué)生的興趣需求有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),這對于提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性具有良好的作用,并且還能夠構(gòu)建在玩中學(xué),在學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍。性格分組,顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行分組教學(xué),從學(xué)生的性格出發(fā),將運(yùn)動(dòng)水平差不多的學(xué)生分為一組,一般來說,性格外向的學(xué)生比較活潑,不僅在身體素質(zhì)、反應(yīng)力上相對較好,而且運(yùn)動(dòng)水平相對來說也比較高;而性格比較內(nèi)向的學(xué)生,在這些方面比較欠缺,由于性格比較孤僻,因此在反應(yīng)力、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平上相對不足。因此,外向性格和內(nèi)向性格的學(xué)生,對于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的需求存在較大的差距,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的性格結(jié)合起來,依據(jù)學(xué)生的需求安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,促進(jìn)中學(xué)生身心健康的發(fā)展。

        2.4 運(yùn)用變換教學(xué)法

        變換教學(xué)法所指的就是為了能夠達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段等進(jìn)行體育教學(xué),提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行速度教學(xué)時(shí),教師可以通過追逐跑、變速跑、計(jì)時(shí)跑等方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí);又譬如教師在進(jìn)行走步體育內(nèi)容的教學(xué)時(shí),由于教學(xué)過程相對比較枯燥,因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以借助音樂,讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)行練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué),教師在每次教學(xué)時(shí)可以變換不同的方法,杜絕單純的機(jī)械性重復(fù)練習(xí),并且每次訓(xùn)練適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)難度,逐漸提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

        2.5 運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)

        目前,隨著社會(huì)和科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,并且以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域,在各種學(xué)科中已經(jīng)將多媒體技術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)主要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有圖文、聲音等多方面的功能,將其運(yùn)用到教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,并且多媒體技術(shù)所附帶的各種生動(dòng)形象的圖像等可以滿足中學(xué)生的興趣需求,不僅能夠幫助學(xué)生快速理解與掌握體育知識(shí),還能夠提升學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在給學(xué)生傳授“前滾翻”體育內(nèi)容的時(shí)候,教師通過多媒體技術(shù)中的視頻展示將前滾翻的動(dòng)作展示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀地了解前滾翻的各種技術(shù)要領(lǐng)和前滾翻動(dòng)作所涉及的蹲撐、腳蹬地等各種動(dòng)作,同時(shí)還需要在每個(gè)動(dòng)作的下面對應(yīng)的配上一段解讀的文字,加深學(xué)生對各種技術(shù)動(dòng)作的理解。通過多媒體技術(shù),將體育內(nèi)容反復(fù)地展示給學(xué)生,能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的技術(shù)動(dòng)作圖,提升學(xué)生掌握體育知識(shí)和動(dòng)作的速度,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        3 結(jié)語

        中學(xué)體育教學(xué)是構(gòu)成中學(xué)教育規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容,中學(xué)體育教學(xué)的效果不僅對于中學(xué)生身心健康的成長具有重要的影響,同時(shí)對于新課程體育教學(xué)的改革也具有極其重要的意義。因此,在中學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,對教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與完善,加強(qiáng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并將中學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來,促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

        [1]惠秋麗.體育教改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新思考分析[J].湖南農(nóng)機(jī),2013(3):191-192.

        [2]葛新.課程改革背景下體育教學(xué)模式的重構(gòu)[J].體育師友,2011(6):42-44.

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        [4]佘明東.試談新課改下的中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2013(11):208.

        G807

        A

        2095-2813(2017)10(a)-0066-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.066

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